【文章內(nèi)容簡介】 的成果：培養(yǎng)了學生學習生物的積極性。經(jīng)過一年半時間的圖形重點研究與教學，絕大多數(shù)學生熱愛學習生物，圖形的感覺也增強了許多，在實踐中，有些生物知識也能應用于實際生活。學生的識圖能力有了明顯的提高。實驗前后，學生的圖形的認知能力、識圖能力、繪圖能力以及用圖能力等等，都有了很大的提高，在期中、期末質(zhì)量監(jiān)測中的圖形方面的題目的得分率明顯的提高，總體的生物成績有一定的提高。鍛煉生物老師，積累豐富的圖形資料。參加這次課題研究的生物老師在科研過程中，注意自身生物圖形能力的提高，教學水平有很大程度的提高，科研水平也有較大的提高，由于個人的努力、課題研究的帶動，老師的論文、板圖能力及制作的多媒體課件在學校比賽中獲得榮譽。在研究過程中，積累很多有關(guān)圖形教學的資料，一方面有助于教師本身的工作的提高，更有利于以后對學生潛移默化地、不斷地進行圖形意識的培養(yǎng)，為以后的教學積累了很多經(jīng)驗，有利于整體生物水平的提高。教學實踐告訴我們，通過識圖、填圖、繪圖、析圖、用圖等識圖用圖能力的訓練，學生眼看、手寫、耳聽、心記，有利于學生更好地學好生物。因此，教師今后要不斷地挖掘圖形在生物教學中的作用，有目的、有方法、有梯度地讓學生盡快掌握生物識圖技巧，養(yǎng)成運用圖形的好習慣，積累經(jīng)驗，讓圖形給我們的生物教學工作帶來更大的作用，使學生真正“會學”生物，學會生物。三、課題成果：調(diào)查問卷，圖片，案例，論文，研究報告 這就是我們研究課題的過程，雖然沒有驚心動魄的情節(jié)，也沒有華麗精美的詞藻，卻是我們實實在在的工作。課題結(jié)束了，但是我們的研究沒有結(jié)束！我想，這就是參與課題研究留給我們的思索！第四篇：生物課題實施方案識圖能力的培養(yǎng)課題實施方案孝義市第九中學七年級生物一、課題研究的背景生物圖形是生物知識的載體之一,是生物教學的第二語言。識圖能力是學習生物的最基本最重要的能力，能夠熟練準確地識圖用圖，對生物學習乃至終身發(fā)展都是有益的。良好的生物識圖能力是學好生物的有效方法和手段，但識圖能力的培養(yǎng)和提高并非一朝一夕之功。如何利用現(xiàn)有多媒體、實物投影儀等教學儀器，直觀展示手段，使學生養(yǎng)成自覺運用生物圖形理解問題的能力。在現(xiàn)有條件下“引導學生學會生物識圖、用圖和快速提取相關(guān)生物信息”是研究的重點，力爭在課堂教學中探索出一條促進大多數(shù)初中生生物識圖能力提高的有效方法和途徑是生物學習的關(guān)鍵。二、課題研究的目的和意義在生物教學中，通過識圖能力的培養(yǎng)，讓學生形成以點帶面，一圖帶動全文的學習思想，提高學生的學習效率，增加學生的學習動機和學習興趣，落實課程標準，幫助學生更好、更快、更多地掌握基本的和基礎(chǔ)的知識與技能，促進他們將感性知識與理性知識、實踐知識與書本知識、學科知識以及知識與技能的有機結(jié)合。建立反映各自特點和有利于未來發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)；引導學生在分析、比較和判斷識圖的過程中初步形成自主性的學習能力。三、課題研究的內(nèi)容研究選定的研究范圍為七年級生物教材第四單元中所有出現(xiàn)的圖形。圖形中的內(nèi)容，多是學生沒有接觸的理性知識，圖形教學須從形象的、感性的具體事物入手，以學生已有知識作鋪墊，采用啟發(fā)式，通過教師講解圖形，學生識圖、分析、歸納、判斷等思維活動，完成從直觀到抽象、從感性到理性這一認識過程，獲取新的知識。圖形教學要結(jié)合學生生活、社會和知識水平的實際，注意考慮學生的接受能力，有的放矢，切不可要求過高，否則會適得其反。1新課改教材有豐富的思想教育內(nèi)涵，是對學生進行情感教育的好材料。這一特點從圖形上得以充分顯示。教學中要強化圖形的德育功能，幫助學生初步樹立正確的認識觀、環(huán)境觀，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和辯證唯物主義的觀點。課題組經(jīng)研討后，具體分工如下：第一、二章由劉曉靜老師負責整理、提煉圖形信息。第三、四章由張麗老師負責整理、提煉圖形信息。第五、六章由孫江濤老師負責整理、提煉圖形信息。四、課題研究的步驟與方法（一）研究步驟本課題研究擬在一年內(nèi)完成，共分為三個階段：第一階段：準備階段（～）組內(nèi)成員商討、確定課題名稱，填寫課題申請，制定課題計劃，落實人員分工，組織人員收集素材，整理加工，建立素材庫，學習課題研究的理論。