【文章內(nèi)容簡介】 不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動后應(yīng)該獲得的行為，而是指向每一個兒童在教育情境 的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)，這是（）。 1當(dāng)幼兒老師提問“房子為什么會動?”“這是個什么樣的孩子?”時，這種指導(dǎo)提問屬于（）。 1根據(jù)幼兒動力定型的規(guī)律，幼兒教師要（）。 二、填空題_______ 是指3歲左右兒童在其身心發(fā)展的過程中所表現(xiàn)出來的一種對教育不太有利的獨立行動與對抗行為。兒童動作發(fā)展過程：頭和軀干一雙臂和腿一手，表明兒童動作發(fā)展遵循的規(guī)律是_____智力一般指認(rèn)知能力，包括注意力、____________________________、記憶力、________________等。在剛?cè)藞@時，當(dāng)與家人暫時分離后，幼兒出現(xiàn)情緒不安的表現(xiàn)稱為______。培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的性格及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉、虎頭蛇尾，這一教育措施主要是針對氣質(zhì)類型的孩子。影響幼兒園同伴關(guān)系的主要因素是外表和_______?！吨腥A人民共和國教育法》規(guī)定，受教育者享有獲得______________、貸學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利?！吨腥A人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資應(yīng)當(dāng)_____國家公務(wù)員的平均水平，并逐步提高。2001年9月我國出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）））所定的“五個領(lǐng)域”課程包括：健康、語言、科學(xué)、根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，為保障和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實行國家、_______和學(xué)校三級課程管理。三、判斷題所謂智育就是要通過教學(xué)促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。()在幼兒園里，教師的言行本身即是一門課程。（）研究與發(fā)展課程、管理課程是幼兒園課程評價的目的。（）編制教案是教師備課工作中最系統(tǒng)、全面、深人具體的工作。（）教師在指導(dǎo)幼兒游戲時應(yīng)注重游戲的結(jié)果而不是過程。（）幼兒的游戲主要是在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行的。（）幼兒園的心理環(huán)境主要指幼兒園的人際關(guān)系及形成的心理氣氛等。（）做好新生人園的重點是幫助幼兒盡快對新環(huán)境建立起安全感。（）美國心理學(xué)家格塞爾強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用。()幼兒期是語言發(fā)展，特別是詞匯發(fā)展最為豐富的時期。（）四、簡答題實踐已經(jīng)充分證明，“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。因此，我國現(xiàn)階段必須不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，教育要為各方面的創(chuàng)新工作提供知識和人才基礎(chǔ)。請談?wù)動變簣@教育創(chuàng)新應(yīng)突出哪些方面?如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的道德行為?簡述幼兒園教育工作評價宜重點考查哪幾方面?簡述幼兒園課程的基本特點。五、論述題舉例說明游戲是如何影響幼兒社會性發(fā)展的?參考答案一、單項選擇題【育萃專家解析】C。解析：幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的系統(tǒng)性是指在數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇和安排上，應(yīng)遵循數(shù)學(xué)知識的邏輯和幼兒學(xué)習(xí)的邏輯順序，體現(xiàn)先易后難、循序漸進(jìn)、前后聯(lián)系的特點。小、中班幼兒以認(rèn)識平面圖形為主，大班幼兒可以學(xué)習(xí)認(rèn)識幾何體，反映數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的系統(tǒng)性?！居蛯＜医馕觥緽。解析：《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，4～5歲幼兒能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動半小時左右?！居蛯＜医馕觥緽。解析：34歲幼兒最感興趣的是模仿動作。在為4歲以前的兒童選擇韻律動作時，應(yīng)以模仿動作為主，如生活動作、勞動動作以及各種動植物、交通工具、自然現(xiàn)象等。【育萃專家解析】C。