【文章內(nèi)容簡介】 和“參謀”的身份，曉以利害，喻以事理，幫助他們處理好關系他們終身幸福的問題。由于中學生自我克制的能力較差，在通過說服教育，學生心悅誠服的前提下，班主任可幫助學生訂出自我約束的守則，并幫助督促他們自覺地履行守則。第四篇：高中班主任論文工作案例當學生犯錯之后保定市物探中心學校第一分校 陳振江案例背景：近幾年，我一直擔任后進生的班主任工作，面對各具個性的學生，面對他們的錯誤，我越發(fā)感覺到做好這些學生的工作，不僅需要的是嚴厲和責任，更需要教育的藝術和智慧，這就需要不斷地進行反思，方能把工作做到學生的心里去。案例過程：某一天上午大課間，我在辦公室聽到樓道聲音十分嘈雜，就聽到有學生說道：“門壞了，等著班主任怎么整你們？” 于是，我出去一看，教室的后門果然合頁壞了，于是我怒氣沖沖地沖進教室，厲聲喝道：“誰整壞的，限你們在中午放學前到辦公室說清楚，否則后果很嚴重?！蔽彝茰y應該是我們班的幾個男生打鬧中損壞的，于是就坐在辦公室等他們來認錯。中午放學鈴聲響了，竟沒有一個人來，于是我更加生氣了。下午自習課，我把我班的男生叫到辦公室，讓損壞門的同學主動站出來，十分鐘過去了，沒人站出來，我又讓他們寫保證書以人格作擔保此事與自己無關，結果還是一個個若無其事的在保證書上簽下自己的名字，這時我簡直氣極了，說道：“你們不承認沒關系，先回教室去，只要我查出來是誰，我立刻讓他回家停課反省?！蔽艺业搅藢W校監(jiān)控錄像，初步鎖定了三位在后門打鬧的同學，我把這三位同學叫到辦公室，厲聲呵斥到：“門是你們損壞的嗎？”其中的一位同學回答道：“不是我們損壞的。”我一聽更加來氣了，心想證據(jù)確鑿，還死不認賬，于是劈頭蓋臉的一頓痛批，結果這個學生還是不承認，昂著頭，梗著脖子說：“反正你愛信不信，就不是我們損壞的。”看到他這樣一幅態(tài)度，再想到他以前的種種問題行為，簡直感覺到其不可救藥，于是就和他的家長取得了聯(lián)系，讓家長領回家停課反省。第三天，我讓他回來上課，他給我寫了保證，表示類似的錯誤不會再犯，但我明顯的感覺到師生之間的關系疏遠了，他和老師的敵對情緒并沒有消失。后來，一位住宿生告訴我，其實我們后門的合頁早就有些松動了，只不過后門不經(jīng)常開，他們一打鬧合頁就掉下來了，事情也不能全怪他們。事后我找到那位同學承認了自己處理問題的不當方式，學生也承認了自己的錯誤，師生之間誤解得到緩解，但師生關系的裂痕卻很難修補。案例反思：針對自己處理學生問題的方式方法，感覺有太多的不足需要反思，需要不斷總結失敗的教訓，經(jīng)過深入的反思，我深刻地認識到當學生犯錯后，我們切莫簡單急躁地處理問題，要實現(xiàn)師生間的有效溝通必須應該注意以下幾點：一、宜冷不宜熱。學生一犯錯誤，我們老師往往就火冒三丈，大動肝火，非要揪出犯錯的學生，方能顯示老師的權威和能力，事實恰恰相反，人在在被激怒的時候往往會失去理智，人一旦失去理智就會犯低級錯誤，說過頭的話，對學生的錯誤產(chǎn)生不公正的評判，給予學生一些不公正的批評與對待，從而使學生對老師產(chǎn)生誤會與惱恨，教育非但沒有效果，反而給學生造成一種老師只會發(fā)脾氣的印象。因此學生犯錯后，教師必須控制自己的情緒，切記沖動是魔鬼，一定要保持克制和冷靜，給自己留出處理問題的空間和余地。二、對事不對人。處罰學生要對事不對人，千萬不要和學生的人格掛鉤，對學生的人格不要加以褒貶。處于高中階段學生的自尊心是很強的，他很在意別人對其的評價。