【文章內容簡介】 長 作為一名高等學校的人民教師，不光要傳道授業(yè)解惑，還應恪守紀律，對高等教育的政策法規(guī)有深刻的認識。所謂家有家規(guī)，國有國法，高等學校作為國家的人才“生產基地”之一，也需要有相關的政策法規(guī)來保障其基本秩序。通過對《高校教育政策法規(guī)》的學習，使我對教育政策與法規(guī)有了更多的了解，也更清楚了自己今后應當怎么做好職業(yè)教育工作。此外，在學習當中，還進一步認識到目前我國職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題和困難，對我國職業(yè)教育現行政策也有了全面的認識。在今后的工作中，我將繼續(xù)認真學習各種教育理論和政策性文件，遵守相關的教育法規(guī)，使教育工作逐步走上法規(guī)化、規(guī)范化的軌道，不斷克服工作中遇到的困難，依法解決工作中存在的問題，為推進我國教育事業(yè)的發(fā)展，略盡綿薄之力。第三篇：學習高等教育政策法規(guī)心得體會學習高等教育政策法規(guī)心得體會通過對《高等教育政策法規(guī)》的學習使我認識到，掌握高校教育政策與法規(guī)的必要性、順勢性和重要性。要掌握高等教育的政策與法規(guī)，那么我們首先要明白法律賦予高等教育的地位?！吨腥A人民共和國教育法》第31條第1款規(guī)定：“學校及其他教育機構具備法人條件，自批準設立或登記注冊之日起取得法人資格?！薄吨腥A人民共和國高等教育法》第30條規(guī)定：“高等學校自批準設立之日起取得法人資格。高等學校的校長為高等學校的法定代表人。”十八屆四中全會審議通過的依法治國《決定》它又將賦予高等教育更加重要、更加崇高的法律地位。一、高等教育法律地位的定義《教育法》、《高等教育法》規(guī)定高等學校具有法人資格，是獨立的法律主體。高等教育的法律地位主要是指高校享受權利和承擔義務的相應程度。法律地位一般由其他社會規(guī)范、習俗先行限定，由法律最終確認后生效。高等教育的法律地位主要是探討、解決學校與教師、學生、社會四者之間的法律地位。二、當前高等教育的法律地位高等教育的法律地位具有辦學自主性、財產獨立性、機構公益性等特征，通常是由法律規(guī)定的權利和義務而確定。高等教育的法律地位依據在不同關系中的不同特征分為兩大類。（一）高等教育在行政法律關系中的地位前面已經說過，法律把我國高等學校定位為“法人”。高等教育作為社會活動的參與者，有義務接受逐級行政管理機關的監(jiān)督和管理。高等學校是以行政復議申請人的身份進入行政復議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學校同時作為行政主體，在依法享有并行使國家行政權力的同時，也要承擔由此產生的相應法律責任的行政機關或法律、法規(guī)授權組織。這些年來以高校為行政訴訟主體的有關的案件屢現不止，例如1999年劉燕文訴北京大學案。在劉燕文訴北京大學案中，一審法院認為，根據我國法律規(guī)定，高等學校對受教育者有進行學籍管理等權力，有代表國家對受教育者頒發(fā)相應的學業(yè)證書、學位證書的職責。高等學校作為公共教育機構，雖然不是法律意義上的行政機關，但是其對受教育者進行頒發(fā)學業(yè)證書與學位證書等的權力是國家法律所授予的，因此根據《中華人民共和國行政訴訟法》第25條第4項的規(guī)定，由法律、法規(guī)授權的組織所作出的具體行政行為，該組織是被告。（二）高等教育在民事法律關系中的地位高校的法律地位比較特殊，像其他民事主體一樣，享有普通的民事權利，也承擔一般的民事責任。但假若將高校與學生之間關系定性為普通民事關系的話，則無法解釋為什么高校對學生享有的紀律處分、頒發(fā)學歷學位證書等特殊權限?！督逃ā返?1條第2款規(guī)定“學校及其它教育機構在民事活動中依法享有民事權利，承擔民事責任?！薄陡叩冉逃ā返?0條第2款也規(guī)定：“高等學校在民事活動中享有民事權利，承擔民事責任?！