【文章內(nèi)容簡介】 點，分析存在的問題。同時，要切實發(fā)揮教研部門的力量，積極總結(jié)和利用在“甘肅省義務(wù)教育網(wǎng)絡(luò)教研——學(xué)科骨干教師遠程研修”平臺中開展的三次研修經(jīng)驗，保證本次培訓(xùn)的順利實施。（三）經(jīng)費保障。本次活動經(jīng)費采取分級負擔(dān)制。、教學(xué)組織等網(wǎng)絡(luò)平臺支持服務(wù)及管理，省級督查指導(dǎo)工作以及班主任和輔導(dǎo)教師的工作補助等費用。（州）承擔(dān)本次活動中各縣（市區(qū)）班主任與輔導(dǎo)教師的集中培訓(xùn)費用，市級管理組織以及督查指導(dǎo)工作等費用。（市區(qū)）承擔(dān)本次活動中各“學(xué)習(xí)中心”班主任與輔導(dǎo)教師集中培訓(xùn)、縣級組織管理以及督查指導(dǎo)，場地、設(shè)備使用維護及其它相關(guān)費用。本次活動不向培訓(xùn)教師收取任何費用。（四）應(yīng)急措施。各地要認真做好培訓(xùn)的準(zhǔn)備工作，及早溝通有關(guān)部門做好培訓(xùn)期間的網(wǎng)絡(luò)、水電等支持保障工作。針對黑客攻擊、病毒感染、高溫天氣、停電、設(shè)備故障及其他突發(fā)情況等，制定相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，要做到快速有效應(yīng)對，確保培訓(xùn)的順利實施。附件2：甘肅省2011年普通高中新課程 教師遠程培訓(xùn)項目領(lǐng)導(dǎo)小組組 長：旦智塔 省教育廳副廳長，省課改辦主任 副組長：路曉峰 省財政廳教科文處處長 成 員：陳繼宗 省教育廳基教處處長 高云慶 省教育廳財務(wù)處處長 李慕堂 省教育廳師范處處長 王愛平省教育廳監(jiān)察室主任 李春芮 省政府教育督導(dǎo)團辦公室主任 魏 杰 省裝備辦主任靳建設(shè) 省教科所書記兼副所長，省課改辦副主任 何泳忠 蘭州市教育局局長 劉德勝 嘉峪關(guān)市教育局局長 盧貴元 金昌市教育局局長 李作璧 白銀市教育局局長 李 淳 天水市教育局局長 郝德生 酒泉市教育局局長 王 兵 張掖市教育局局長 張興強 武威市教育局局長 崔振邦 定西市教育局局長 王曉平隴南市教育局局長 楊維周平?jīng)鍪薪逃志珠L 盧化棟 慶陽市教育局局長 馬維剛 臨夏州教育局局長 尚學(xué)杰 甘南州教育局局長職 責(zé)：對我省2010年高中新課程遠程培訓(xùn)工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃和組織管理，協(xié)調(diào)多方力量組織開展培訓(xùn)工作。組織遠程培訓(xùn)平臺的遴選與招標(biāo)工作，協(xié)助落實本次遠程培訓(xùn)項目實施的保障、組織管理、督導(dǎo)檢查和評估工作等。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)項目執(zhí)行辦：項目執(zhí)行辦主任：陳繼宗 省教育廳基教處處長副主任：靳建設(shè) 省教科所書記兼副所長，省課改辦副主任 成 員：范多寶 省課改辦教研員馮 繼 省教科所信息與質(zhì)量監(jiān)測研究室主任 附件3：各市（州）2011年普通高中新課程實驗教師遠程培訓(xùn)人數(shù)統(tǒng)計表（略）附件4：甘肅省2011年普通高中新課程教師遠程培訓(xùn) 項目管理人員信息表一、上報信息各地教育行政部門或教師培訓(xùn)機構(gòu)負責(zé)本地項目組織管理、協(xié)調(diào)等工作的人員，每市（州）、縣（市區(qū)）1—2名，負責(zé)本地項目組織實施，對輔導(dǎo)教師、班主任的工作及參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)進行管理和督促。地方項目管理人員報送信息見表1。各地教育行政部門選派優(yōu)秀教研員或?qū)W科骨干教師擔(dān)任，每班1人，主要負責(zé)本班學(xué)習(xí)指導(dǎo)，組織并引領(lǐng)學(xué)員研討，點評并推薦優(yōu)秀作業(yè)，編輯并提交學(xué)習(xí)簡報。輔導(dǎo)教師報送信息見表2。各地教育行政部門選派教師培訓(xùn)管理者或優(yōu)秀教師擔(dān)任，每班1人，主要負責(zé)組織和管理本班學(xué)習(xí)活動，了解本班學(xué)員學(xué)習(xí)進度，記錄學(xué)員學(xué)習(xí)活動參與情況，對跟進不足的學(xué)員進行督促，檢查審核作業(yè)。班主任報送信息見表3。按照實施方案要求，原則上以縣（市區(qū)）為單位，分學(xué)科編班，對于教師人數(shù)較少的學(xué)科，可視實際情況跨縣區(qū)以市（州）為單位組班。班級統(tǒng)計報送信息見表4。（承擔(dān)本次培訓(xùn)的學(xué)校）各項目學(xué)校指派專人負責(zé)本校教師培訓(xùn)的組織及注冊審核工作，以便有效組織各校教師參與培訓(xùn)。