【文章內(nèi)容簡介】 先生曾經(jīng)講過：“必須和蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出蜜來”。所以我對那些閱讀能力不高的學(xué)生說：“我們一時(shí)還寫不出特別優(yōu)美、動(dòng)人的文章來，這不著急，我們先把別人的優(yōu)美語句，經(jīng)典文章，通過大聲朗讀的方法把它們讀順了，最終記住為止?！庇谑俏乙筮@些“后進(jìn)生”要學(xué)會把文中的優(yōu)美詞句段篇進(jìn)行積累，并要勤背誦。每天早讀都要堅(jiān)持，朗讀要如入無人之境，排除干擾。朗讀背誦，可以使后進(jìn)生積累大量的語言材料。當(dāng)然我也會進(jìn)行示范美讀。特別是早晨的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生還沒有都到齊時(shí)，我會坐到那些“后進(jìn)生”的身邊，用我聲情并茂的朗讀，來表達(dá)文章的思想感情。而那些“后進(jìn)生”也從教師在長期的示范朗讀中，逐漸獲取信息，感受到了文章的意蘊(yùn)。這對“后進(jìn)生”閱讀能力的提高是很有幫助的。推薦優(yōu)秀讀物在學(xué)生讀書成長的道路上，不僅要做到“好讀書”，還要 “讀好書”。但這些“后進(jìn)生”對課外讀物缺乏取舍與辨別能力。我主要是向家長和“后進(jìn)生”提供了一部分故事情節(jié)有趣的，有教育意義的書籍，如意大利作家亞米契斯的《愛的教育》、金振漢的《烏鴉兄弟》、《長襪子皮皮》等優(yōu)秀的課外讀物供參考。讓學(xué)生們“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”，讓學(xué)生學(xué)會一邊閱讀，一邊積累。三、建立有效的閱讀評價(jià)體系閱讀能力的形成，不是一天兩天的事，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不斷吸取，不斷積累，不斷感受和體驗(yàn)的過程。它是“學(xué)生、老師、文本之間的對話過程”(課標(biāo)語)。在這個(gè)過程中，學(xué)生要依據(jù)自己的“閱讀期待”，不時(shí)地進(jìn)行閱讀的反思和批判，不斷地把握自我理解程度。所以，對“后進(jìn)生”的閱讀能力評價(jià)，我不只關(guān)注其結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生閱讀能力的形成過程，讓閱讀成為“后進(jìn)生”的一種興趣與享受。我的做法有以下幾點(diǎn)：（一）“閱讀存折”促閱讀本學(xué)期學(xué)校推出了與讀書有關(guān)的活動(dòng)，其中有一本“閱讀存折”，我的使用率很高。特別是對“后進(jìn)生”，我是定時(shí)定量地讓他們閱讀，每天至少讀書半個(gè)小時(shí)，并由家長在“閱讀存折”中記錄下閱讀時(shí)間、閱讀的書名，讀了幾頁，并著重簽上家長的姓名。我每周批改，并定下相應(yīng)的積分：，以此類推，讀到200頁即積分2分者擁有到?！伴営[城”閱讀的權(quán)利；讀到400頁能得到語文老師頒發(fā)的閱讀表揚(yáng)信；讀到1000頁可以得到語文老師獎(jiǎng)勵(lì)的課外書一本，等等，我想，這樣這些“后進(jìn)生”的小“書庫”應(yīng)該會逐漸擴(kuò)大了。（二）“采蜜本”展成果在閱讀一些優(yōu)秀的課外書籍時(shí)，我會要求這些“后進(jìn)生”做好摘錄，記在“采蜜本”中，到一定的時(shí)間大家來展示一下成果。并且在這些“后進(jìn)生”中定期開展閱讀交流活動(dòng)和成果展示會。如：猜謎活動(dòng)、朗讀比賽、故事比賽、作文競賽等。（三）積極投稿鼓信心 當(dāng)這些“后進(jìn)生”的閱讀到了一定量時(shí)，我就鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)書中的作家，把閱讀的想法與創(chuàng)作的成果寫下來，然后鼓勵(lì)他們也去投稿，當(dāng)然，我們并不一定是投正規(guī)的作文報(bào)刊，可以是從學(xué)校的廣播站開始投起，當(dāng)這些“后進(jìn)生”鼓起勇氣去投稿，最終稿件被錄用，得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)的羨慕時(shí)，那種自豪感與自信心是不言而喻的，他們就會有一種想再閱讀再創(chuàng)作的欲望，因?yàn)樗麄冇X得“我能行”。