第二階段：全面實施階段： ①前期分析階段（～）：對學生進行圖形學習現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，并進行樣本分析，為今后的對策研究提供了事實依據(jù)。②教學實施階段（～）：按照不同時期的教學現(xiàn)狀，通過多方面具體操作形成培養(yǎng)學生能力的體系，并探索學生能力提高的方法和途徑。具體做課安排：～、二章的圖形整理并上一節(jié)針對性復習課；～ 由張麗老師負責第三、四章的圖形整理并上一節(jié)針對性復習課；～ 由孫江濤老師負責第五、六章的圖形整理并上一節(jié)針對性復習課。復習課可以設計成以下四個環(huán)節(jié)：先展圖。在教學過程中，教師畫黑板略圖，讓學生自己在板圖上指出所學的生物學相關(guān)內(nèi)容，通過直觀來加深學生的印象。二說圖。利用板圖，教師進行細致地講解。比如在講血液循環(huán)時，通過板圖讓學生說出體循環(huán)、肺循環(huán)的路線、氧氣與血紅蛋白的結(jié)合或分離的部位以及血液性質(zhì)的變化等，進一步加深印象。三繪圖。當圖形在學生的大腦中有了初步的印象后，再讓學生獨立繪圖，并進行相互展示比較，讓學生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學生的印象，從而達到熟練程度。四設計。通過設計相關(guān)識圖題檢測學生當堂掌握效果，力爭90%的同學對本節(jié)課的識圖內(nèi)容達標。第三階段（～）課題結(jié)題階段：進行各類教學素材分類和收集整理，進行整理分析，撰寫結(jié)題報告，等待專家進行課題鑒定。（二）研究方法資料文獻法：收集整理相關(guān)理論，借鑒前人研究的成果以指導課題研究；組織教師學習討論。調(diào)查法：采用問卷調(diào)查、師生座談等多種形式，全面了解學生在識圖方面急需解決的問題。課堂行動研究法：將探究出的有效方法應用到課堂教學中，通過實踐檢驗研究效果，不斷反思教學過程中的不足，使課題研究方案不斷完善。五、課題組成員課題負責人： 孫江濤組員： 劉曉靜、張 麗六、預期研究成果經(jīng)過多次的探討，結(jié)合教師的教學經(jīng)歷，總結(jié)出一套提高學生識圖能力的教學方式，讓學生形成一種圖形思維定向，提高學生的識圖能力。使學生掌握識圖基本程序，培養(yǎng)學生識圖技能。養(yǎng)成用圖習慣，培養(yǎng)學生空間思維能力。要利用“一圖多思、多圖并用”，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和歸納思維的能力。使學生的認識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養(yǎng)。訓練學生繪圖制表、缺圖補圖的技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，從而達到強化學生圖形意識的目的。教師在研究過程中，注意自身生物圖形能力的提高，教學水平得到很大程度的提高，課題研究的帶動，老師的論文、板圖能力及制作多媒體課件能力進一步提高。以上成果將以階段性反思報告，全面總結(jié)本課題研究過程中的體會、經(jīng)驗和成果。撰寫課題結(jié)題報告，推廣研究成果。第五篇：備選課題題目教育部全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點課題《個性化學習開發(fā)與提高教學效率研究》《中國學校心理健康教育行動研究》《教師專業(yè)化發(fā)展的研究》 《閱讀教育研究與實驗》中國教育學會《學校教育最優(yōu)化的實驗與研究》《學校文化建設研究》 以上為總課題名稱 以下為備選子課題名稱教師發(fā)展性研究與評價網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學的探索與研究運用信息技術(shù)實現(xiàn)有效教學的應用研究信息技術(shù)環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究 運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進教師專業(yè)化發(fā)展的實踐研究 網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習能力培養(yǎng)策略的研究 心理健康教育在各專業(yè)學科滲透的研究 