【文章內容簡介】 子商務案例分析58同城網電子商務案例分析蘇寧易購電子商務案例分析以上三題從以下幾個方面加以分析案例：（1）網站的基本概況（2）網站的業(yè)務模式（3）網站的盈利模式（4）網站的技術模式（5）網站的管理模式（6）網站的營銷模式（7）電子商務實施模式通用電氣(GE)的電子商務戰(zhàn)略奇瑞電子商務戰(zhàn)略案例：豆瓣網如何體現客戶價值？它的贏利模式是什么？比較豆瓣網與當當網之間的區(qū)別，、案例：收入模式的創(chuàng)新網易的無線增值服務與在線游戲進入網易網站，指出網易采用了哪些業(yè)務模式，其贏利模式是什么？進入網易、新浪、搜狐網站，比較它們在業(yè)務模式與贏利模式上的異同，寫成研究報告。三、網站設計題（每4人一組，共37人）（信管101：學號118+劉洪飛，信管102：學號119號）2222小型購物網站設計 在線圖書銷售電子商務系統(tǒng)設計 中小型企業(yè)電子商務網站開發(fā)（5人做）招聘網站設計 面向鄰近高校建立體育用品網上商店2基于Web的遠程輔助教學網站系統(tǒng)設計2校園二手交易網站設計2手機在線銷售網站設計2蕪湖市旅游網站設計網站設計題報告要求：系統(tǒng)總的結構框圖每個模塊的設計分析（流程圖、功能說明、運行界面）列出所有實體關系圖程序主要代碼同一組的，個人報告中只寫自己所負責的部分章節(jié)安排：第一章 系統(tǒng)概述第二章 系統(tǒng)分析第三章 系統(tǒng)設計第四章 系統(tǒng)實現第三篇：遠程教育大作業(yè)題目江南大學現代遠程教育2016年上半年 考試大作業(yè)考試科目:《遠程教育導論》一、題目（一）簡答題： 50分簡述現代遠程教育的時代特征。（一）開放性以互聯網絡和多媒體技術為主要媒介的現代遠程教育，突破了學習空間與時間的局限，賦予了現代遠程教育開放性的特點。現代遠程教育不受地域的限制，提供的是師生異地同步教學，教學內容、教學方式和教育對象都是開放的，學習者不受職業(yè)、地區(qū)的限制；現代遠程教育不受學習時間的限制，任何人任何時間都可以接收需要的教育信息，獲得自己需要的教育內容，實現實時和非實時的學習。現代遠程教育的開放性特征，還帶來了遠程教育大眾普及性的特點，教育機構能夠根據受教育者的需要和特點開發(fā)靈活多樣的課程，提供及時優(yōu)質的培訓服務，為終身學習提供了支持，有利于學習型社會的形成，具有傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢。（二）技術先進性遠程教育的實現依靠先進的技術支撐?，F代遠程教育的技術支撐是以計算機技術、軟件技術、現代網絡通信技術為基礎的，數字化與網絡化是現代遠程教育的主要技術特征。（三）自主靈活性現代遠程教育的特點之一是以學生自學為主、教師助學為輔。它能滿足受教育者個性化學習的要求，給受教育者以更大的自主權。它改變了傳統(tǒng)的教學方式，受教育者可 以根據自己選擇的方式去學習，使被動的接受變成主動的學習，把傳統(tǒng)的以“教”為主的教學方式，改變?yōu)橐浴皩W”為主，體現了自主教學的特點：一方面受教育者可以自主選擇學習內容，同時它也可以針對不同的學習對象，按最有效的個性化原則來組織學習，根據教育對象的不同需要和特點，及時調整教學內容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以靈活自主地安排時間進行學習，不受傳統(tǒng)教學方式時間固定的限制。（四）資源共享性現代遠程教育利用各種網絡給學習者提供了各種豐富的信息，實現了各種教育資源的優(yōu)化和共享，打破了資源的地域和屬性特征，可以集成利用人才、技術、課程、設備等優(yōu)勢資源，以滿足學習者自主選擇信息的需要，使更多的人同時獲得更高水平的教育，提高了教育資源使用效率，降低了學習成本。簡述遠程教育系統(tǒng)與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的比較。答：區(qū)別是，傳統(tǒng)教育活動基本上是相同時間、相同地點進行的，遠程教育可以做到不同時間和不同地點進行的教與學。，基本上都是年齡相近的青少年，遠程教育面向的是成年人。，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)個人道德和學習基本知識，達到德智體美勞的標準。遠程教育偏向于滿足社會個人職業(yè)發(fā)展需求，讓學習者獲得想要的技能。，傳統(tǒng)教育課堂教學中以教師為中心，學生只是被動的聽教師的講授；教學資源不能共享。遠程教育能夠使學生主動去獲取知識，同事教育的資源能夠共享給其他人。聯系是，都是為了培養(yǎng)塑造人才。，老師教授學生知識。簡述學生自主學習表現出的具體特征。1．學生是在教師指導下自主學習。傳統(tǒng)的教學方式是教師獨占講臺，采用“滿堂灌、填鴨式”的教學方式，學生被動地接受知識。而自主學習注重教師指導下的學生自主探索、自主學習，學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識。在教學方式上，由單純的口頭講授轉變?yōu)橐l(fā)學生的內在學習動機。在教學手段上，指導學生運用現代化教學手段(如多媒體計算機、計算機網絡等)，主動構建自身的知識結構和能力結構，自主地完成學習任務。2．發(fā)揮學生的主體能動性。建構主義特別重視學生的主體地位，認為知識是由主觀建構的。自主學習不是由教師直接告訴學生應如何解決面臨