（四）閱讀交流卡談心得讀書貴精不貴多，“與其匆匆瀏覽許多本，不如徹底消化幾本”。為了激發(fā)“后進(jìn)生”在讀書時(shí)積極動(dòng)腦思考，提高閱讀質(zhì)量，我們精心設(shè)計(jì)了一張閱讀交流卡片，讓學(xué)生閱讀了一本課外書以后，能夠進(jìn)行一些淺顯的思考，并且記錄下自己的感想，然后再根據(jù)學(xué)生上交的閱讀交流卡片的質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行評分，以此激發(fā)“后進(jìn)生”提高閱讀的質(zhì)量。（五）“閱讀之星”促成長所謂“閱讀之星”就是在班級量化考核中設(shè)立一個(gè)專門的分?jǐn)?shù)，并把學(xué)生的分?jǐn)?shù)積累起來，最終根據(jù)分?jǐn)?shù)來評選期終“閱讀之星”，當(dāng)然得分兩批，優(yōu)秀的學(xué)生只評幾名“閱讀之星”，“后進(jìn)生”中更得評出“閱讀之星”。以分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的課外閱讀效果，激勵(lì)孩子的閱讀興趣與閱讀能力。當(dāng)孩子讀完一本書，能把書籍的主旨和大意說出來，能說明閱讀的事實(shí)和細(xì)節(jié)，能理解字面的意思，又能根據(jù)所讀材料進(jìn)行一定的判斷和推論，還能理解上下文的邏輯關(guān)系了等等，我就給予他一個(gè)激勵(lì)的“分?jǐn)?shù)”。通過這樣一種“課外閱讀積分制”，對學(xué)生的課外閱讀有一個(gè)量化考核，為“后進(jìn)生”營造一個(gè)良好的閱讀氛圍。特別需要說明的是，這種“積分制”與傳統(tǒng)意義上的“分?jǐn)?shù)”有著本質(zhì)的區(qū)別。各位老師，羅嗦了這么多，耽誤大家這么多時(shí)間還請?jiān)?。謝謝！第三篇：青年教師論壇發(fā)言稿青年教師論壇發(fā)言稿我的成長感悟尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家好！今天很高興能站在這里與大家一起交流自己的一些不成熟的感想。聽了剛才各位的發(fā)言，我不禁被他們先進(jìn)的教育理念和深厚的教育理論所感染，同時(shí)也為他們所取得的輝煌成就和豐碩果實(shí)所折服。下面我只是擷取自己成長過程中的點(diǎn)滴，談一點(diǎn)淺薄的體會和見解。一孔之見，望你們海涵。（一）教師，累并快樂著“起得比雞早，睡得比狗晚，干得比驢累”，的確，這可以說是我們教師的真實(shí)寫照。踏入這個(gè)行業(yè)七八年的時(shí)間了，毫不隱瞞地說，我也曾抱怨過做老師的辛苦，甚至有過放棄的念頭。但冷靜之后又深深地思考：“不做老師，我又能做什么？”是啊，沒有嘗到的葡萄，怎么知道它是酸是甜呢？既然選擇了當(dāng)教師就要風(fēng)雨兼程，吃得了苦，才能換來“桃李滿天下“的幸福。于是我給自己定了一條不成文的規(guī)定“只要踏進(jìn)校園，我就是一個(gè)充滿激情和活力的人”。雖然有時(shí)我們的工作比較枯燥，但只要用心，一定會有屬于你自己的快樂。學(xué)生的一聲“老師好”、學(xué)生解答出了一道難題、節(jié)日里學(xué)生的一條祝福短信??，這些都可以成為我們快樂的源泉。我只是一名普普通通的政治的教師，我做不出驚天動(dòng)地的成就，和學(xué)生一起分享彼此的得與失，喜與悲，就是我最快樂的時(shí)刻。因?yàn)槲业恼嬲\，所以換來了學(xué)生的信任。多少次學(xué)生們真誠而又樸實(shí)的話語讓我潸然淚下：“老師，別太累了，要注意休息”；“老師，明天降溫，一定要注意加衣服”；“老師，你最近氣色不太好，生病了嗎？你可要注意身體哦”?