信息技術(shù)與學科整合教學策略的研究 信息技術(shù)與學校管理整合的實踐研究 數(shù)字化校園在學校文化建設中的應用研究 創(chuàng)新地運用信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂教學變革 構(gòu)建自主探究和合作學習機制研究個性化學習開發(fā)與提高教學效率的研究 提高課堂教學有效性的策略研究非智力因素開發(fā)與自主學習能力培養(yǎng)的研究 網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學的探索與研究信息技術(shù)應用于學科教學的績效研究信息技術(shù)環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究 信息技術(shù)下提升教師專業(yè)素養(yǎng)的研究 信息技術(shù)下教師專業(yè)發(fā)展的研究運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進教師專業(yè)化發(fā)展的實踐研究 網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習能力培養(yǎng)策略的研究 信息技術(shù)環(huán)境下啟發(fā)式教學、探究式學習的研究 新課程理念下培養(yǎng)和提高學生自主學習能力的研究 心理健康教育在各專業(yè)學科滲透的研究 運用信息技術(shù)實現(xiàn)有效教學的應用研究 信息技術(shù)與學科整合教學策略的研究 信息技術(shù)與學校管理整合的實踐研究 信息環(huán)境下學生主動求知能力的培養(yǎng)運用多媒體進行幼兒數(shù)學量概念教學的研究 數(shù)字化校園在學校文化建設中的應用研究 信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的整合教學英語詞匯教學的研究信息技術(shù)環(huán)境下，數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新思維能力的實踐研究 信息技術(shù)在學校心理健康教育中的應用 信息技術(shù)在初中歷史教學中的整合應用研究 新技術(shù)條件下《通用技術(shù)》探究性學習研究 提高初中學生信息技術(shù)創(chuàng)新能力的實踐研究信息技術(shù)條件下減輕小學生課業(yè)負擔的實踐研究 利用網(wǎng)絡學習空間促進小學生思想道德建設的研究 農(nóng)村中學信息技術(shù)教學方法探究創(chuàng)新地運用信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂教學變革 信息技術(shù)條件下減輕學生課業(yè)負擔的研究農(nóng)村中學信息技術(shù)條件下課堂教學模式的創(chuàng)新研究 信息技術(shù)與課程整合的研究 農(nóng)村小學多媒體教學模式研究信息技術(shù)環(huán)境下學生能力培養(yǎng)和發(fā)展研究 現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中學生德育發(fā)展的研究 利用網(wǎng)絡自主預習構(gòu)建交流體驗式課堂信息技術(shù)環(huán)境下小學教師專業(yè)發(fā)展的探索與研究 關(guān)于初中信息技術(shù)與課程整合的研究信息技術(shù)環(huán)境下小學生自主學習的策略研究 網(wǎng)絡環(huán)境下學生直覺思維能力培養(yǎng)的研究 農(nóng)村小學信息技術(shù)與課程整合的研究 農(nóng)村中學多媒體教學實效性的研究農(nóng)村地區(qū)多媒體教學模式、教學方法和教學策略的研究 農(nóng)村中學信息技術(shù)教學方法探究閱讀教學中句子賞析方法的研究農(nóng)村小學語文口語交際訓練的嘗試與研究 創(chuàng)設初中語文教學精彩與靈動課堂的研究 籃球本課程的開發(fā)與實施的研究農(nóng)村初中學生、教師互動式成長模式研究 農(nóng)村初中多媒體教學模式的創(chuàng)新與實踐 加強網(wǎng)絡教學資源庫的建設與應用研究農(nóng)村中學多媒體教學策略的研究農(nóng)村地區(qū)多媒體教學模式、教學方法和教學策略的研究 信息技術(shù)環(huán)境下提高學生生物學習能力的研究 信息技術(shù)