【文章內(nèi)容簡介】 有一個(gè)好父母。在同學(xué)中也就注意到自己的形象，慢慢就養(yǎng)成了做人的品質(zhì)。孩子在父母的影響下健康地成長。可憐天下父母心??！要想讓自己的孩子成才，做家長的就要付出很多勞動(dòng)，而且是有效的勞動(dòng)和付出，才有好的回報(bào)。愿天下的父母都培養(yǎng)出滿意的人才！第三篇：走進(jìn)故事課堂,關(guān)注生命教育走進(jìn)故事課堂，關(guān)注生命教育——聽臺(tái)灣黃欣雯老師“繪本教學(xué)”有感“請給表現(xiàn)好的同學(xué)‘愛的鼓勵(lì)’——發(fā)自內(nèi)心地為別人鼓掌”；“請給他一個(gè)‘愛的偶像’——偶像偶像偶像，簽名簽名簽名”；“沒有錯(cuò)的答案，對的答案不止一個(gè)”； “哪個(gè)同學(xué)今天一次都沒有發(fā)言過”； “你很善于作總結(jié)。” ??笑聲。掌聲。全新的教學(xué)，全新的理念，把在座的聽課老師深深地吸引住了。這是我有幸于2012年3月26日上午在連江影劇院聆聽來自臺(tái)灣的“故事媽媽”黃欣雯老師繪本故事中的生命課題——《南瓜湯》。本文描繪了一個(gè)關(guān)于友情和分工合作的溫馨幽默故事。其實(shí)圖畫書的世界蘊(yùn)含了許多生命價(jià)值觀和耐人尋味的哲理，可以讓孩子對生命有足夠的探索和了解，而黃老師就善于將生命教育的理念用故事來演繹，引導(dǎo)孩子感悟其中的人生哲理。教師：不唱獨(dú)角戲余文森教授說過：“教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生要分享彼此的思考，分享彼此的見解，分享彼此的知識(shí)，而不是一方傳遞，另一方接受。交流彼此的情感，交流彼此的觀念，交流彼此的理念，才能豐富教學(xué)內(nèi)容。”黃老師做到了，而且貫徹得很好，她用簡潔的語言、甜美的聲音講述《南瓜湯》的童話故事，語調(diào)富于變化，邊描述畫面內(nèi)容邊適機(jī)提問相關(guān)的問題，讓學(xué)生傾聽、思考、猜測、互動(dòng)。接著提出一個(gè)個(gè)的問題，學(xué)生自由回答，老師并沒有為了展現(xiàn)自己的才華在課堂上搶“臺(tái)詞”、唱獨(dú)角戲，而是盡量讓每個(gè)孩子都有發(fā)言、表達(dá)的機(jī)會(huì)，她只是扮演了組織者、幫助者的角色：學(xué)生有困難的時(shí)候給予幫助；學(xué)生信心不足的時(shí)候給予鼓勵(lì)；學(xué)生思維卡殼的時(shí)候給予引導(dǎo)。我想，無論是什么樣的課堂，最基本的形式就是師生之間的互動(dòng)交流，既是言辭的交流，更是心靈的交流。課堂藝術(shù)的最高境界是默契，那也是人與人之間的交流的最高境界，是一個(gè)生命與另一個(gè)生命交流的最高境界，黃老師則給我們做出了好的榜樣：自覺和學(xué)生對話，在對話中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。學(xué)生：有體驗(yàn)、有收獲為了認(rèn)識(shí)到每個(gè)人在團(tuán)體工作中的地位，讓學(xué)生從童話故事回到現(xiàn)實(shí)中來，黃老師讓學(xué)生以小組為單位開展一次體驗(yàn)分工合作重要性的游戲：比比哪一組最快將所要求的物品準(zhǔn)備好。老師的要求一次比一次高，設(shè)計(jì)游戲有難度，第一次讓學(xué)生熟悉游戲規(guī)則，第二次、第三次從游戲中掌握成功的技巧，就是學(xué)會(huì)——合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作，第四次則比比哪組最快掌握并運(yùn)用這些方法，取得成功。學(xué)生的興致逐漸高漲，他們在輕松、有趣的氛圍中學(xué)會(huì)專注地傾聽，體驗(yàn)成功的快樂，感受合作的成果。從而明白每個(gè)人在群體活動(dòng)中所扮演的不同角色，只有各司其職，才能形成一個(gè)合作無間的團(tuán)體。這就是黃欣雯老師本節(jié)故事課所蘊(yùn)含的生命教育理念——幫助孩子培養(yǎng)群體關(guān)系的意識(shí)。課堂：和諧、民主一個(gè)多小時(shí)的故事課，一直洋溢著一種和諧、輕松的氛圍。課堂中既沒有說教也沒有重點(diǎn)難點(diǎn)，孩子們只是靜靜地聽故事，積極分享自己的想法。一直謹(jǐn)記黃老師的“提問比給答案更重要。”整節(jié)課沒有給出明確的答案，卻給了所有學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，回答的時(shí)間、空間。學(xué)生在發(fā)言過程中，教師一次次地鼓勵(lì)、肯定，使他們在回答中思維得到了訓(xùn)練，從而更認(rèn)真地思考問題。她在每次提問時(shí)都遵循著“沒有錯(cuò)誤的回答，對的答案不止一個(gè)”這一基點(diǎn)。告訴孩子們要誠實(shí)勇敢地說出答案，誠實(shí)不只對自己，還是對別人。漸漸地，同學(xué)們能夠大膽、大方地發(fā)表自己內(nèi)心深處最真實(shí)的想法，特別是那些平時(shí)不善于表達(dá)、不敢發(fā)言的同學(xué)，經(jīng)過老師的點(diǎn)撥、同學(xué)的鼓勵(lì)，也能對自己充滿自信，高高舉起手來。因?yàn)樗麄兡艿玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)“愛的鼓勵(lì)”，時(shí)刻記著：“沒有錯(cuò)誤的回答，對的答案不止一個(gè)?！秉S老師說過：“生命教育——是一場沒有輸家的教育?！彼o孩子講述的那些美麗的故事能浸潤他們的童年，通過講故事，讓他們慢慢學(xué)會(huì)如何做人。而我更想說：黃老師的故事課——是彼此給予、彼此呼應(yīng)、彼此分享、彼此欣賞的課。她用自己的課堂詮釋了生命教育的理念，我期待這樣的課堂，也能在今后的教學(xué)。第四篇：讓“生活”走進(jìn)課堂,讓課堂走進(jìn)“生活”讓“生活”走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)“生活”老師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的主人。由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中...“興趣是最好的老師”,如果我們傳授的知識(shí)，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會(huì)主動(dòng)地、興趣盎然地去領(lǐng)會(huì)。我國古代偉大的教育學(xué)家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，我努力地在自己的課堂教學(xué)中融入生活的實(shí)踐活動(dòng)，讓“生活”走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)“生活”，以激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，把課堂教學(xué)本身應(yīng)該具有的創(chuàng)造空間和拓展世界還給學(xué)生。一、讓“生活”走進(jìn)課堂 教師要充分學(xué)習(xí)、理解和把握教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地使用教材，打通數(shù)學(xué)與生活的無形障礙，讓學(xué)生