【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 顧及他人的感受，做事之前想想是否傷害了同學(xué)?！痹撋?jīng)過一段時(shí)間后，由原來的自卑、膽怯變成一個(gè)輕松大膽、對(duì)自己充滿自信、具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。功勞不是我一人的，應(yīng)該說是大家的功勞。經(jīng)過與家長(zhǎng)多交流、班級(jí)內(nèi)多舉行一些集體活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的才華，并讓家長(zhǎng)能看到或聽到、讓學(xué)生多用欣賞的眼光看待身邊的同學(xué)、多和科任老師通力合作，孩子的心態(tài)變好了，求知欲強(qiáng)了，競(jìng)爭(zhēng)性也就強(qiáng)了。如果一直這樣努力下去，孩子將受益終生。面對(duì)那些自卑、散漫等心理障礙的學(xué)生，要循循善誘，不可操之過急，否則容易造成對(duì)抗情緒和逆反心理，不利轉(zhuǎn)化。從該生身上，對(duì)心理有障礙的學(xué)生，教師或家長(zhǎng)不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開心胸，轉(zhuǎn)變思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家對(duì)他的善意，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。相信“每個(gè)人潛力的大小，能力的強(qiáng)弱，往往決定于自我評(píng)價(jià)的高低。而這個(gè)自我評(píng)價(jià)的水平，是受他人長(zhǎng)期暗示的結(jié)果！”作為一名教師，我們要多給學(xué)生一份肯定一份鼓勵(lì)、多給他一份成功的希望?！笆谥贼~，不如授之以漁”，也許，真正的給予是從培養(yǎng)自尊自信開始。轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的法寶是多一份仁愛、多一份寬容、多一份信任、多一份鼓勵(lì)！吉巖巖2011 年11月1日第四篇：高中班主任德育工作案例 (6)給學(xué)生心靈一片藍(lán)天———中學(xué)生心理問題探究衡水二中郭瑞祥隨著社會(huì)的發(fā)展人類的進(jìn)步，國(guó)際上的各種競(jìng)爭(zhēng)例如經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等的競(jìng)爭(zhēng)說到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才又賴于教育去培養(yǎng)，所以盡快造就具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應(yīng)能力的各種人才就成為教育改革和現(xiàn)代學(xué)校關(guān)注的中心課題。然而我們當(dāng)代的中學(xué)生受到社會(huì)上各方面的影響，往往不能全身心的投入到自我完善、自我發(fā)展的軌道上來，社會(huì)上的的種種影響使他們產(chǎn)生了這樣那樣的心理問題，父母離異的單親子女；幾代人嬌慣出來的獨(dú)生子女；應(yīng)試教育下重重壓力的學(xué)生等等。這些問題存在于我們的各所學(xué)校，尤其是中學(xué)中，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處在世界觀，人生價(jià)值觀的形成階段，往往受到各種的壓力使其不能夠?qū)Ｐ牡膶W(xué)習(xí)，最終不能夠?qū)崿F(xiàn)其人生價(jià)值，甚至于走上歧途危害于社會(huì)。如果能夠通過有效的途徑維護(hù)學(xué)生的心理健康，使學(xué)生的心理得以正常發(fā)展。心理困惑得到疏導(dǎo)，不良心理與行為得到矯治，學(xué)生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)積極性高、思維活躍，學(xué)習(xí)上沒有心理負(fù)擔(dān)與壓力，愛學(xué)、會(huì)學(xué)、并富有創(chuàng)造性。個(gè)性健全發(fā)展，能夠適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)的要求，完善自我。在此基礎(chǔ)上，才能使教學(xué)質(zhì)量大面積提高。針對(duì)學(xué)生的具體問題進(jìn)行心理的疏導(dǎo)才是行之有效的辦法，我采取的是“積極的心理暗示法”我認(rèn)為學(xué)生存在的問題，只能被稱為不能算做“心理問題”的心里面的問題，如果我們認(rèn)定他們有問題那樣的話，沒有問題也就成了問題，比如學(xué)生的某種東西找不到了，我決不能輕易說被人偷了，這樣本來是用一下，也就不會(huì)還了，別人會(huì)認(rèn)為他偷的。因此采取積極的、樂觀的心理暗示往往能是大問題化為小問題，小問題變成沒問題。下面我就教育教學(xué)中遇到的具體例子談?wù)勎业慕逃w會(huì)。案例一畢業(yè)生自卑心理。進(jìn)入高三的學(xué)生多少都會(huì)存在自卑心理，尤其是在做題、考試不如意之后，更會(huì)突出。高三是一個(gè)在月考中反復(fù)掙扎較量的過程，誰也無法保證做常勝將軍，誰也無法保證班級(jí)沒有后幾名學(xué)生，面對(duì)這種情況，一次月考就是對(duì)一些學(xué)生的懲罰期，或訓(xùn)斥，或?qū)憴z查，或叫家長(zhǎng)，結(jié)果讓月考成為學(xué)生的桎梏。學(xué)生怕月考，造成月考心理緊張，難以調(diào)節(jié)，最后形成考試恐懼癥，不但月考考不好，就連平時(shí)的學(xué)習(xí)也保證不了，與月考檢測(cè)和促進(jìn)的目的完全背離了。我不能說月考過后沒有訓(xùn)斥過學(xué)生，但是我更多地是對(duì)學(xué)生講重視考前，重視考試過程，輕視考試結(jié)果。月考成績(jī)并不反映你階段性學(xué)習(xí)情況。因此進(jìn)入高三之后的學(xué)生就要對(duì)每次考試形成這樣的意識(shí)：高三的學(xué)生關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是考試過程中有哪些知識(shí)點(diǎn)是不了解的，哪些是沒有掌握住的，哪些知識(shí)要我在今后補(bǔ)上的。學(xué)生經(jīng)過高三一年的鍛煉之后，就形成了關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，不再只關(guān)注考試結(jié)果，考試的壓力也就隨著減小了。同時(shí)我要求學(xué)生時(shí)刻都要告訴自己一句話“我是最棒的！” 相信自己的能力，不要因一兩次考試成績(jī)不好而否定自己。不要總拿自己的成績(jī)跟班上成績(jī)拔尖的同學(xué)比。想一步登天，是不可能的，如果努力一下就成功，那么成功豈不太容易，往往欲速則不達(dá)。你在這個(gè)班成績(jī)雖然是中下的，在全校也許是中等的，在全省也許就是中上等的了，相信自己不會(huì)的，別人也不一定會(huì)牢固樹立這種思想就能解決學(xué)生自卑心里，05屆一名畢業(yè)生“小琳”受環(huán)境影