【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 長(zhǎng) 作為一名高等學(xué)校的人民教師，不光要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀(jì)律，對(duì)高等教育的政策法規(guī)有深刻的認(rèn)識(shí)。所謂家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法，高等學(xué)校作為國(guó)家的人才“生產(chǎn)基地”之一，也需要有相關(guān)的政策法規(guī)來(lái)保障其基本秩序。通過(guò)對(duì)《高校教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，使我對(duì)教育政策與法規(guī)有了更多的了解，也更清楚了自己今后應(yīng)當(dāng)怎么做好職業(yè)教育工作。此外，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，還進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到目前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題和困難，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)行政策也有了全面的認(rèn)識(shí)。在今后的工作中，我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育理論和政策性文件，遵守相關(guān)的教育法規(guī)，使教育工作逐步走上法規(guī)化、規(guī)范化的軌道，不斷克服工作中遇到的困難，依法解決工作中存在的問(wèn)題，為推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，略盡綿薄之力。第三篇：學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī)心得體會(huì)學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī)心得體會(huì)通過(guò)對(duì)《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到，掌握高校教育政策與法規(guī)的必要性、順勢(shì)性和重要性。要掌握高等教育的政策與法規(guī)，那么我們首先要明白法律賦予高等教育的地位?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第31條第1款規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件，自批準(zhǔn)設(shè)立或登記注冊(cè)之日起取得法人資格?！薄吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》第30條規(guī)定：“高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格。高等學(xué)校的校長(zhǎng)為高等學(xué)校的法定代表人?！笔藢盟闹腥珪?huì)審議通過(guò)的依法治國(guó)《決定》它又將賦予高等教育更加重要、更加崇高的法律地位。一、高等教育法律地位的定義《教育法》、《高等教育法》規(guī)定高等學(xué)校具有法人資格，是獨(dú)立的法律主體。高等教育的法律地位主要是指高校享受權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的相應(yīng)程度。法律地位一般由其他社會(huì)規(guī)范、習(xí)俗先行限定，由法律最終確認(rèn)后生效。高等教育的法律地位主要是探討、解決學(xué)校與教師、學(xué)生、社會(huì)四者之間的法律地位。二、當(dāng)前高等教育的法律地位高等教育的法律地位具有辦學(xué)自主性、財(cái)產(chǎn)獨(dú)立性、機(jī)構(gòu)公益性等特征，通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定。高等教育的法律地位依據(jù)在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類。（一）高等教育在行政法律關(guān)系中的地位前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，法律把我國(guó)高等學(xué)校定位為“法人”。高等教育作為社會(huì)活動(dòng)的參與者，有義務(wù)接受逐級(jí)行政管理機(jī)關(guān)的監(jiān)督和管理。高等學(xué)校是以行政復(fù)議申請(qǐng)人的身份進(jìn)入行政復(fù)議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學(xué)校同時(shí)作為行政主體，在依法享有并行使國(guó)家行政權(quán)力的同時(shí)，也要承擔(dān)由此產(chǎn)生的相應(yīng)法律責(zé)任的行政機(jī)關(guān)或法律、法規(guī)授權(quán)組織。這些年來(lái)以高校為行政訴訟主體的有關(guān)的案件屢現(xiàn)不止，例如1999年劉燕文訴北京大學(xué)案。在劉燕文訴北京大學(xué)案中，一審法院認(rèn)為，根據(jù)我國(guó)法律規(guī)定，高等學(xué)校對(duì)受教育者有進(jìn)行學(xué)籍管理等權(quán)力，有代表國(guó)家對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)的職責(zé)。高等學(xué)校作為公共教育機(jī)構(gòu)，雖然不是法律意義上的行政機(jī)關(guān)，但是其對(duì)受教育者進(jìn)行頒發(fā)學(xué)業(yè)證書(shū)與學(xué)位證書(shū)等的權(quán)力是國(guó)家法律所授予的，因此根據(jù)《中華人民共和國(guó)行政訴訟法》第25條第4項(xiàng)的規(guī)定，由法律、法規(guī)授權(quán)的組織所作出的具體行政行為，該組織是被告。（二）高等教育在民事法律關(guān)系中的地位高校的法律地位比較特殊，像其他民事主體一樣，享有普通的民事權(quán)利，也承擔(dān)一般的民事責(zé)任。