弊鳛槊袷轮黧w的高等學校，其對外法律關系主要表現在高等學校與不具有隸屬關系的國家機關、企事業(yè)單位、集體經濟組織、社會團體、個人之間的關系。作為民事主體的高等學校，其對學校事故的賠償越來越成為一個令人關注的焦點，如齊凱利訴北京科技大學人身損害賠償案。學校事故一般可分為：因學校設施、設備、建筑物的安全問題而引發(fā)的事故；在教學活動中發(fā)生的事故；教學活動之外，因學生自身的原因而造成的事故。而與學校賠償責任有關的則主要集中于前兩者。學校事故可能構成民事侵權行為、刑事犯罪行為或者行政違法行為。其中，民事法律責任一般是由于學校（包括教師）的民事侵權行為所產生的法律責任，其主要有故意和過失兩種情況。在美國，學?；蚪處熡捎谶^失而承擔的法律責任是根據普通法關于過失的規(guī)定來確定的，大量的法院判例表明，學校及其教師犯有過失，可能比一般人承擔更大的責任，因為學生由他們負責照管，其負有盡可能使學生免受傷害的責任?？傊?，高等學校以民事主體的身份出現，積極參與到了各項社會活動中，也由此引發(fā)了各種各樣的法律問題。身為高等學校的一名老師，我們應該時刻不忘“服務”二字，以“培養(yǎng)人才、科技開發(fā)、服務社會”為己任，牢記高校教師的相關權力和義務，杜絕濫用權力，確保認真履行義務，這才是教學之根本，教師立足崗位之根本。三、學習《高等教育政策法規(guī)》幾點思考 一是高等學?！胺ㄈ恕鄙矸輿Q定了高等學校教師掌握高等教育政策法規(guī)的必要性。高等學校在辦學過程中與政府、社會、教師、學生之間都會發(fā)生法律關系，高等學校在社會生活中扮演的另一個重要角色是民事主體的角色。不少教師沿襲了舊的教育方式和教育手段，在從教過程中，自覺和不自覺地侵犯了青少年學生的權益，出現了違法、犯法的現象，反映了不學法、不懂法、不執(zhí)法的問題。如：教師采用各種方式體罰學生；教師私拆私扣學生的信件；教師動不動將學生趕出教室。作為一名高等學校的人民教師，不光要傳道授業(yè)解惑，還應對高等教育的政策法規(guī)有深刻的認識。要確保教師履行職責，促進教育事業(yè)協(xié)調發(fā)展，就要運用包括法律規(guī)范在內的各種社會規(guī)范對教師社會關系加以調整。教師要從事教育活動，首先要遵守教育法規(guī)。作為一名教師，教師的教育行為首先符合“教育法規(guī)”的要求，成為遵紀守法的楷模。這就要求每一位教師要自覺地學習有關教育的法律法規(guī)，成為學法、知法、守法的楷模。教師學習政策法規(guī)來規(guī)范自己的教育行為，用法律法規(guī)來評論、衡量和判斷教師行為的善與惡，它是一種無形的精神力量，對師德修養(yǎng)起著極為重要的指揮和調節(jié)作用，它能正確的引導教師的道德行為，促進教師職業(yè)道德的建設，激勵教師在國家教師職業(yè)道德規(guī)范的指下，積極工作，發(fā)奮進取，更新觀念，規(guī)范行為，嚴格按照黨和國家的教育主管部門的有關規(guī)章制度，正確規(guī)范全面地開展各項教育教學工作，為多培養(yǎng)符合國家要求的社會主義勞動者，為民族的振興、為祖國的未來貢獻自己的一切。二是高等教育適應新形勢下依法治學決定了高等學校教師掌握高等教育政策法規(guī)的順勢性。葉圣陶先生說過：“教育工作者的核心工作就是為人師表”。這在另一個層面上要求我們要依法執(zhí)教，給學生樹立良好的形象。為人師表，以模范行為影響社會，教育學生。良好師德、師風的形成，首先要依法從教，這應該是最起碼的最基本的要求。法制社會的今天，人本主義突現，體罰、變相體罰學生的教育方式已悖時代要求，已經是違法行為。誠然不可否認體罰方式的確立竿見影，可以迅速樹立教師威嚴，但這種方式使被體罰學生遭受到的心靈傷害是不可挽回的。依法治國是一個國家文明程度的重要標志，法制社會更需要我們教師遵循法律要求從事教育活動。依法治教，科學辦學是我國進入法治社會進行教育活動的重要準繩，在平時教學活動