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正文內(nèi)容

荊軻刺秦王教學(xué)設(shè)計(jì)合集(編輯修改稿)

2024-10-13 18:52 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 造人物形象的手法。(二)過程和方法目標(biāo)介紹相關(guān)歷史背景,讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文,學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語,概述文章的敘事脈絡(luò),做到綱張目舉,提高其概括能力和表達(dá)能力。設(shè)計(jì)思考題,引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古代散文簡(jiǎn)潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術(shù)。(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)理解領(lǐng)會(huì)荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德,使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】文章塑造人物形象的技巧和方法。領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)。【教學(xué)方法】講解法自主合作法誦讀感知法 【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)步驟】 第一課時(shí)一、【導(dǎo)語設(shè)計(jì)】大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中,有一位僅有短短兩句吟唱,而這兩句卻成為千古絕唱,這就是荊軻的《易水歌》:風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還!詩(shī)中透露出無限的悲涼和對(duì)人生的留戀,但荊軻仍然一無反顧,“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天,讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮硖綄び⑿鄣淖阚E,傾聽歷史的回音。(板書課題)二、【《戰(zhàn)國(guó)策》簡(jiǎn)介】 多媒體展示,學(xué)生齊聲朗讀《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》,是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇,分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策,反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌,著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng),既有重要的史學(xué)價(jià)值,又有很高的文學(xué)價(jià)值。三、【背景簡(jiǎn)介】 多媒體展示,教師簡(jiǎn)述故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年,即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí),秦于公元前230年滅韓,又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年),秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。當(dāng)初,燕王為了結(jié)好于秦國(guó),曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻,同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺殺秦王贏政,使秦“內(nèi)有大亂”,“君臣相疑”,然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王失敗之后,秦大舉攻燕,于公元前226年破燕,公元前222年滅燕。荊軻,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人,后遷居衛(wèi)國(guó),原叫莊坷,到了燕國(guó)以后,才叫荊軻,他喜歡讀書擊劍,結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離,就是朋友之一。燕太子為了刺秦王,先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺得自己老了,無法完成太子丹的重托,便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻,便自殺了。荊軻接受了任務(wù),太子丹高興萬分,馬上封荊軻為上卿,精心奉侍……以后,就是課文記敘的情況。四、【掃清閱讀障礙 】讀準(zhǔn)字音(多媒體展示,師生齊讀)淬(cu236。)忤(wǔ)徵(zhǐ)陛(b236。)卒(c249。)提(dǐ)創(chuàng)(chuāng)揕(zh232。n)拊(fǔ)髓(suǐ)樊於(wū)期箕踞(jīj249。)亢(k224。ng)夏無且(jū)疏通疑難語句(多媒體展示,學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥)(疑難語句由學(xué)生預(yù)習(xí)得來)①秦王必說見臣:說,同“悅”。說見:高興地接見②樊將軍以窮困來歸丹,丹不忍以己之私,而傷長(zhǎng)者之意:窮:走投無路,猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧,不得志、無出路叫窮。困,困窘。樊將軍“父母宗族,皆為戮沒”,“秦王購(gòu)之金千斤,邑萬家”,可見“窮困”。私:自己的(事情)。意:情意。全句意為:樊將軍因?yàn)樽咄稛o路來投奔我,我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L(zhǎng)者的心意 ③乃今得聞教: 乃,語氣副詞,表轉(zhuǎn)折。教:指教。全句意為:而今才聽到(您的)指教。④函封之: 函,盒子。這里名詞作狀語,表示“用盒子封”。全句意為,用盒子把它(樊於期,之首)封起來。⑤今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦,仆所以留者,待吾客與俱:現(xiàn)在(是)拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)暴的秦國(guó),我之所以停留,是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋ┮煌ァ"拊概e國(guó)為內(nèi)臣,比諸侯之列,給貢職如郡縣,而得奉守先王之宗廟:愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民,(燕王)排在諸侯的行列,供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣,只要能奉守祖先的宗廟。給(jǐ),供應(yīng),供給。職:貢賦,賦稅。