【文章內(nèi)容簡介】 捫心自問有誰真真做到了，且落到了實處呢？我想沒幾個吧。每次考完試進行經(jīng)驗交流找問題都是在找老師的問題，我們?yōu)槭裁床粨Q一下思路，從學生學上再找找問題呢，也就是說從怎么調(diào)動學生學習的主動性上想想辦法，前幾天，我們高一年級主任去五中學習“小組競學”的模式就很好嗎？這套模式就是我們要的，學習本來就是以學生學習為主；當然大家也知道我們學校以前也有老師進行了分組教學探究，但都流產(chǎn)了，沒有一個成功的，也沒有一個堅持下來的。而現(xiàn)在人家五中這種做法卻得到了認可為什么？看看人家的經(jīng)驗總結(jié)就知道，他們是全校洗腦改革，而我們是只改面不改制，在對學生評價量化時，學校主要是來量化班主任的，而不是量化學生的，所以我們的學生會肆無忌憚，屢教不改。以至于導致班主任在學生面前沒有什么來震懾學生，給班級管理帶來一定的不足。學校在對學生量化應該統(tǒng)一標準統(tǒng)一細則，形成制度化且落到實處。在教學中班級管理和教學管理是密切聯(lián)系在一起的，所以要想進行教學改革必須根據(jù)特點先對班級管理進行改革。同樣我們教研組也能因地制宜，因材施教，來完成各項任務。其三：學校改革力度不夠，學校管理已經(jīng)決定了，我們學校不管是班級管理改革，還是教學改革，都不會完全徹底；原因就在于沒有哪一個級部主任會以身犯險。他們只求平穩(wěn)不要出亂子，只要能過得去就行。所以，每次都是只喊口號不下雨；很簡單的例子，我們學了這么多年，也摸索了這么多年，學案導學也好，誘師探究也好，但是目前落實的怎么樣呢？什么新課模式怎么講，習題模式怎么講，實際上就一點還是講，而不是學 ；這么多老師怎么就沒有形成自己的一套提高學生成績的以及綜合素質(zhì)的模式呢？還是不說了，這只是本人的幾點不成熟的看法。只談談我分內(nèi)的事吧，今年在高一三部任教研組長，沒有什么經(jīng)驗，雖然每次考試我們?nèi)炕瘜W都是最好的，但這也是各位老師努力的結(jié)果，如果非要說是總結(jié)點經(jīng)驗的話，我想我們部還是以前老傳統(tǒng)，統(tǒng)一進度，強化落實，這也是我們二中一貫的做法，每次考試那位老師落實得好，誰的成績就好，這是毫無置疑的。而且還要看，你這位老師能不能忽悠學生學習你的學科了。當然，我們組今年有一位青年老師，我們認為，要切實提高化學教學質(zhì)量，必須要有一支過硬的教師隊伍。所以培養(yǎng)青年老師的教學基本工是關(guān)鍵，經(jīng)常聽課指導，平時把新的教法進行交流，討論也是必要的。總之，要想綜合提高教學質(zhì)量還的從根本上解決我們學生學的問題，我建議大家學學五中的“小組競學”模式，但是這又不是我們作為一個普通老師左右的，希望多學學其他組長的好經(jīng)驗，來充實自己吧。第四篇：高一化學教學反思高一化學教學反思——在新課改引導下經(jīng)過了一段時間的新課程改革指引下的高一化學教學活動，我對本學期的教學活動有了一定的思考，得到了很大程度的收獲：根據(jù)高中化學學科特點和不同知識內(nèi)容的特點，新課程標準下化學課的課堂教學可采取靈活多樣的形式。如：探究——討論式教學法、啟發(fā)——討論式教學法、發(fā)現(xiàn)法、自學輔導法、實驗探究法等多種形式并舉。無論采用什么樣的教學形式都是以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應用”為主線。一、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力?！皩W起于思，思源于疑”。學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題是學生自主學習和主動探索新知識的開始，也是探求新知識的動力。實踐證明：在質(zhì)疑狀態(tài)下的學生求知欲和好奇心強，他們都主動、積極地參與到學習中去，學習的興趣高、效率也高。而這一點正適應了當前基礎(chǔ)教育課程改革的要求。因此，在教學過程中，我們必須對學生進行發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，從而更好的去發(fā)揮學生的潛力，以及引導他們靈活運用于實際生活當中讓他們在快樂中去感受學以致用。要讓學生發(fā)現(xiàn)問題，首先要讓學生產(chǎn)生興趣，提供一個學生感興趣的情景是學生積極發(fā)現(xiàn)問題的原動力。當學生對一個問題感興趣后，將大大的提高他們的注意力，促使他們主動的參與探究過程。在教師適當?shù)囊龑?，發(fā)現(xiàn)新問題就不難了。建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境。創(chuàng)設良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題能力的基礎(chǔ)。新世紀呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境，使學生能夠主動參與，自主學習、從而發(fā)展思維。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學過程（著名教育家巴班斯基）?！睈圩o和培育學生的好奇心，肯定學生各種經(jīng)思索的答案是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力的保證，在教學活動中，我們要重視讓學生多問、多想、多說，少給學生一個標準答案，肯定學生從各個角度來思考問題。允許學生保留自已獨樹一幟的觀點，培養(yǎng)敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神，使學生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和激情。使學生體會到積極思考、質(zhì)疑的成就感。同時，教師應鼓勵學生對教材有自己獨特的理解，對疑問有與眾不同的解釋。4．在鞏固練習中不忘發(fā)現(xiàn)問題。因為有效的練習，是使學生掌握知識的重要途徑，是對知識的加深。這時能以發(fā)現(xiàn)問題的態(tài)度去完成練習，不僅能深刻的理解知識，還能發(fā)現(xiàn)一些有意義的問題。讓學生感受到在鞏固練習的同時還可以