20xx安徽教師招聘考試：教學(xué)組織形式及特點(diǎn)分析(編輯修改稿)
2024-10-13 16:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 組。3）能力分組，是根據(jù) 學(xué)生的能力發(fā)展水平來進(jìn)行分組教學(xué)的，各組課程相同，學(xué)習(xí)年限則不同； 4）作業(yè)分組，是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和意愿來分組： 教學(xué)的，各組學(xué)習(xí)年限相同，課程則不同。（2）分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限 ①分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)分組教學(xué)比班級上課更適應(yīng)學(xué)生個人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教,有利于人才的培養(yǎng)；便于學(xué)赴流合作；有助于學(xué)生組織能力、管理能力、表達(dá)能力以及問題解決能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生在與小組颳競爭與合作中，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)動機(jī)。②分組教學(xué)的局限分組教學(xué)較難科學(xué)鑒別學(xué)生的能力和水平；在對待分組教學(xué)上，學(xué)生家長和教師的意愿常常與對求相矛盾；分組后有可能產(chǎn)生一定的副作用，使快班學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒，慢班、普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)積amp。降低。（3）分組教學(xué)的要求①充分了解學(xué)生；②制訂個體教學(xué)計劃；③保證教學(xué)井然有序；④深人鉆研教材教法。貝爾一蘭喀斯特制：也稱導(dǎo)師制，英國人貝爾和蘭喀斯特提出，這種組織形式仍以班級為基礎(chǔ)，但教師不直接面向班級全體學(xué)生,教師先把教學(xué)內(nèi)容教給年齡較大的學(xué)生，而后由他們中間的佼佼者——導(dǎo)生去教年幼的或成績較差的其他學(xué)生。道爾頓制：是由美國教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。運(yùn)用這種方法時，教師不再講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書、布置作業(yè),由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。道爾頓制的優(yōu)點(diǎn)是有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能，缺點(diǎn)是不利于系統(tǒng)知識的掌握，對教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。設(shè)計教學(xué)法：是美國教育家杜威首創(chuàng)，后來由他的學(xué)生克伯屈加以改進(jìn)并大力推廣。它主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，教師不直接向?qū)W生傳授知識和技能，而是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和興趣，自行組成以生活問題為中心的綜合性學(xué)習(xí)單元。特朗普制：是美國教育家勞伊德?特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。大班是所有學(xué)生一起上課；小班是把大班的學(xué)生分為20人左右的小組,研究和討論大班授課材料；個別教學(xué)是由學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。特朗普制具有班級授課制的優(yōu)點(diǎn)，也有個別教學(xué)的長處，但管理起來比較麻煩。（五）當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的重點(diǎn)適當(dāng)縮小班級規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化過大的班級規(guī)模，限制了師生交往和學(xué)生參與課堂活動的機(jī)會,阻礙了課堂教學(xué)的個別化。小班可以為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。改進(jìn)班級授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用班級授課制與個別教學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，傳統(tǒng)的傳習(xí)形式與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，已經(jīng)成為目前發(fā)達(dá)國家教學(xué)組織形式改革的新特點(diǎn)。多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動傳統(tǒng)的課堂座位排列形式是秧田型。目前，這種封閉的排列方式得到了改進(jìn)。不超過25個學(xué)生，可以采用馬蹄型、圓型；25名以上學(xué)生可采取矩形、同心圓型和馬蹄型；小組活動或個別學(xué)習(xí)的座位安排，可采取模塊型。探索個別化教學(xué)現(xiàn)代個別化教學(xué)雖然使教師和學(xué)生結(jié)成一對一的教學(xué)關(guān)系，但并不是純粹的個別教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然有集體活動的成分，并間接地接受教師的指導(dǎo)和幫助。第
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