【文章內(nèi)容簡介】 信息的能力欠缺。如：第一問中“歌詞中體現(xiàn)了國民革命的什么性質(zhì)？”學(xué)生從材料中提取不出有效信息，不會分析歸納概括，第二問中“歌謠中涉及到哪些歷史事件？” 學(xué)生從材料中提取有效信息不全，③對材料的分析不到位，組織答案的嚴密性有待提高。如：第四問“兩段歌詞反映的戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)生了什么變化？”有的只分析一段材料，有的對材料的分析不到位，組織答案不全，今后的補救措施：今后的措施：在今后的課堂教學(xué)中，重點講解和專項訓(xùn)練。第四篇：七年級第一學(xué)期歷史試卷分析20162017學(xué)第一學(xué)期期末考試 初中七年級歷史試卷分析報告王口鎮(zhèn)中學(xué) 張學(xué)敏一、整體情況分析本份試卷由三大部分組成，其中第一部分是單項選擇題，共25小題50分；第二部拆料分析題，共4小題35分；第三部分是活動探究題，共1題15分；%，%，二、試題結(jié)構(gòu)及特點從試卷內(nèi)容上看，符合新課標規(guī)定的知識點及能力層次要求，立足課本，注意考察學(xué)科的基礎(chǔ)知識，尤其是重點知識與主干知識。如秦的統(tǒng)一，商鞅變法，漢武帝的大一統(tǒng)，三國鼎立，張騫出使西域，史記，孔子，北魏孝文帝改革等。試題角度新穎，表現(xiàn)在選擇題上，很多題都有一個題引，引導(dǎo)學(xué)生走近歷史，感悟歷史，進而考察學(xué)生再認歷史，理解歷史的能力。試題體現(xiàn)了生活化色彩，從生活中的習(xí)俗或節(jié)日切入，引導(dǎo)學(xué)生感知歷史是過去的現(xiàn)在，現(xiàn)在是將來的歷史，歷史離我們并不遙遠，就在我們身邊。這種切入點符合學(xué)生認知水平，易于激起學(xué)生的興趣。試題體現(xiàn)了歷史學(xué)科的育人功能，如對長城、九章算術(shù)、華佗、祖沖之、秦始皇陵兵馬俑的考察，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義，增強學(xué)生的民族自豪感；在分析史實的基礎(chǔ)上，加以延伸，要求談?wù)J識，體會，啟示等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，這些潤物無聲，起到了潛移默化的思想教育的作用。試題體現(xiàn)了較強的時代性特點。關(guān)注社會熱點，緊密結(jié)合社會現(xiàn)實，回顧歷史，聯(lián)系今天，史為今用是近幾年歷史命題的重要特點，本次試題也體現(xiàn)了這一特點。試題體現(xiàn)了較強的綜合性特點。注重學(xué)科內(nèi)主干知識的交叉滲透，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維。試題圖文并茂，涉及文物、圖表、地圖、新聞圖片，且形象直觀，信息量大，可讀性強，注意考察學(xué)生的讀圖能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圖文結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法與習(xí)慣。三、存在的問題在本次考試學(xué)生分數(shù)中，出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，最終導(dǎo)致整體分數(shù)的下降?，F(xiàn)在就對在考試過程中比較典型的題目進行分析：選擇題部分：最高的滿分，最低的只有14分，這現(xiàn)象說明知識掌握的程度相差懸殊，而且選擇題所考的基本上都是課本的基礎(chǔ)知識，這說明學(xué)生對課本知識重視不夠，得分率偏低。組合列舉題部分：學(xué)生能基本上取得這部分的分數(shù)，個別出錯的學(xué)生，主要出錯在記憶的不夠清晰或者做題時過于粗心，導(dǎo)致在書寫過程中出現(xiàn)錯別字等現(xiàn)象。3探究題部分：材料題第26題的材料主要摘自課本小字資料。學(xué)生在平時看書的過程中重視不夠，導(dǎo)致對材料出自哪里，講述什么事情不夠了解，使得總體得分不高。材料題第30題，這題是學(xué)生得分比較高的一題，這題在平時練習(xí)中多次出現(xiàn)過，所以學(xué)生對這題有比較深的了解，所以得分較高，但也出現(xiàn)個別同學(xué)記憶混亂現(xiàn)象。材料分析題部分：第28題，這道題的難度比較小，但由于試題聯(lián)系現(xiàn)實的部分較多，學(xué)生在理解上出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的答題，從而影響了學(xué)生得分。第29題，這是考試中出現(xiàn)的開放性題型，能充分依據(jù)熱點，對學(xué)生進行考核與教育，即符合今后的方向，又能對學(xué)生進行考核。同時這也給學(xué)生和教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)。四、應(yīng)對措施面向全體學(xué)生，因材施教。這不是老話套話，孔子在兩千多年前就提出了這個觀點，我現(xiàn)在才深刻領(lǐng)會到其重要意義。我?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)綜合素質(zhì)相當差，有的孩子的智力還在混沌狀態(tài)，由于缺乏一個良好的成長環(huán)境，這些孩子普遍基礎(chǔ)知識差，還不具備相應(yīng)的學(xué)科能力。不談生源是不可能的。面對這樣的生源，我們只能放平心態(tài)，降低教學(xué)難度，重視基礎(chǔ)知識的過手。知識與能力并重。在實施新課程的今天，有一種傾向，即認為只要強調(diào)基礎(chǔ)知識就是守舊，就是沒有領(lǐng)會新課程的精神，于是一些課堂過于求新，過于追求學(xué)生的所謂活動，為活動而活動，顯得花哨熱鬧，而學(xué)生的收獲甚少。其實，教學(xué)的內(nèi)涵依然是傳道授業(yè)解惑，知識與能力是一個不能割裂的統(tǒng)一體，能力的獲得總是伴隨著知識的積累，知識的積累到一定程度也必然帶來能力的飛躍。沒有豐富的歷史知識，其他的培養(yǎng)目標只能是空談。關(guān)注現(xiàn)實熱點，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實問題。近年來，各種考試總也免不了用現(xiàn)實問題切入，考察學(xué)生學(xué)過的歷史知識，注重公民教育，所以教師要多學(xué)習(xí)、多交流、關(guān)注現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實問題，關(guān)注國家統(tǒng)一與發(fā)展，關(guān)注人類面臨的共同問題，思考做一個合格的現(xiàn)代公民需要什么精神品質(zhì)。擴大學(xué)生閱讀面，拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題，注重對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的潛移默化。在教學(xué)中，給予學(xué)生一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析。創(chuàng)建知識網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生整體化的歷史。第五篇：八年級歷史試卷分析本學(xué)期，盡管自己做到了最大的努力，今日在分析成績的基礎(chǔ)上探究自己在教學(xué)中的不足，但決不能忽視“教學(xué)相長”，“教育是學(xué)校、家庭、社會互動性的活動”這一理念。所以，站在以我為主的角度，自己的教學(xué)成績并不理想，分析原因如下：一、教者自身方面：教學(xué)理念落后。而今的教育是要求學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，教師在給學(xué)生交代知識的同時，對