解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到的五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都可以提煉出一個關(guān)鍵的能力，健康領(lǐng)域?qū)?yīng)自我保護(hù)能力、語言領(lǐng)域?qū)?yīng)表達(dá)能力、社會領(lǐng)域?qū)?yīng)交往能力、科學(xué)領(lǐng)域?qū)?yīng)思維能力、藝術(shù)領(lǐng)域?qū)?yīng)創(chuàng)造能力。【育萃專家解析】A。解析：季節(jié)對生長發(fā)育的影響顯著地體現(xiàn)在身高和體重等方面，一般在春季增長最快?！居蛯＜医馕觥緼。解析：幼兒發(fā)育從幼稚到成熟不是間歇式、跳躍式的過程，而是連續(xù)的過程?！居蛯＜医馕觥緾。解析：氣管、支氣管異物自然咳出率僅有1%}4%，故一旦發(fā)現(xiàn)幼兒氣管、支氣管內(nèi)有異物，應(yīng)立即送醫(yī)院急救。【育萃專家解析】A。解析:義務(wù)性是義務(wù)教育階段教育的性質(zhì)，不屬于幼兒教育性質(zhì)?！居蛯＜医馕觥緽。解析:福祿貝爾重視游戲在幼兒教育中的地位和作用。蒙臺梭利不建議把游戲作為教育手段引入到教學(xué)中。因此，B項不屬于蒙臺梭利的思想?！居蛯＜医馕觥緼。解析:對不同發(fā)展水平的幼兒給予不同難度的操作材料，體現(xiàn)了因人而異、因材施教的原則。1【育萃專家解析】D。解析:幼兒園教育目標(biāo)的制定需要考慮幼兒個體的發(fā)展規(guī)律和社會需求。1【育萃專家解析】B。解析:幼兒教師的素質(zhì)是提高托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。1【育萃專家解析】C。解析:表現(xiàn)性目標(biāo)不是規(guī)定學(xué)生在完成一項或多項學(xué)習(xí)活動后準(zhǔn)備獲得的行為，而是描述教育“遭遇”，指明兒童在其中作業(yè)的情景、兒童將要處理的問題、兒童將要從事的活動任務(wù)，但它不指定兒童將從這些遭遇中學(xué)到什么。1【育萃專家解析】C。解析:題目中教師提出的問題需要幼兒經(jīng)過一定的思考才能回答，屬于思考性提問。1【育萃專家解析】D。解析:動力定型原則又稱為“自動化”，是指如果一系列刺激總按照一定時間、順序和模式出現(xiàn)，這樣多次重復(fù)之后，大腦就會記憶這些刺激，形成規(guī)律。每到相似時間或相似情景，大腦就提前做好了準(zhǔn)備。因此，幼兒教師要為幼兒制定嚴(yán)格合理的生活制度。二、填空題【育萃專家解析】第一反杭期【育萃專家解析】近遠(yuǎn)規(guī)律【育萃專家解析】觀察力；想象力【育萃專家解析】分離性焦慮【育萃專家解析】多血質(zhì)【育萃專家解析】性格【育萃專家解析】獎學(xué)金【育萃專家解析】不低于或者高于【答案]社會、藝術(shù)【育萃專家解析】地方三、判斷題【育萃專家解析】。解析:智育不僅要促進(jìn)兒童智力發(fā)展，還要培養(yǎng)兒童的求知興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。【育萃專家解析】√。解析:幼兒好模仿的特點和教師工作的示范性特點，使得教師的言行成為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，屬于一門特殊的課程?！居蛯＜医馕觥俊獭＝馕?幼兒園課程評價的目的有兩方面:第一，了解幼兒的實際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對幼兒的需要、特點及個體差異，決定教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容及活動形式、指導(dǎo)方式等；第二，了解課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實施過程以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而得知評價課程是否符合教育目的和適合幼兒?！居蛯＜医馕觥俊?。解析:教案是教師在鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教學(xué)法等前期工作的基拙上，經(jīng)過周密策劃而編制的關(guān)于課程教學(xué)活動的具體實施方案。編寫教案是教師備課工作中最為全面系統(tǒng)、深入具體的一步。【育萃專家解析】。解析:在游戲中，幼兒注重的是游戲的過程而不是結(jié)果。在游戲過程中，教師應(yīng)注重指導(dǎo)的藝術(shù)，把握好指導(dǎo)的度和指導(dǎo)的時機(jī)，把握好游戲前的啟發(fā)。【育萃專家解析】。解析:幼兒的游戲主要由自己完成，教師擔(dān)當(dāng)提供資源者和協(xié)助者的角色?！居蛯＜医馕觥俊獭＝馕?幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等?！居蛯＜医馕觥俊獭居蛯＜医馕觥?。解析:美國心理學(xué)家格塞爾提出“成熟勢力說”，強(qiáng)調(diào)生理成熟機(jī)制對人的身心發(fā)展的決定作用，并通過雙生子的爬梯實驗來證明他的觀點?！居蛯＜医馕觥?。解析：幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。詞匯的發(fā)展是語言發(fā)展的主要標(biāo)志之一，具體有詞匯的數(shù)量不斷增加、內(nèi)容不斷豐富、詞匯范圍不斷擴(kuò)大等。四、簡答題【育萃專家解析】（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲求知欲作為一種動機(jī)在智力活動中的作用相當(dāng)大，它是推動人進(jìn)行活動以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動力。