如果我們將他們所犯的錯誤和他們的人格聯(lián)系起來時，他們更會回避和掩蓋自己的錯誤，甚至和老師發(fā)生頂撞，以捍衛(wèi)自己的尊嚴和人格。因此學生犯錯后，教師把注意力集中在學生的行為和表現(xiàn)上，讓學生意識到其錯誤的重要性和危害性以及相應的改正措施。三、沒有調查就沒有發(fā)言權。學生犯錯后，我們教師往往憑借我們的強勢地位和我們的主觀性推斷來對學生的行為做出判斷，要求學生服從，這就造成性格倔強的學生會據(jù)理力爭，頂撞老師，而內(nèi)向的學生會選擇沉默，有話不說，有苦不言，自暴自棄，意志消沉。因此學生犯錯后，我們切忌輕率定論，過早定性，一定要冷靜地了解事情的來龍去脈，入微觀察，耐心詢問，認真傾聽學生的心聲，這樣方能變被動為主動，減少“冤假錯案”的發(fā)生。四、就事論事一事一議。學生犯錯后，特別是對問題學生我們自覺不自覺地由學生的一個錯誤聯(lián)系到其他曾經(jīng)犯過的錯誤進行批評教育，這無形中給學生一種秋后算賬，再揭傷疤的印象，一方面使其感覺老師斤斤計較，心胸狹窄，小題大做；另一方面感覺老師估計找茬，針對他個人在整他，從而產(chǎn)生嚴重的對立情緒。因此，我們批評學生應就事論事，一事一議，切忌牽出陳年舊帳，一塊處理。五、切忌連坐傷及無辜學生犯錯后，我們老師有時為了殺雞儆猴，對犯錯學生的追究往往能夠會擴大化，一人犯錯，多人擔責，沒有犯錯的同學就會產(chǎn)生怨恨心理，一方面怨犯錯的同學連累自己，影響班級的凝聚力形成；另一方面也認為老師無能，甚至可能集體的輿論還會偏向犯錯的同學，增加教育的難度，降低了老師的威信。因此老師應該采取多種方法鎖定當事學生，切忌一人犯錯，全班株連的處罰方式。六、共情同理換位思考學生犯錯后，我們老師應該遵循“蹲下身來看看學生的世界”的方式，用“共情”心理去體會孩子的心理。所謂的“共情”心理就是我們平常所說的換位思考，這是一種人對人的心理體驗過程，通俗一點也就是將心比心。“共情”心理能使我們將學生的心理看的更透徹，更明白，當學生犯錯的時候也會采取更有效的方式來對待那些犯錯的學生，讓學生欣然的接受老師的教誨，改正自己的錯誤。總之，當我們回憶自己的青少年時期，以青少年的心態(tài)來看待學生的錯誤時，一切都變的非常的自然，也容易找到解決問題的辦法。七、更多關注問題的解決而不是問題本身學生犯錯誤后，我們老師往往更多地關注學生問題的狀態(tài)，把更多的精力放在學生犯錯的原因和經(jīng)過的調查上，好像這有這樣才能對癥下藥。但從學生的角度而言，處于保護自己的需要，有事不愿意把自己的隱私和真實的情況說出來，這是我們老師就認為學生認錯態(tài)度有問題，形成師生間的對峙。在日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)當自來水管出現(xiàn)漏洞時，水管工人不會關注漏洞是怎樣形成的，他會直接采取行動，也許漏洞是鐵銹形成的，但其絕不會用鐵銹來彌補，這給我們的啟示是當學生犯了錯誤時，我們更應該給予理解，更多的關注錯誤行為對其以后的影響，并告訴他改正的措施和努力的方向。正如全國優(yōu)秀班主任魏書生老師所說：“學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭站在學生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。”