20xx高職2班班主任工作計(jì)劃(編輯修改稿)
2024-10-13 16:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 定好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。為將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，振興中華民族，打下良好基礎(chǔ)。四、關(guān)心學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展要對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)心學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)，而且要引導(dǎo)他們開(kāi)展有益的科技和文化活動(dòng)，及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。以培養(yǎng)他們的勞動(dòng)觀念和為人民服務(wù)的思想，養(yǎng)成良好習(xí)慣，增加社會(huì)知識(shí)，掌握一定的生產(chǎn)知識(shí)和技能，增長(zhǎng)實(shí)際才干。在班級(jí)工作中盡管我取得了一定的成績(jī)，但也有許多需要改進(jìn)的地方。在今后的班主任工作中，我一定總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使班級(jí)管理工作更上一層樓。第四篇：高職班班主任工作案例攻城為下 攻心為上孫子兵法說(shuō)：攻城為下，攻心為上。這是一條至高無(wú)上的原則，也是一切兵法的核心思想。我覺(jué)得，這也是一切學(xué)生工作的核心思想。那么，何謂攻城，何謂攻心呢？攻城，乃是以武力去征服之，比如：我們碰到學(xué)生做錯(cuò)了事，抓到辦公室里劈頭蓋臉就是一頓臭罵，如果學(xué)生不服氣，接著罵，必要讓其服帖為止；我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)，以強(qiáng)力脅迫之，對(duì)于不認(rèn)真學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生施以高壓政策，必要讓其崩潰；教師以自己的理解去要求學(xué)生，規(guī)定學(xué)生必須要做的事情，全然不顧學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，對(duì)于不同意見(jiàn)，千方百計(jì)打壓之，必要時(shí)祭出校紀(jì)校規(guī)或請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校等法寶，定要讓學(xué)生就范。攻心就不同了，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師一定要研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的動(dòng)機(jī)，站在學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生的感受，然后對(duì)癥下藥，采取措施。使用的辦法通常都比較緩和，但是正好擊學(xué)生要害，犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不但乖乖認(rèn)錯(cuò)而且心服口服，教師的任務(wù)通常也能很好地貫徹下去。學(xué)生的行為表現(xiàn)完全出自自愿，并非老師強(qiáng)迫，但卻是老師的目的。在班主任工作崗位上，我算是一個(gè)新兵，至今只有三個(gè)學(xué)期的工作經(jīng)驗(yàn)。平心而論，自己為了這個(gè)班級(jí)付出不少，同學(xué)們也很支持我的工作。班級(jí)獲得校級(jí)三創(chuàng)先進(jìn)班級(jí)等獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生積極參加學(xué)校和系部的各項(xiàng)活動(dòng)和系部學(xué)生會(huì)工作，班級(jí)從未發(fā)生任何重大違紀(jì)和安全事件。看著學(xué)生們平安、健康的成長(zhǎng)，我感到很 欣慰。猶記得上任伊始，我便很重視攻心的重要性。為了了解學(xué)生在想些什么，我會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)與他們交流。小Z同學(xué)一開(kāi)始是一個(gè)不守紀(jì)律，喜歡打架的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，自我約束能力較差。一次談心中他說(shuō)道：“進(jìn)入技校，我只感覺(jué)到死氣沉沉，每天我就像行尸走肉般穿梭在教室、食堂、寢室之間。雖然沒(méi)有什么學(xué)習(xí)壓力，但是我覺(jué)得自己無(wú)聊的要命，我看不到自己的價(jià)值，我看不到自己的未來(lái)??”終于，我擔(dān)心的一幕發(fā)生了，小Z在上課時(shí)打了后面的男生，起因是一些瑣事。這個(gè)事情使我意識(shí)到能否處理好小Z的打人事件將直接決定我在班級(jí)里面的威信和認(rèn)可度，進(jìn)而會(huì)對(duì)我能否掌控這個(gè)班級(jí)產(chǎn)生重要影響。要解決小Z的問(wèn)題，首先要尋找他的“病根”。首先，從小Z同學(xué)的家庭壞境入手，探尋其行為的主要驅(qū)動(dòng)力。經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小Z同學(xué)父母感情不好，瀕臨離婚，他與父母之間也缺少談心。其次，從小Z同學(xué)的人際關(guān)系和在校表現(xiàn)入手，發(fā)現(xiàn)其哥們義氣較重，做事大大咧咧，言行張揚(yáng)，但沒(méi)有欺負(fù)同學(xué)等違紀(jì)前科。最后，從小Z同學(xué)的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)入手，通過(guò)對(duì)其細(xì)致觀察以及多次溝通，基本判斷其屬于偏執(zhí)性和表演性較強(qiáng)的一般心理問(wèn)題，根源在于其自我存在感的缺失以及渴望得到更多關(guān)注的心理訴求。在這個(gè)深度上思考出的答案，往往才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。尋找到小Z的“病根”后，就可以有針對(duì)性的進(jìn)行關(guān)愛(ài)行動(dòng)。首先，他父母的感情問(wèn)題以及家庭其他問(wèn)題是我無(wú)法改變的，但是我可以試著改變小Z同學(xué)對(duì)待這些問(wèn)題的看法和心理承受能力。比如，我告訴小Z我在高中期間父母也經(jīng)常吵架，我那時(shí)候有什么感受，又是如何慢慢克服的。另外，我們還討論過(guò)如何在父母之間起到溝通橋梁的作用。其次，既然小Z說(shuō)過(guò)在校覺(jué)得無(wú)聊，那就要啟發(fā)他思考是否所有學(xué)生都無(wú)聊呢？我親自帶小Z在學(xué)校里逛了很久，我們?nèi)チ嘶@球場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)園、社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)所等等。這些基礎(chǔ)工作做好后，我可以基本上確定小Z有轉(zhuǎn)變的可能性了。下一步就是找到突破口，我從小Z喜歡籃球和喜歡管事兒這兩點(diǎn)切入：首先，鼓勵(lì)其組建班級(jí)籃球隊(duì)，并且積極投身系籃球賽的備戰(zhàn)；另外，動(dòng)員其加入系部學(xué)生會(huì)，全力協(xié)助學(xué)管人員做好系部學(xué)生管理工作。很快，一個(gè)全新的小Z出現(xiàn)在大家的面前。他愛(ài)笑了，也愛(ài)與他人溝通。雖然偶爾還能從言行中折射出曾經(jīng)的不可一世和盛氣凌人，但是更多時(shí)候他的友善和和氣會(huì)讓人覺(jué)得很舒服。他在班級(jí)主動(dòng)對(duì)自己曾經(jīng)冒犯的同學(xué)認(rèn)錯(cuò)道歉，他在籃球賽中為班級(jí)拼到筋疲力盡，他在系
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