【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的角度切入，進(jìn)行層層深入的分析論證的文章；以及能從一個(gè)小且巧的角度切入，敘寫自己或他人“綠色生活”的經(jīng)歷或過程，進(jìn)而引發(fā)自己的體會(huì)或感悟，或者以獨(dú)到的故事情節(jié)為開篇，簡(jiǎn)潔而傳神地描寫人與自我、人與自然、人與社會(huì)中“綠色生活”的圖景畫卷，引發(fā)自己對(duì)“綠色生活”的體驗(yàn)和感悟的文章，實(shí)在是少之又少。本次江蘇作文命題和閱卷情況引發(fā)本人思考頗多，擇兩點(diǎn)芹獻(xiàn)如下： 1．作文命題中的時(shí)事性。“題材撞車”的問題是本次江蘇高考作文中暴露的最為嚴(yán)重的問題。有人說，這和命題過分追求時(shí)事化有關(guān)。的確，這道題和時(shí)事有著極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)度：2010年4月30日，中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席胡錦濤參觀了上海世博園，在聽取了廣東館特點(diǎn)和亮點(diǎn)介紹后，胡錦濤指示廣東要率先倡導(dǎo)綠色生活，發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)；2010年“65”世界環(huán)境日，中國(guó)確定的主題為:“低碳減排綠色生活”，號(hào)召公眾從我做起，推進(jìn)污染減排，踐行綠色生活，為建設(shè)生態(tài)文明、構(gòu)建環(huán)境友好型社會(huì)貢獻(xiàn)力量。命題者似乎確有這樣的初衷：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)社會(huì)的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注自我與關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生形成一定的社會(huì)責(zé)任感。但有道是，“文章合為時(shí)者而著，歌詩合為事而作”，我們難道不要把“兩耳不聞窗外事，一心只做應(yīng)試題”的學(xué)生從考海題堆里引導(dǎo)出來么？我們難道非要讓學(xué)生丟開生活，丟開他生活的這個(gè)世界，去寫那些花花草草的無病呻吟之作？造成“題材撞車”的根本原因不在于“綠色生活”是一個(gè)熱門的話題，而恰恰在于學(xué)生對(duì)這個(gè)熱門話題的關(guān)注度不夠，思考度不夠，積累度不夠，只知皮毛，不知其里，缺少材料的占有和整合，缺少思維的深化和綜合，缺少觀點(diǎn)的提煉和形成，因此只能蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，泛泛而作。這充分暴露了當(dāng)前作文教學(xué)中重技巧輕材料，重語言輕思辨等傾向。2．作文命題中的思辨性。我們從本次命題的“導(dǎo)語”中來看看“綠色生活”這個(gè)題目的思辨性。有人說，文題中三句提示性的導(dǎo)語，通俗而又深刻，層層深入，把學(xué)生的思維漸漸地引向深入。“綠色，生機(jī)勃勃，賞心悅目?！贝司涫菍?duì)綠色的描述，可謂觀其形。“綠色，與生命、生態(tài)緊密相連?！贝司涫菍?duì)綠色功用的闡釋，可謂析其質(zhì)?！敖裉?，綠色成為嶄新的理念，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)?！贝司涫菍?duì)綠色的價(jià)值進(jìn)行嫁接，可謂搭其橋。關(guān)鍵在于末句，把綠色上升為價(jià)值理念，與生活對(duì)接，引領(lǐng)生活的潮流。我同意這樣的觀點(diǎn)，但我認(rèn)為，事物總是矛盾的統(tǒng)一體，“導(dǎo)語”有時(shí)候也是雙刃劍。正是這貌似層層深入（和去年“品味時(shí)尚”導(dǎo)語類似）的導(dǎo)語設(shè)置，把學(xué)生引向了思維的定勢(shì)：綠色是生機(jī)勃勃、賞心悅目（廣大的股民朋友就一定不會(huì)答應(yīng)這樣的論斷）；綠色在今天已成為一種嶄新的理念；綠色生活是一種應(yīng)當(dāng)追求、必須追求的美好生活……似乎，“綠色生活”已成為一個(gè)定論，一個(gè)公論，一個(gè)莫逆的命題。