?？傊?，當學生犯錯后，我們真正地把對學生尊重和理解放在第一位，給予學生充分的信任，真正做到以人為本，用真誠的心和學生溝通和交流，一切問題都不成為問題。第五篇：高中班主任論文班主任論文高中班主任論文（一）我于1991年畢業(yè)于北京師范大學數(shù)學系，十幾年來，我一直在我所熱愛的這片沃土上默默耕耘。在辛勤勞作的漫長日子里，我體會到教師工作的艱苦，在收獲碩果的那一時刻。我又深深感受到為人師者的甘甜。多年的班主任工作，把我對學生的那份牽掛變成一種習慣，把對工作的奉獻變成一種平凡，把對學生的期望變成一種追求。班主任工作給了我難得的師生間的真誠與信賴，同時也給了我造就人的成功與喜悅。我熱愛班主任工作，生活在學生中，他們的朝氣與靈氣，不斷沁入我的心靈，感染我；他們又像鏡子反射出我各方面的不足，觸動我不斷提高自身素質，不斷獲得人生感悟。在日?，嵥榈陌嘀魅喂ぷ髦?，滲透著我堅定的教育理念，教育無小事，事事是教育，從大處著眼，從小處做起。既要有潤物細無聲的效果，又要有水滴石穿的精神。每當我面對著個性鮮明正在成長的生命，從他們用‘老師“稱謂我的那一刻起，珍視他們、呵護他們就是我的職責，我的事業(yè)，也成為我的人生。一、從嚴要求，更要明理”嚴“來自于規(guī)范，’師”來自于指導，班主任的管理藝術就是將二者有機地結合起來。我的體會是老師不僅要對學生有一個高要求，更重要的是注重培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質，使他們成為學會做人、學會求知、學會勞動、學會創(chuàng)造、學會生活、學會健體、學會審美，品德高尚、心胸開闊、知識豐富、身心健康的有用之才。這樣，學校和老師的要求才能變成學生的主動個人行為。如今的高中生，充滿朝氣，雖然世界觀、人生觀尚不成熟，但他們喜歡思考；意志品質有所增強，但還不夠堅定；自尊心較強，喜歡張揚個性，追求另類，但精神往往脆弱，經(jīng)不起挫折的考驗。面對這種現(xiàn)狀，我選擇新生入學之始，就配合學校，利用班團會，帶領學生學習校規(guī)校紀。為了開好班團會，我做了大量案頭工作，要求自己把一條條規(guī)章制度講生動，而且還要常講常新。消除學生的逆反心理，讓學生明白其中的道理，成為一個自覺的執(zhí)行者。例如，有個學生經(jīng)常上課說話，他的理由是有問題求教一下，有什么不可以，我和他一起討論了為什么不可以。經(jīng)過耐心細致的講解，他終于承認了這是一種自私的行為，為了消除顧慮，我又教他如何選擇時間、地點與同學討論問題最好，他欣然接受，而且以后很少犯類似錯誤。在班級管理中，若要真正有的放矢，需要班主任花大力氣，傾心研究每個學生，其實每個學生都是一本書，只有讀懂他們，才能引導他們，團結一致，奮發(fā)向上。例如我們班有一名同學，以前很好，但由于父母離異。對周圍事物缺乏興趣，性格變得越發(fā)孤僻。經(jīng)常遲到，值日生工作不積極，學習成績下滑，我讓同學們主動和她接觸，幫助她解決學習上的困難，我利用周六、周日及大課間活動時間和她多次長談，讓她明白，父母離異不是她的缺點，沒有必要因此而自卑和消沉，父母放棄了他們之間的婚姻形式，并沒有放棄對她的愛，同學們對她依然熱情如故，并沒有看低她的意思，漸漸的，她開朗起來，又成為班集體中充滿活力的一員。不僅改掉了毛病，而且學習成績也上來了，還主動幫助其他同學，并在期末被評為三好學生。二、真誠理解，寬容大