20xx--20xx年第二學(xué)期英語教學(xué)滲透法制教育工作總結(jié)(編輯修改稿)
2024-10-13 17:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生進(jìn)一步增強(qiáng)了依律辦事的意識(shí)，讓他們?yōu)楣步ê椭C校園以及和諧社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！再次，充分利用課程資源，擴(kuò)充英語課堂法制教育的信息量。現(xiàn)實(shí)是活生生的教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，觀看新聞，閱讀報(bào)刊雜志，討論分析，明辨是非，做到遵紀(jì)守法，做社會(huì)的合格公民。通過分析閱讀討論文章，讓孩子們從另一個(gè)角度感受到法制教育的力量。那就是，在遇到情況時(shí)，自我控制和心理暗示，是約束自我，避免自己情緒失控，并遵守規(guī)章制度遵紀(jì)守法的有效途徑之一！當(dāng)然，在英語教學(xué)中滲透法制教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，是可以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的的。當(dāng)你將語言教學(xué)與我們息息相關(guān)的生活結(jié)合起來，語言的學(xué)習(xí)將不在蒼白，學(xué)科的滲透也不再生硬。讓我們一起來做個(gè)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的有心人。第三篇：20112012年第二學(xué)期英語教學(xué)滲透法制教育工作計(jì)劃大坪民小20112012年第二學(xué)期英語教學(xué)滲透法制教育工作計(jì)劃教師：趙嬋娟英語課是一門思想性很強(qiáng)的語言知識(shí)課。語言是人們表達(dá)自己思想情感和需要、傳播文化科學(xué)知識(shí)的重要工具，教師在向?qū)W生傳授語言知識(shí)的同時(shí)也流露了自己的情感、態(tài)度和認(rèn)識(shí)。思想品德教育是學(xué)校工作的頭等大事，思想品德素質(zhì)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是靈魂，居于首位。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該把知識(shí)傳授作為思想品德教育的載體，確保德育首位。那么在小學(xué)英語教學(xué)中如何滲透德育呢？現(xiàn)將本期計(jì)劃安排如下：一、教材的德育因素，確定每篇對(duì)話的德育目標(biāo)小學(xué)英語牛選編了大量日?？谡Z以及課堂用語。這些內(nèi)容與小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相連，其中不少含有豐富德育因素。主要有以下幾個(gè)方面：講文明懂禮貌?！癏ello.” “ Hi.” “Good morning.” “Thank you.” “ Excuse me.” “May I use it?” “Can I go? ” “How are you? ” “ May I look at your photo album?.” “ Nice to meet you.”等等。團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。如：“Can I help you？” “Let’s go together!” “We’re fixing lunch for twenty kids.” 等等。愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)。例如：“What is that ?” “What is this”? “What are these/those? ” “ May I ask you something?”“ What’s a tomato?” “ I’m packing my things for the piic.” “We are making sandwiches and potato salad.”等等。教師在備課時(shí)，要仔細(xì)分析教材，深挖教材，捕捉每篇對(duì)話中的德育因素，把知識(shí)性和思想性有機(jī)的結(jié)合起來，把他們納入教學(xué)目的，有意識(shí)融入教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂語言學(xué)習(xí)中形成自覺的道德意識(shí)及良好道德習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。例如，在教 “Hello” “Good morning” “How do you do ?” 這些句子時(shí)，通過教材分析我們知道等問候語都含有德育因素。因此，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣作為該課的教學(xué)目的之一；在教“How are you?” “Nice to meet you.”時(shí)我們可以看出這兩個(gè)句子含有德育因素，因此應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)友愛的思想感情納入該課的教學(xué)目的；在教句子 “We can make some sandwiches for you too！” 的時(shí)候，仔細(xì)分析一下我們就會(huì)看出這個(gè)句子含有合作互助的德育因素，因此，應(yīng)把同學(xué)之間、人與人之間的團(tuán)結(jié)、合作互助納入本課的教育目的。這樣，英語教學(xué)就不僅僅是單純的語言教學(xué)，而且成為富含德育內(nèi)容的素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。二、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學(xué)生的道德情感不同的環(huán)境會(huì)造就各種不同類型的人物形象，環(huán)境決定著人們情感的主流。情境教育有著強(qiáng)烈的感化作用，將對(duì)學(xué)生品德的形成產(chǎn)生顯著的效果。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生年齡特征和個(gè)別差異，在課堂上充分利用實(shí)物資料、投影、錄音等手段，創(chuàng)造妙趣橫生的課堂氣氛，把學(xué)生帶到特定的情境之中，讓他們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，如臨其境，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)道
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