高一地理試卷講評教案共五篇(編輯修改稿)
2024-10-13 17:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 卷評價前，教師必須認真進行試卷分析，做好考試信息整理，具體包括學生逐題的得分情況分析、試卷評價、平行班級差距分析等。其中學生得分情況分析直接影響試卷評講的針對性，教師必須對各題學生的得分率進行分析。選擇題盡量分析出學生選錯的答案集中情況，從而分析學生選錯的原因。主觀性試題的得分情況，也要分析出各項指數(shù)。這些前期的準備盡管花費了一定的時間，但卻使試卷的評講效率大大提高。二、如何進行“評”“評”就是師生通過對試卷卷面情況的分析，共同進行一次自我評價。目的是為了達到教與學的信息溝通和教學過程的調(diào)整，以促進教學的統(tǒng)一與完善。教師在試卷評講中，不能只評題目的對錯，而是應(yīng)該引導學生從答卷中總結(jié)，找出得失原因。教師在試卷評講中，應(yīng)該先讓學生明確試卷中有哪些主要的知識點，然后，要求學生根據(jù)自己的答題情況，了解自己對哪些知識點是已經(jīng)掌握了的，對哪些知識點還沒有真正的掌握，以便今后加強對自己知識薄弱點的復習與鞏固。同時，要把課本作為試題評講的根本，在評講時把試題同課本章節(jié)內(nèi)容結(jié)合對照，解讀試卷設(shè)計者的出題思路，有的放矢進行評講，讓學生在歸納和反思中體味重點知識，重新建立知識框架和熟練掌握知識要點及相關(guān)聯(lián)系，才能切實提高學生應(yīng)考水平，努力優(yōu)化學生的思維能力。教師在試卷評講中，應(yīng)該認真研究、挖掘試題中的智能考查，并以此引導學生從正確的解題思路中領(lǐng)悟出自己解題思路中的得失之處，以便今后注意和加強對自己能力的培養(yǎng)和提高，增強應(yīng)變能力。教師在試卷評講中，也要根據(jù)學生在做題卷過程中的反饋信息，對自己的教學方法、教學效果以及教學能力等方面進行自我評價，總結(jié)經(jīng)驗教訓，及時改進自己的教學，不斷提高和完善自己的教學水平與教學能力。三、如何進行“講”教師對試卷的分析講解，不能單純的向?qū)W生提供參考答案，或是簡單的講述解題的思路，而是在對試卷的講解與分析中，讓學生獲得全面的知識系統(tǒng)，以提高學生分析問題、解決問題的能力。適當變化，拓寬思維。針對典型試題，要做好延伸發(fā)散，指引變化工作。例如評講一診選擇題5題時，還可提出“陰坡”的建筑物布局等問題讓學生思考回答。這樣，不僅何以加深鞏固學生對概念的理解和掌握，而且又培養(yǎng)了學生求異思維的能力。就考試來說，考查點是相對穩(wěn)定的，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設(shè)計題目的條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，讓應(yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。因為變換情境，學生很可能會由于思維的定勢造成失分，此時善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以每道題按原題講完后，教師要把原題進行變化，同學生一起進行解題小結(jié)和反思，即對某個知識從多個側(cè)面、多個角度進行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學生思維的空間。把預先設(shè)計好的這一類題目由簡到難延伸出的試題鏈，交給學生，讓他們課堂作答，再次提高反饋和訓練的頻率。注重方法啟示，提升學生解題能力。要對地理問題分類研究，對地理知識分類構(gòu)建思維模式，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、水電站等有一定的思維模式，在評講過程中，加強學生思維模式的構(gòu)建，形成學生一定答案組織技巧。在評講時把相關(guān)題目歸類，學生能從中得到較深啟發(fā)。要注意對同類題歸類，進行比較評講，效果會很明顯。引伸拓寬。就是將題目在原有的基礎(chǔ)上加以引伸，適當發(fā)揮。例如，關(guān)于地中海氣候的考查，講解時可提出“如果地中海地區(qū)溫和濕潤時，我國晝夜長短狀況怎樣？美國洛杉磯和南非開普敦的氣候特點又如何？”等問題，讓學生在舉一反三的思考練習中獲得更多的知識復習，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及知識的遷移能力。聯(lián)系實際。就是指把試題中所含知識點與現(xiàn)實生活中的實際問題進行聯(lián)系。根據(jù)試題中的知識點，提出問題，要求學生運用所學的地理知識，對顯示生活中的某些地理現(xiàn)象或問題進行分析或解釋。例如，關(guān)于天氣系統(tǒng)的考查，
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