項目學(xué)校報送信息見表5。二、信息表下載和報送時間請從省教科所網(wǎng)站（）下載以上相關(guān)信息表格，逐級填報有關(guān)信息，于2011年7月1日之前完成報送。三、報送方式以電子郵件形式報送“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓(xùn)項目執(zhí)行辦公室”。聯(lián) 系 人：王新山聯(lián)系電話：09318960918 郵 箱：gssp2011@第三篇：黃石市高中新課程教師遠程同步研修培訓(xùn)總結(jié)黃石市高中新課程教師遠程同步研修培訓(xùn)總結(jié)根據(jù)省、市教育部門部署，自2010年8月份開始，高中新課程教師遠程同步研修培訓(xùn)地理班順利開班，并與教學(xué)實踐同步展開，至今已歷時一學(xué)期。各位學(xué)員充分利用研修平臺，在日常教學(xué)實踐中相互交流合作，共同研討，以自我經(jīng)驗反思為有效資源的學(xué)習(xí)與研究方式，使教師在實施新課程中實現(xiàn)教學(xué)、研究與發(fā)展的同步，有效地推進了新課程的實施。本學(xué)期，地理班29名學(xué)員學(xué)習(xí)涌躍，學(xué)習(xí)時間最長達100小時有3人次，有13人完成50小時以上的學(xué)時。共完成研修日志83人次，評論92人次，精華9人次；完成教學(xué)設(shè)計與反思74人次，評論42人次，精華10人次；完成教學(xué)問題與解決策略38人次，評論27人次，精華9人次；完成作業(yè)46人次，評論5人次，推薦6人次；發(fā)貼26人次，回貼46人次。成績斐然。其中，何哲學(xué)老師“關(guān)于合作學(xué)習(xí)問題思考”、趙清波老師“地理視角在高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用”“地理視角：思維火花的多棱鏡” “地理觀念：學(xué)科思想的真諦”、蘇政民老師“優(yōu)化課堂資源 實施我校地理課堂有效教學(xué)”、周永杰老師“新課程背景下如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”、蔡雨老師 “案例教學(xué)反思”等優(yōu)秀日志、研修文章引起大家的熱議，對班級學(xué)員起到了引導(dǎo)作用。同時，一大批優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計與反思給予學(xué)員以啟發(fā)。此外，為了更加切實地搞好同步研修，地理班于11月18日上午，在黃石七中召開學(xué)習(xí)研討會，來自黃石市區(qū)及大冶市和陽新縣各高中學(xué)校教師代表共計30余人在黃石七中聚聚一堂，針對各學(xué)校教學(xué)進度，結(jié)合自己教學(xué)實踐對新課改提出寶貴建議，會上氣氛融洽，討論熱烈，效果明顯。通過網(wǎng)上交流與學(xué)習(xí)研討，學(xué)員們對新課程的實踐有了一定的認識。一、加深了教師對新課程認識：，重視對地理問題的探究。新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，特別是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動。不少學(xué)員由于計算機技術(shù)不夠，對合理運用計算機技術(shù)有效輔導(dǎo)教學(xué)有畏難情緒，通過討論交流，大家對信息技術(shù)的應(yīng)用有了一定認識，大家相互交流資料、課件、優(yōu)秀案例等，有效地促進了新課程的實施。同時，教師也提出思考：面對高考制度，我們?nèi)绾螌嵤┬抡n程。二、研討了新課改下一堂好課的認識：；由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。，就要創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機，讓學(xué)生“動”起來。3．在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，較多地運用激勵性的語言，提高學(xué)生對地理課程的興趣。4．學(xué)習(xí)了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：扎實、充實、豐實、平實、真實。三、一些困惑：1．對新課改高考試題廣度與深度的焦慮。高考是目前評價高中地理教學(xué)質(zhì)量唯一具有權(quán)威性的評價體系，怎樣在2012年高考中取得滿意的成績，怎樣在平時教學(xué)中與高考要求達到一致，這是眾多地理教師的困惑。2． “一言堂”“滿堂灌”仍然存在。3．學(xué)生參與課堂活動只能是部分參與。學(xué)校班額普遍較大，多在70人左右，同時學(xué)生的個體差異性也