【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的成果：培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。經(jīng)過(guò)一年半時(shí)間的圖形重點(diǎn)研究與教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)生物，圖形的感覺(jué)也增強(qiáng)了許多，在實(shí)踐中，有些生物知識(shí)也能應(yīng)用于實(shí)際生活。學(xué)生的識(shí)圖能力有了明顯的提高。實(shí)驗(yàn)前后，學(xué)生的圖形的認(rèn)知能力、識(shí)圖能力、繪圖能力以及用圖能力等等，都有了很大的提高，在期中、期末質(zhì)量監(jiān)測(cè)中的圖形方面的題目的得分率明顯的提高，總體的生物成績(jī)有一定的提高。鍛煉生物老師，積累豐富的圖形資料。參加這次課題研究的生物老師在科研過(guò)程中，注意自身生物圖形能力的提高，教學(xué)水平有很大程度的提高，科研水平也有較大的提高，由于個(gè)人的努力、課題研究的帶動(dòng)，老師的論文、板圖能力及制作的多媒體課件在學(xué)校比賽中獲得榮譽(yù)。在研究過(guò)程中，積累很多有關(guān)圖形教學(xué)的資料，一方面有助于教師本身的工作的提高，更有利于以后對(duì)學(xué)生潛移默化地、不斷地進(jìn)行圖形意識(shí)的培養(yǎng)，為以后的教學(xué)積累了很多經(jīng)驗(yàn)，有利于整體生物水平的提高。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，通過(guò)識(shí)圖、填圖、繪圖、析圖、用圖等識(shí)圖用圖能力的訓(xùn)練，學(xué)生眼看、手寫(xiě)、耳聽(tīng)、心記，有利于學(xué)生更好地學(xué)好生物。因此，教師今后要不斷地挖掘圖形在生物教學(xué)中的作用，有目的、有方法、有梯度地讓學(xué)生盡快掌握生物識(shí)圖技巧，養(yǎng)成運(yùn)用圖形的好習(xí)慣，積累經(jīng)驗(yàn)，讓圖形給我們的生物教學(xué)工作帶來(lái)更大的作用，使學(xué)生真正“會(huì)學(xué)”生物，學(xué)會(huì)生物。三、課題成果：調(diào)查問(wèn)卷，圖片，案例，論文，研究報(bào)告 這就是我們研究課題的過(guò)程，雖然沒(méi)有驚心動(dòng)魄的情節(jié)，也沒(méi)有華麗精美的詞藻，卻是我們實(shí)實(shí)在在的工作。課題結(jié)束了，但是我們的研究沒(méi)有結(jié)束！我想，這就是參與課題研究留給我們的思索！第四篇：生物課題實(shí)施方案識(shí)圖能力的培養(yǎng)課題實(shí)施方案孝義市第九中學(xué)七年級(jí)生物一、課題研究的背景生物圖形是生物知識(shí)的載體之一,是生物教學(xué)的第二語(yǔ)言。識(shí)圖能力是學(xué)習(xí)生物的最基本最重要的能力，能夠熟練準(zhǔn)確地識(shí)圖用圖，對(duì)生物學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展都是有益的。良好的生物識(shí)圖能力是學(xué)好生物的有效方法和手段，但識(shí)圖能力的培養(yǎng)和提高并非一朝一夕之功。如何利用現(xiàn)有多媒體、實(shí)物投影儀等教學(xué)儀器，直觀展示手段，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)用生物圖形理解問(wèn)題的能力。在現(xiàn)有條件下“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生物識(shí)圖、用圖和快速提取相關(guān)生物信息”是研究的重點(diǎn)，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中探索出一條促進(jìn)大多數(shù)初中生生物識(shí)圖能力提高的有效方法和途徑是生物學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。二、課題研究的目的和意義在生物教學(xué)中，通過(guò)識(shí)圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成以點(diǎn)帶面，一圖帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生更好、更快、更多地掌握基本的和基礎(chǔ)的知識(shí)與技能，促進(jìn)他們將感性知識(shí)與理性知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)與書(shū)本知識(shí)、學(xué)科知識(shí)以及知識(shí)與技能的有機(jī)結(jié)合。建立反映各自特點(diǎn)和有利于未來(lái)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)；引導(dǎo)學(xué)生在分析、比較和判斷識(shí)圖的過(guò)程中初步形成自主性的學(xué)習(xí)能力。三、課題研究的內(nèi)容研究選定的研究范圍為七年級(jí)生物教材第四單元中所有出現(xiàn)的圖形。圖形中的內(nèi)容，多是學(xué)生沒(méi)有接觸的理性知識(shí)，圖形教學(xué)須從形象的、感性的具體事物入手，以學(xué)生已有知識(shí)作鋪墊，采用啟發(fā)式，通過(guò)教師講解圖形，學(xué)生識(shí)圖、分析、歸納、判斷等思維活動(dòng)，完成從直觀到抽象、從感性到理性這一認(rèn)識(shí)過(guò)程，獲取新的知識(shí)。圖形教學(xué)要結(jié)合學(xué)生生活、社會(huì)和知識(shí)水平的實(shí)際，注意考慮學(xué)生的接受能力，有的放矢，切不可要求過(guò)高，否則會(huì)適得其反。1新課改教材有豐富的思想教育內(nèi)涵，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。這一特點(diǎn)從圖形上得以充分顯示。教學(xué)中要強(qiáng)化圖形的德育功能，幫助學(xué)生初步樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)觀、環(huán)境觀，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義的觀點(diǎn)。課題組經(jīng)研討后，具體分工如下：第一、二章由劉曉靜老師負(fù)責(zé)整理、提煉圖形信息。第三、四章由張麗老師負(fù)責(zé)整理、提煉圖形信息。第五、六章由孫江濤老師負(fù)責(zé)整理、提煉圖形信息。