⑦北蠻夷之人:北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷:古代泛指少數(shù)民族。鄙:邊疆,邊遠(yuǎn)的地區(qū)。五、【復(fù)述故事情節(jié),把握課文結(jié)構(gòu)】指名學(xué)生復(fù)述快速梳理情節(jié)(多媒體展示)序幕 狼煙四起 開端 義士請(qǐng)纓發(fā)展 求取信物 易水訣別 高潮 廷刺秦王 結(jié)局 壯士殞命 尾聲 秦王目眩六、【精彩語段賞析】師生共同確定精彩情節(jié)板書: 求取信物 易水送別 廷刺秦王感受精彩情節(jié),學(xué)生朗讀精彩片段求取信物 分角色朗讀易水送別 全體朗誦廷刺秦王 單人朗誦分組討論:(1)分三組,分別討論三個(gè)精彩片段。(2)討論內(nèi)容,精彩從何而來。任選一個(gè)角度,發(fā)表自己的看法。提示:或人物性格 或人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等 或?qū)懽骷记?或其他三組分別派代表發(fā)言,教師點(diǎn)撥 :1)求取信物荊軻與樊於期的對(duì)話,動(dòng)之以情,曉之以理,推心置腹,表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、心機(jī)綿密的個(gè)性。2)易水送別場(chǎng)面描寫抓住特點(diǎn)白衣冠突出重點(diǎn)荊軻顧及全面其他人物結(jié)合寫景風(fēng)蕭蕭兮易水寒烘托一種慷慨悲壯的氣氛,渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。如:白衣冠 世皆垂淚涕泣 世皆瞋目,發(fā)盡上指冠 風(fēng)蕭蕭兮易水寒 3)廷刺秦王顧笑武陽沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若超人的膽略、非凡的氣質(zhì)(神態(tài))圖窮匕現(xiàn)神勇(動(dòng)作描寫 短句)倚柱笑罵視死如歸(神態(tài))4.總結(jié)歸納(荊軻這一人物性格及塑造人物的手法)荊 軻 刺 秦 王精彩情節(jié) 人物性格(荊軻)塑造手法求取信物 深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府 人物對(duì)話易水送別 赴湯蹈火、義無反顧 場(chǎng)面烘托廷刺秦王 機(jī)智沉著、視死如歸 動(dòng)作、表情七、【課堂小結(jié)】《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)圍繞著一個(gè)“刺”字展開,人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移,從人物對(duì)話、神態(tài),動(dòng)作的描寫和場(chǎng)面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。我們要學(xué)習(xí)這種寫法,在作文時(shí)加以運(yùn)用。八、【作業(yè)布置】“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還!”同是強(qiáng)秦壓境,荊軻毅然選擇了提劍行刺,有人卻選擇了游說。你怎樣看待這個(gè)問題?請(qǐng)完成作業(yè): “退秦”還是“刺秦”——由燭之武和荊軻想到的九、【板書設(shè)計(jì)】 荊 軻 刺 秦 王精彩情節(jié) 人物性格(荊軻)塑造手法求取信物 深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府 人物對(duì)話易水送別 赴湯蹈火、義無反顧 場(chǎng)面烘托第二課時(shí)一、【檢查作業(yè)】二、【合作探究】 研讀課文第一部分荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的?課文寫當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語言有何特點(diǎn)?提示:奏軍破趙,勢(shì)如破竹,大軍壓境,燕國(guó)危在旦夕。課丈寫形勢(shì),連用幾個(gè)動(dòng)詞短語,以短促的語氣交代逼人的形勢(shì),渲染了緊張、危急的氣氛。“盡收其地”的“盡”,寫出了秦軍之“強(qiáng)”,也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也,非盡天下之地,臣海內(nèi)之王者,其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”,“日已盡矣”,因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃,意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻,同時(shí)也報(bào)“見陵”之仇。荊軻刺秦王的謀劃,表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)?寫太子丹“不忍”,有何作用?提示:荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個(gè)關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任,具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃,可見城府很深。太子“不忍”,反襯了荊軻智謀非凡。荊軻私見樊於期,為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身?提示:荊軻三問樊於期,首先從秦王的刻毒殘忍說起,動(dòng)之以情,進(jìn)行初步試探;進(jìn)而從“解燕國(guó)之患,而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義,引而不發(fā),進(jìn)一步觀察反映;在樊將軍急于知曉的情況下,他才和盤托出行刺打算,征詢意愿。荊軻膽大心細(xì),自知知人,對(duì)樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神,更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身,既表現(xiàn)了他的義勇剛烈,也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與信任。4.太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫?提示:不是主要情節(jié),因而只作必要的交代。詳略得當(dāng),剪裁合理。5.荊軻怒叱太子的原因是什么?顯示了什么性格?提示:荊軻“有所待”,遭到太子的猜疑。太子的不信任對(duì)俠義之土來說,無異于人格侮辱。“士可殺而不可侮”。荊軻忍無可忍,怒叱太子,顯示了剛烈的性格。小結(jié): 第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作,包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面,其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀,果敢勇決,也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。研讀課文第二部分太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”?