那么，綠色生活和時(shí)尚生活有沒有一些碰撞？保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)有沒有一些矛盾？順乎自然和盡行努力有沒有一些沖突？在某些特殊的情況下，可不可以反對(duì)“綠色生活”？諸如此類，本來在“綠色生活”題目下應(yīng)當(dāng)有的思辨，極有可能因?yàn)閷?dǎo)語的限制，而讓考生不及延展甚至不敢觸碰。因此，從保護(hù)考生積極的求異性，讓考生從多方面、多角度、多層次思考問題；鼓勵(lì)考生洞察的敏銳性，讓考生將現(xiàn)場(chǎng)觀察與已有知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行比較，獲得發(fā)現(xiàn)；允許考生想象的豐富性，讓考生帶著主觀臆測(cè)，哪怕是虛假和錯(cuò)誤，將感性認(rèn)識(shí)暴露出來；激發(fā)考生靈感的活躍性，讓考生火花一閃、心頭一顫等出發(fā)，本人認(rèn)為以后可以直接命題而不用導(dǎo)語。盡管導(dǎo)語在客觀上照顧了一些中等以及中等偏下寫作水平的考生，但高考是選拔性考試，不必照顧全體?！究紙?chǎng)優(yōu)秀作文】綠色生活 江蘇某考生蝸居一隅。剝落的朱紅，凌亂的書架，飄搖的老屋……這一切，與理想中的綠色生活太不相稱。今天，你是否還在為日益暴漲的房市殫精竭慮?是否還在替明天的落腳點(diǎn)大聲疾呼?是否還在為身居蝸殼怨天尤人?你終日翹首期盼頭頂那片綠，卻發(fā)現(xiàn)自己變得很低很低，低到塵埃里，陷于名利中，一身污泥……你的書架蒙了塵，你的心靈生了灰。生活本綠色，菩提本無樹，然，何苦惹塵埃？可我還是終于瞥見了你的滿架藏書和藏書后面的那盆文竹，它透過幾千年厚重的扉只，裊裊動(dòng)人，青翠欲滴。你摸摸那文竹的葉片，眼里有我讀不懂的深意。你建議：何妨用只透明的玻璃杯，來泡一杯春色? 春色三分，二分塵土，一分流水，茶源于塵土卻止于流水。這杯中的茶，竹雨繽紛翩翩而下，如御風(fēng)群舞，綠波蕩漾。此時(shí)捧起，霧色彌漫，影影綽綽。這已不是墻上的畫，書上的詩，而是胸中的萬千氣象，是錦繡河山濃縮于身體里的悠然體會(huì)。你呷一口茶，望向窗外，發(fā)現(xiàn)綠竟有如此豐富的層次和差別，鵝黃淺嫩，蒼翠蔥郁，青碧墨黛，展現(xiàn)盡你所能想像到的每片綠。在這時(shí)，每棵樹，每株草，每片葉，都是一片獨(dú)立綠，綠到你自身也要幻變成一片綠，一片匍匐在萬綠叢中的葉。你收起目光，看了我一眼，似有深意。你說：阿拉伯人品茶有三道，一道苦若生命，二道甜若愛情，三道淡似微風(fēng)。而佛門悟道有三個(gè)階段：勘破、放下、自在。其實(shí)，無論是茶，是詩，還是禪，都是使人回歸到至純至簡(jiǎn)，至明至凈，過一種綠色的生活。你再呷一口茶，不再言語。好，我知道了。現(xiàn)在，什么也不要說，讓我們端坐下來，坐成道，坐成神，坐成佛，看這文竹的翠片長(zhǎng)久的綠下去，看我們的心靈空靈到最佳境界，讓我們拂去塵埃清掃花徑。行走于塵世，有人低頭撿拾別人落下的錢幣，埋頭刨塵埃里的富貴，亦有人向往綠色生活，他們抬眼揣測(cè)云的心思，聆聽天邊的落羽，觀察刺入天際的大樹，他們?nèi)L(zhǎng)著富有哲理的眼睛。綠色生活，先是“靜“，再是“凈”，最后是“境”。簡(jiǎn)單而閑適，人因植于對(duì)綠色生活的歆羨而得以蔭庇在美的濃蔭下?！竞?jiǎn)評(píng)】就散文而言，最重要的是意境。這個(gè)意境，“不是一個(gè)單層的平面的自然的再現(xiàn)，而是一個(gè)境界層深的創(chuàng)構(gòu)”。這篇考場(chǎng)作文是一篇意境很美的散文，它有三個(gè)層次，或稱三重境界：一是寫實(shí)，二是傳神，三為妙悟。從“寫實(shí)”的角度來說，它寫了“飲茶”這件事，這是一件“雅事”，可謂選材討巧。從“傳神”的角度來說，“剝落的朱紅，凌亂的書架，飄搖的老屋”畫出飲茶的環(huán)境，“竹雨繽紛翩翩而下，如御風(fēng)群舞，綠波蕩漾”畫出茶葉入杯的形態(tài)，可見語言功底。從“妙悟”的角度