四、課題研究的步驟與方法（一）研究步驟本課題研究擬在一年內(nèi)完成，共分為三個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（～）組內(nèi)成員商討、確定課題名稱(chēng)，填寫(xiě)課題申請(qǐng)，制定課題計(jì)劃，落實(shí)人員分工，組織人員收集素材，整理加工，建立素材庫(kù)，學(xué)習(xí)課題研究的理論。第二階段：全面實(shí)施階段： ①前期分析階段（～）：對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖形學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行樣本分析，為今后的對(duì)策研究提供了事實(shí)依據(jù)。②教學(xué)實(shí)施階段（～）：按照不同時(shí)期的教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)多方面具體操作形成培養(yǎng)學(xué)生能力的體系，并探索學(xué)生能力提高的方法和途徑。具體做課安排：～、二章的圖形整理并上一節(jié)針對(duì)性復(fù)習(xí)課；～ 由張麗老師負(fù)責(zé)第三、四章的圖形整理并上一節(jié)針對(duì)性復(fù)習(xí)課；～ 由孫江濤老師負(fù)責(zé)第五、六章的圖形整理并上一節(jié)針對(duì)性復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課可以設(shè)計(jì)成以下四個(gè)環(huán)節(jié)：先展圖。在教學(xué)過(guò)程中，教師畫(huà)黑板略圖，讓學(xué)生自己在板圖上指出所學(xué)的生物學(xué)相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)直觀來(lái)加深學(xué)生的印象。二說(shuō)圖。利用板圖，教師進(jìn)行細(xì)致地講解。比如在講血液循環(huán)時(shí)，通過(guò)板圖讓學(xué)生說(shuō)出體循環(huán)、肺循環(huán)的路線(xiàn)、氧氣與血紅蛋白的結(jié)合或分離的部位以及血液性質(zhì)的變化等，進(jìn)一步加深印象。三繪圖。當(dāng)圖形在學(xué)生的大腦中有了初步的印象后，再讓學(xué)生獨(dú)立繪圖，并進(jìn)行相互展示比較，讓學(xué)生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到熟練程度。四設(shè)計(jì)。通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)識(shí)圖題檢測(cè)學(xué)生當(dāng)堂掌握效果，力爭(zhēng)90%的同學(xué)對(duì)本節(jié)課的識(shí)圖內(nèi)容達(dá)標(biāo)。第三階段（～）課題結(jié)題階段：進(jìn)行各類(lèi)教學(xué)素材分類(lèi)和收集整理，進(jìn)行整理分析，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，等待專(zhuān)家進(jìn)行課題鑒定。（二）研究方法資料文獻(xiàn)法：收集整理相關(guān)理論，借鑒前人研究的成果以指導(dǎo)課題研究；組織教師學(xué)習(xí)討論。調(diào)查法：采用問(wèn)卷調(diào)查、師生座談等多種形式，全面了解學(xué)生在識(shí)圖方面急需解決的問(wèn)題。課堂行動(dòng)研究法：將探究出的有效方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)研究效果，不斷反思教學(xué)過(guò)程中的不足，使課題研究方案不斷完善。五、課題組成員課題負(fù)責(zé)人： 孫江濤組員： 劉曉靜、張 麗六、預(yù)期研究成果經(jīng)過(guò)多次的探討，結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)出一套提高學(xué)生識(shí)圖能力的教學(xué)方式，讓學(xué)生形成一種圖形思維定向，提高學(xué)生的識(shí)圖能力。使學(xué)生掌握識(shí)圖基本程序，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖技能。養(yǎng)成用圖習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。要利用“一圖多思、多圖并用”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和歸納思維的能力。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化，思維程度逐步提高，解決問(wèn)題的能力得到有效培養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生繪圖制表、缺圖補(bǔ)圖的技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生圖形意識(shí)的目的。教師在研究過(guò)程中，注意自身生物圖形能力的提高，教學(xué)水平得到很大程度的提高，課題研究的帶動(dòng)，老師的論文、板圖能力及制作多媒體課件能力進(jìn)一步提高。以上成果將以階段性反思報(bào)告，全面總結(jié)本課題研究過(guò)程中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和成果。撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，推廣研究成果。第五篇：備選課題題目教育部全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《個(gè)性化學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)與提高教學(xué)效率研究》《中國(guó)學(xué)校心理健康教育行動(dòng)研究》《教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究》 《閱讀教育研究與實(shí)驗(yàn)》中國(guó)教育學(xué)會(huì)《學(xué)校教育最優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)與研究》《學(xué)校文化建設(shè)研究》 以上為總課題名稱(chēng) 以下為備選子課題名稱(chēng)教師發(fā)展性研究與評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的探索與研究運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的應(yīng)用研究信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐研究 