階段匯報材料(編輯修改稿)
2024-10-13 18:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。該公司生產(chǎn)的黃果樹酒檢驗(yàn)報告號為JSP20110908007，檢驗(yàn)結(jié)果為合格品。二〇一一年九月十六日第四篇：階段匯報材料全國教育科學(xué)規(guī)劃教師“個人課題”《語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究》課題階段匯報材料王貴平我校申報的《語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究》課題于2011年11月得到全國“十二五”規(guī)劃課題小組辦公室的批復(fù)確認(rèn)，課題編號為HBA100817，課題類別為“重點(diǎn)課題”。我們收到立項(xiàng)通知以后，立即制定了課題實(shí)施方案，有條不紊地開展實(shí)驗(yàn)研究工作，隨著課題實(shí)驗(yàn)的不斷深入，會寧中學(xué)的語文課堂教學(xué)更加扎實(shí)有效，語文教師煥發(fā)了青春光彩，學(xué)生變得靈性飛揚(yáng)??那么，我們是怎樣打造普通高中詩意的語文課堂教學(xué)的？現(xiàn)將2011年11月——2012年6月開展的工作做一個階段性總結(jié)，請專家審閱指導(dǎo)。一、周密組織，精細(xì)籌劃，形成研究實(shí)力 為了提高課題研究的科研含量，我們引導(dǎo)各位參研語文教師跳出了課題研究“形式主義”和“經(jīng)驗(yàn)主義”的兩大誤區(qū)，實(shí)踐了“理論研究”與“行動研究”的有機(jī)結(jié)合；創(chuàng)建了以 “課題研究”為主線，以“文本研究”為核心，以“教研活動”為主導(dǎo)的“教學(xué)科研一體化”工程。教師“充電”，轉(zhuǎn)變觀念課題組利用教研活動學(xué)習(xí)《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《成為富有創(chuàng)新能力的教師》、《多元智能》、《大語文教育》等專業(yè)理論書籍。明確了工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。充分發(fā)揮語文的優(yōu)勢，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；增進(jìn)課程內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價值追求。注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。聽了本組王敏、霍艷霞、張群科、高慧、張紹卿、郭玉珍、刁雪蓮等幾位老師的公開課，并要求大家結(jié)合新的教學(xué)理念來評課，使老師們明白新課標(biāo)背景下該“教什么”和“怎么教”。組建研究隊(duì)伍，濃化研究氛圍。圍繞該項(xiàng)課題研究，市教育局教研室王振全老師負(fù)責(zé)課題組織指導(dǎo)與監(jiān)督管理；課題主持人王貴平負(fù)責(zé)課題全面工作。語文集體備組長負(fù)責(zé)課題具體實(shí)施；嚴(yán)格按照《邢臺縣會寧中學(xué)教研管理與評估細(xì)則》的要求，開展實(shí)驗(yàn)研究。主持人和課題組成員分工協(xié)作，共同創(chuàng)設(shè)了良好的科研氛圍，確保了課題實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，形成研究能力。課題研究對實(shí)驗(yàn)老師而言是一項(xiàng)陌生而又艱巨的任務(wù)。為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行，我們注意加強(qiáng)科研培訓(xùn)。一是“教中研、研中教”的形式，讓學(xué)校教研活動變成課題研究活動，以提升教研的科研含量；二是同伴互助的形式，年級集備開展課題研究，讓實(shí)驗(yàn)老師感受到課題研究的實(shí)際意義；三是借助公開課形式，使老師在實(shí)踐中體驗(yàn)研究的價值；四是借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享與智慧共享；五是通過專家報告形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。落實(shí)課題實(shí)施方案王貴平，主持人，負(fù)責(zé)課題全面工作。組織課題培訓(xùn)，任務(wù)傳達(dá)，負(fù)責(zé)撰寫開題報告，組織階段性研究成果的總結(jié)、評價，課題外事聯(lián)絡(luò)。王振全——特邀顧問，負(fù)責(zé)對課題方案審查、研究過程疑難問題進(jìn)行指導(dǎo)。張華——負(fù)責(zé)組織實(shí)施課題方案，負(fù)責(zé)召集課題實(shí)驗(yàn)人員對階段性成果進(jìn)行總結(jié)。承擔(dān)“作文評改的詩意化課堂”子課題的實(shí)驗(yàn)研究。了解學(xué)生，因材施教 在開展課題實(shí)驗(yàn)研究之初，我們對實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容有“你的性格”“你喜歡的學(xué)科”“語文教材中你喜歡讀的文章”“你喜歡的語文老師”“你的課外閱讀習(xí)慣”“你的寫作水平”等等。調(diào)查表中有選擇題，有主觀題，要求由班級的其他科任教師組織學(xué)生無記名填表。課題主持人王貴平老師，參加課題研究的張華教師都寫出了所任班級學(xué)生學(xué)習(xí)語文現(xiàn)狀的教研論文，對以后的課題研究中因材施教提供了第一手資料。建立科研檔案，歸整課題材料①制定科學(xué)規(guī)劃，建立科研檔案。為使實(shí)驗(yàn)科學(xué)規(guī)范，課題研究成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《邢臺縣會寧中學(xué)課題研究規(guī)劃方案》和《邢臺縣會寧中學(xué)教研管理與評估細(xì)則》，并專設(shè)了課題管理檔案，對各子課題實(shí)施統(tǒng)一指導(dǎo)，科學(xué)管理。建立了較為規(guī)范的科研檔案。其中包括課題立項(xiàng)申請書、課題立項(xiàng)通知、課題培訓(xùn)記錄、實(shí)驗(yàn)研究方案、實(shí)驗(yàn)教師成長檔案、優(yōu)秀教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)論文、總結(jié)、音像資料、圖片資料、
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