研究表明，疑問容易引起幼兒的探究反射，即求知欲得到了激發(fā)，有了這種反射，思維便應(yīng)運而生。（2）營造寬松的活動環(huán)境在活動過程中教師應(yīng)尊重每個幼兒，寬容其錯誤，允許他們發(fā)表新意見，提出新見解。教師應(yīng)尊重幼兒差異，充分解放幼兒的創(chuàng)造力，為各層次、類型的幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)提供理想空間，營造寬松的環(huán)境。教師在評論幼兒錯誤或者片面見解時要注意肯定其中有價值的部分，教師恰當(dāng)?shù)脑u論能夠激發(fā)幼兒的積極思維。（3）培養(yǎng)幼兒的好奇心與想象力富于好奇心與想象力是幼兒天然的心理特征。幼兒的想象力很奇特，有時甚至異想天開，對于孩子想象出來的東西，教師不能簡單以“瞎想”“胡鬧”予以指責(zé)和否定，不要以成人的眼光看待和衡量幼兒的創(chuàng)造性思維，而要采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)幼兒的創(chuàng)造性。在游戲活動、體育活動、藝術(shù)活動中，對孩子的獨特表現(xiàn)和想法要加以鼓勵，給予正確的指導(dǎo)，啟發(fā)誘導(dǎo)孩子多觀察、多提問。（4）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性人格作為創(chuàng)造能力的成分之一，創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)密不可分，不能孤立培養(yǎng)。缺乏創(chuàng)造性人格會制約創(chuàng)造性思維發(fā)展的程度。教師應(yīng)全面培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性能力，兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，使培養(yǎng)目標(biāo)落到實處?！居蛯＜医馕觥浚?）范例范例可以以別人的好思想、好行為來影響幼兒，起到榜樣的作用。幼兒園常用的范例是故事中擬人化的形象或真人真事。（2）說明和解釋說明和解釋是向幼兒具體說明應(yīng)遵守的規(guī)則是什么，并講解一些簡單的道理，使其知道什么是對 的，什么是不對的，應(yīng)當(dāng)怎樣做以及為什么這樣做的道理。說明和解釋要結(jié)合一些直觀材料或具體事例，應(yīng)具體、明白，具有啟發(fā)性與說服力。（3）練習(xí)任何一種行為習(xí)慣，都是在經(jīng)常性的要求和長時間的練習(xí)下形成的。只有通過反復(fù)的練習(xí)才可以使幼兒把獲得的初步道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行為，才能逐漸形成道德行為習(xí)慣。（4）表揚與批評表揚是對幼兒好的思想行為給予肯定的評價，調(diào)動幼兒的積極因素，激發(fā)幼兒向好的榜樣學(xué)習(xí)。對幼兒不正確行為要認(rèn)真了解分析發(fā)生的原因、動機(jī)和后果，具體地向幼兒解釋說明，指出錯誤的行為及其后果，幫助幼兒分清是非，抑制或制止其錯誤行為。批評要合理適當(dāng)，不能損傷幼兒自尊心。（5）陶冶法幼兒是社會環(huán)境中積極的活動者，他們好模仿，易受外界環(huán)境的影響。因此，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，使幼兒受到良好的陶冶和培養(yǎng)?！居蛯＜医馕觥浚?）教育計劃和教育活動的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基拙上。（2）教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。（3）教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并符合其發(fā)展需要。（4）教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。（5）教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動、有效的學(xué)習(xí)?！居蛯＜医馕觥恳话阏J(rèn)為，幼兒園課程具有以下特點:（1）啟蒙性。（2）生活化。（3）游戲化。（4）活動性和直接經(jīng)驗性。（5）潛在性。五、論述題【育萃專家解析】（1）游戲為兒童社會性的發(fā)展提供了一條途徑。游戲為兒童認(rèn)識他人，減少自我中心提供了良好的機(jī)會。在游戲中，兒童必須學(xué)會與他人對話互動，控制自己的占有欲、遵守不同的規(guī)則，對他人的行為作適度的反應(yīng)，表達(dá)自己的思想，與人分享知識和經(jīng)驗，建立合作、領(lǐng)導(dǎo)、分享、輪流等社會技巧，發(fā)展基本的溝通技巧。（2）游戲可以促進(jìn)兒童的社會化并增強(qiáng)兒童的歸屬感。通過游戲活動，兒童學(xué)會了一些社會行為，知輪流、合作、分享和相互幫助。角色游戲能幫助兒童把他們自己放在另一個人的位置上，設(shè)身處地為他人著想；可以幫助他們界定社會角色，促進(jìn)他們的同情心和認(rèn)識別人的能力的發(fā)展。第四篇：2019年昆明學(xué)前教育幼兒特崗教師招考真題試卷二2019年昆明學(xué)前教育幼兒特崗教師招考真題試卷二一、單項選擇題與兒童自我意識的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的是（）。 對幼兒時間定向上起決定作用的是