部編教材培訓(xùn)講稿[合集](編輯修改稿)
2024-10-13 18:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 各種場(chǎng)合的交際行為，從中學(xué)會(huì)得體地與人交往。如：上冊(cè)第一單元“我說你做” 以游戲的形式開展交際活動(dòng)?！白⒁饴牎?，“讓別人聽得見”——起步階段的交際習(xí)慣培養(yǎng)。彼此尊重是人際交往的基本前提。在直觀的情境中，既有細(xì)微的內(nèi)容指引，又有清晰的目標(biāo)導(dǎo)向。三者融合，一課一得。再如：《用多大的聲音》口語(yǔ)交際教學(xué)。用三幅圖—?jiǎng)?chuàng)設(shè)了三個(gè)具有代表性的情境，極具現(xiàn)實(shí)意義?！芭菖荨薄崾玖私浑H的內(nèi)容。大聲說話還是小聲說話？幫學(xué)生樹立初步的場(chǎng)合意識(shí)和對(duì)象意識(shí)。小貼士—交代了交際的目的。了解一些基本的交際規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生做文明有禮的交際者。糾正日常交際中存在的問題，引發(fā)對(duì)既有行為的反思。例如，在教學(xué)時(shí)我們可以這樣展開教學(xué)。師：下面有三幅圖，請(qǐng)你們看看圖中的小朋友分別在哪里？ 生：我通過仔細(xì)觀察，看到墻上有一個(gè)“靜”字，這兒應(yīng)該是圖書館。生：第二幅圖是老師辦公室。生：第三幅是在教室里。師：同學(xué)們有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，那你們?cè)傧胂?，在這些地方說話，我們的聲音大小是一樣的嗎？（同桌討論）生：我覺得在圖書館要小聲地說話，不能影響其他人讀書 生：在圖書館可以用手勢(shì)來表示，盡量不要出聲生：在老師辦公室里，聲音也不應(yīng)該大，老師在辦公，而且要先報(bào)告才能進(jìn)去。生：在教室講故事時(shí)要大聲，讓每個(gè)同學(xué)都聽到生：第二幅圖是一個(gè)小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。師：同學(xué)們說得都不錯(cuò)，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點(diǎn)，不然會(huì)影響別人休息，也會(huì)影響班級(jí)的紀(jì)律，但聲音也不能太小，一定要讓對(duì)方聽清楚。師：在不同的場(chǎng)合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時(shí)候要大聲說話，什么時(shí)候要小聲說話。大聲說話：上臺(tái)表演，講故事，自我介紹。小聲說話：看電影時(shí)、在醫(yī)院里、做錯(cuò)事時(shí)、公共場(chǎng)所。師：同學(xué)們說得真好，接下來，我們分組練習(xí)一下書上三幅圖的小情境，練習(xí)說說“小泡泡”里的話，做到該大聲說話是大聲說話，該小聲說話是小聲說?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)中，：第二個(gè)要關(guān)注的是 2．關(guān)注情境，迂回交際（1）借助教材情境材料拓展多個(gè)情境，創(chuàng)設(shè)豐富的大情境。一年級(jí)上冊(cè)的《我們做朋友》，提供小學(xué)生最有可能遇到的交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)大方與人交往，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題；打破“自我介紹”“認(rèn)識(shí)新同學(xué)”的常規(guī)做法。關(guān)注學(xué)生日常交際需要，有針對(duì)性地提供幫助?！罢f話的時(shí)候，看著對(duì)方的眼睛”——鼓勵(lì)學(xué)生勇于交往，自然大方。在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)提示拓展多個(gè)情境。如：打招呼、自我介紹、聊怎么踢毽子？約著一起踢毽子等。還可以談其他的愛好或共同的話題。《小兔運(yùn)南瓜》創(chuàng)設(shè)的故事情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，在發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。（2）挖掘多個(gè)情境材料之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，串聯(lián)完整的大情境?！洞螂娫挕焚N近學(xué)生生活，最常遇到的真實(shí)情境。在接、掛電話的過程中保持禮貌的態(tài)度，有修養(yǎng)、更文明地與人交往。有尊重別人的意識(shí)，也有尊重別人的能力。可以讓學(xué)生思考討論：根據(jù)提示想象，為什么給老師打電話？打電話的同學(xué)在哪里？爸爸為什么沒拿電話，讓孩子接住了電話？根據(jù)這些問題，串聯(lián)打電話這一情境。例如：我們可以根據(jù)提示語(yǔ)想象：打電話這一情景產(chǎn)生的原因是：足球迷李亮約張明明天去球場(chǎng)踢足球。第二天，李亮在踢球時(shí)扭傷了腳。上不了學(xué)，只好向汪老師請(qǐng)假。李亮在家里休養(yǎng)，爸爸和媽媽去醫(yī)院幫李亮取藥，爸爸走得急，手機(jī)落在家里。剛好爸爸的同事王叔叔給爸爸打電話，要爸爸火速趕回公司處理事務(wù)，李亮趕緊打電話打電話給媽媽，讓媽媽告知爸爸。根據(jù)材料的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，我們引導(dǎo)孩子展開充分的想象，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)、想象力以及語(yǔ)言標(biāo)的能力?！堵牴适隆⒅v故事充》充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)聯(lián)的情境，容易激發(fā)興趣。聽故事、講故事時(shí)給扶手、給坡度，注意情境圖之間的聯(lián)系，拓展思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾講話的勇氣和信心。3．關(guān)注神態(tài)，培養(yǎng)習(xí)慣教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。比如，在《我們做朋友》這次口語(yǔ)交際中，注意插圖中兩個(gè)孩子的神態(tài)，展開合理的想象，讓學(xué)生在交流中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，說說圖上的兩位小朋友是怎樣聊天的？ 生：小男孩似乎有點(diǎn)害羞。生：小女孩很自信，在大方的介紹自己，還熱情地邀請(qǐng)對(duì)方。師：對(duì)，聊天的時(shí)候我們就要像小女孩一樣，自信大方，友善熱情。師：再認(rèn)真觀察畫面，他們聊天的時(shí)候還有那些表情，動(dòng)作？ 生：他們說話的時(shí)候都看著對(duì)方的眼睛，都很開心。生：小女孩說話的時(shí)候伸出了手指，表示贊同小男孩說的話，他也很喜歡踢毽子。生：小男孩接受到了小女孩的邀請(qǐng)，非常高興，張開了雙手。師：同學(xué)們觀察得很仔
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