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究 心理健康教育在各專(zhuān)業(yè)學(xué)科滲透的研究 信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)策略的研究 信息技術(shù)與學(xué)校管理整合的實(shí)踐研究 數(shù)字化校園在學(xué)校文化建設(shè)中的應(yīng)用研究 創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)變革 構(gòu)建自主探究和合作學(xué)習(xí)機(jī)制研究個(gè)性化學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)與提高教學(xué)效率的研究 提高課堂教學(xué)有效性的策略研究非智力因素開(kāi)發(fā)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的探索與研究信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的績(jī)效研究信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究 信息技術(shù)下提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的研究 信息技術(shù)下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐研究 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究 信息技術(shù)環(huán)境下啟發(fā)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)的研究 新課程理念下培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究 心理健康教育在各專(zhuān)業(yè)學(xué)科滲透的研究 運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的應(yīng)用研究 信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)策略的研究 信息技術(shù)與學(xué)校管理整合的實(shí)踐研究 信息環(huán)境下學(xué)生主動(dòng)求知能力的培養(yǎng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)量概念教學(xué)的研究 數(shù)字化校園在學(xué)校文化建設(shè)中的應(yīng)用研究 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合教學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究信息技術(shù)環(huán)境下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的實(shí)踐研究 信息技術(shù)在學(xué)校心理健康教育中的應(yīng)用 信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的整合應(yīng)用研究 新技術(shù)條件下《通用技術(shù)》探究性學(xué)習(xí)研究 提高初中學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究信息技術(shù)條件下減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)踐研究 利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間促進(jìn)小學(xué)生思想道德建設(shè)的研究 農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法探究創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)變革 信息技術(shù)條件下減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究 信息技術(shù)與課程整合的研究 農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)模式研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生能力培養(yǎng)和發(fā)展研究 現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中學(xué)生德育發(fā)展的研究 利用網(wǎng)絡(luò)自主預(yù)習(xí)構(gòu)建交流體驗(yàn)式課堂信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的探索與研究 關(guān)于初中信息技術(shù)與課程整合的研究信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生直覺(jué)思維能力培養(yǎng)的研究 農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的研究 農(nóng)村中學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)效性的研究農(nóng)村地區(qū)多媒體教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)策略的研究 農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法探究閱讀教學(xué)中句子賞析方法的研究農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練的嘗試與研究 創(chuàng)設(shè)初中語(yǔ)文教學(xué)精彩與靈動(dòng)課堂的研究 籃球本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究農(nóng)村初中學(xué)生、教師互動(dòng)式成長(zhǎng)模式研究 農(nóng)村初中多媒體教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用研究農(nóng)村中學(xué)多媒體教學(xué)策略的研究農(nóng)村地區(qū)多媒體教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)策略的研究 信息技術(shù)環(huán)境下提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的研究 信息技術(shù)