提示:與荊軻永訣,激勵(lì)他冒死行刺,不負(fù)重托。音樂描寫有什么作用?提示:表現(xiàn)荊軻的思想感情,渲染悲壯的氣氛。作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的?提示:①抓住特點(diǎn):如對(duì)送行者的描寫,抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn);②突出重點(diǎn):在眾多的人物中,重點(diǎn)寫荊軻;“既祖,取道”略寫,重點(diǎn)寫慷慨悲歌;③顧及全面:太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到,而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆?目,發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢(shì);④有條不紊:人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫;⑤結(jié)合寫景:“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”,給人以身臨其境的感覺。小結(jié):易水訣別,表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。研讀課文第三部分秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次?計(jì)見秦王(11—13自然段)顧笑武陽(14自然段)秦廷搏擊(15—17自然段)倚柱笑罵(18自然段)遇難去世(19自然段)作者是怎樣描寫這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的?提示:①抓住特點(diǎn):如對(duì)送行者的描寫,抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn);②突出重點(diǎn):在眾多的人物中,重點(diǎn)寫荊軻;“既祖,取道”略寫,重點(diǎn)寫慷慨悲歌;③顧及全面:太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到,而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆?目,發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢(shì);④有條不紊:人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫;⑤結(jié)合寫景:“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”,給人以身臨其境的感覺。三、【拓展探究 】本文成功地塑造了荊軻的形象。對(duì)荊軻其人,歷來仁者見仁,智者見智。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人?速讀課文,根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶?。提示:可從思想、性格、才能、精神方面分析?思想:為國(guó)分憂,雪恥報(bào)仇,報(bào)效太子。他對(duì)樊放期說,刺秦王的目的是“解燕國(guó)之患”,“報(bào)將軍之仇”,除“燕國(guó)見陵之恥”。行刺失敗,他仍宣稱欲生劫秦王,“必得約契以報(bào)太子也。” 性格:深沉,剛毅,慷慨。準(zhǔn)備信物,深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見疑,他怒叱太子。取道易水,慷慨悲歌。才能:工于心計(jì),善于言辭。事前胸有成竹,周密策劃,義激樊於期。臨危從容不迫,遮掩搪塞,機(jī)智過人。精神:不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn),不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復(fù)還”,仍然一往無前,“終已不顧”。行刺不就,身受重傷,仍拼死一搏,英雄氣概,值得稱道。我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為?提示:荊軻刺秦王,是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)。秦統(tǒng)一六國(guó),是歷史發(fā)展的趨勢(shì),這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的,所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭(zhēng)來講,這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性;就整個(gè)歷史進(jìn)程來講,它有著很大的局限性。荊軻具有義俠的性格,又受太子丹的厚遇重任,明知身入不測(cè)之秦是極其危險(xiǎn)的事,但還是毅然前往,直至事敗仍然“倚柱而笑,箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國(guó)的危亡,荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定,并不在于為太子丹報(bào)私怨,而在于他站在斗爭(zhēng)的最前列反對(duì)秦國(guó)對(duì)山東六國(guó)的進(jìn)攻和挽救燕國(guó)的危亡。千百年來,受壓迫的人們之所以敬仰荊軻,也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限,也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來看,這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的,企圖憑借個(gè)人的拼殺來改變歷史的進(jìn)程更是不可能的,這些都反映了歷史的和階級(jí)的局限。但千百年來,荊軻那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神是值得我們敬仰與肯定的。四、【課堂小結(jié)】本文通過對(duì)荊軻刺秦王這一事件的敘述,贊揚(yáng)了荊軻機(jī)智勇敢和扶弱救困、反抗侵伐的俠義行為,表現(xiàn)了作者反抗強(qiáng)暴統(tǒng)治的思想,這是本文的主旨,同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了。五、【作業(yè)布置】背誦 “易水訣別” 一段.整理文中重要實(shí)詞、虛詞、詞類活用、古今異義詞、成語等對(duì)于荊軻其人其事,歷來仁者見仁,智者見智?!扒G軻是奴才還是英雄,應(yīng)當(dāng)歌頌還是應(yīng)當(dāng)批判”,請(qǐng)結(jié)合課文相關(guān)信息,聯(lián)系歷史背景,談?wù)勛约旱睦斫狻A?、【板書設(shè)計(jì)】 荊軻的“智”:私見樊於期厚遺秦蒙嘉顧笑秦武陽第四篇:《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)步驟一、明確目標(biāo)1.了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。2.掌握課文中的多義詞,并
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