但假若將高校與學(xué)生之間關(guān)系定性為普通民事關(guān)系的話，則無(wú)法解釋為什么高校對(duì)學(xué)生享有的紀(jì)律處分、頒發(fā)學(xué)歷學(xué)位證書(shū)等特殊權(quán)限。《教育法》第31條第2款規(guī)定“學(xué)校及其它教育機(jī)構(gòu)在民事活動(dòng)中依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事責(zé)任。”《高等教育法》第30條第2款也規(guī)定：“高等學(xué)校在民事活動(dòng)中享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事責(zé)任?！弊鳛槊袷轮黧w的高等學(xué)校，其對(duì)外法律關(guān)系主要表現(xiàn)在高等學(xué)校與不具有隸屬關(guān)系的國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、集體經(jīng)濟(jì)組織、社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人之間的關(guān)系。作為民事主體的高等學(xué)校，其對(duì)學(xué)校事故的賠償越來(lái)越成為一個(gè)令人關(guān)注的焦點(diǎn)，如齊凱利訴北京科技大學(xué)人身?yè)p害賠償案。學(xué)校事故一般可分為：因?qū)W校設(shè)施、設(shè)備、建筑物的安全問(wèn)題而引發(fā)的事故；在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的事故；教學(xué)活動(dòng)之外，因?qū)W生自身的原因而造成的事故。而與學(xué)校賠償責(zé)任有關(guān)的則主要集中于前兩者。學(xué)校事故可能構(gòu)成民事侵權(quán)行為、刑事犯罪行為或者行政違法行為。其中，民事法律責(zé)任一般是由于學(xué)校（包括教師）的民事侵權(quán)行為所產(chǎn)生的法律責(zé)任，其主要有故意和過(guò)失兩種情況。在美國(guó)，學(xué)?；蚪處熡捎谶^(guò)失而承擔(dān)的法律責(zé)任是根據(jù)普通法關(guān)于過(guò)失的規(guī)定來(lái)確定的，大量的法院判例表明，學(xué)校及其教師犯有過(guò)失，可能比一般人承擔(dān)更大的責(zé)任，因?yàn)閷W(xué)生由他們負(fù)責(zé)照管，其負(fù)有盡可能使學(xué)生免受傷害的責(zé)任?？傊?，高等學(xué)校以民事主體的身份出現(xiàn)，積極參與到了各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)中，也由此引發(fā)了各種各樣的法律問(wèn)題。身為高等學(xué)校的一名老師，我們應(yīng)該時(shí)刻不忘“服務(wù)”二字，以“培養(yǎng)人才、科技開(kāi)發(fā)、服務(wù)社會(huì)”為己任，牢記高校教師的相關(guān)權(quán)力和義務(wù)，杜絕濫用權(quán)力，確保認(rèn)真履行義務(wù)，這才是教學(xué)之根本，教師立足崗位之根本。三、學(xué)習(xí)《高等教育政策法規(guī)》幾點(diǎn)思考 一是高等學(xué)校“法人”身份決定了高等學(xué)校教師掌握高等教育政策法規(guī)的必要性。高等學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中與政府、社會(huì)、教師、學(xué)生之間都會(huì)發(fā)生法律關(guān)系，高等學(xué)校在社會(huì)生活中扮演的另一個(gè)重要角色是民事主體的角色。不少教師沿襲了舊的教育方式和教育手段，在從教過(guò)程中，自覺(jué)和不自覺(jué)地侵犯了青少年學(xué)生的權(quán)益，出現(xiàn)了違法、犯法的現(xiàn)象，反映了不學(xué)法、不懂法、不執(zhí)法的問(wèn)題。如：教師采用各種方式體罰學(xué)生；教師私拆私扣學(xué)生的信件；教師動(dòng)不動(dòng)將學(xué)生趕出教室。作為一名高等學(xué)校的人民教師，不光要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)對(duì)高等教育的政策法規(guī)有深刻的認(rèn)識(shí)。要確保教師履行職責(zé)，促進(jìn)教育事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，就要運(yùn)用包括法律規(guī)范在內(nèi)的各種社會(huì)規(guī)范對(duì)教師社會(huì)關(guān)系加以調(diào)整。教師要從事教育活動(dòng)，首先要遵守教育法規(guī)。作為一名教師，教師的教育行為首先符合“教育法規(guī)”的要求，成為遵紀(jì)守法的楷模。這就要求每一位教師要自覺(jué)地學(xué)習(xí)有關(guān)教育的法律法規(guī)，成為學(xué)法、知法、守法的楷模。教師學(xué)習(xí)政策法規(guī)來(lái)規(guī)范自己的教育行為，用法律法規(guī)來(lái)評(píng)論、衡量和判斷教師行為的善與惡，它是一種無(wú)形的精神力量，對(duì)師德修養(yǎng)起著極為重要的指揮和調(diào)節(jié)作用，它能正確的引導(dǎo)教師的道德行為，促進(jìn)教師職業(yè)道德的建設(shè)，激勵(lì)教師在國(guó)家教師職業(yè)道德規(guī)范的指下，積極工作，發(fā)奮進(jìn)取，更新觀念，規(guī)范行為，嚴(yán)格按照黨和國(guó)家的教育主管部門(mén)的有關(guān)規(guī)章制度，正確規(guī)范全面地開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)工作，為多培養(yǎng)符合國(guó)家要求的社會(huì)主義勞動(dòng)者，為民族的振興、為祖國(guó)的未來(lái)貢獻(xiàn)自己的一切。二是高等教育適應(yīng)新形勢(shì)下依法治學(xué)決定了高等學(xué)校教師掌握高等教育政策法規(guī)的順勢(shì)性。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育工作者的核心工作就是為人師表”。這在另一個(gè)層面上要求我們要依法執(zhí)教，給學(xué)生樹(shù)立良好的形象。為人師表，以模范行為影響社會(huì)，教育學(xué)生。良好師德、師風(fēng)的形成，首先要依法從教，這應(yīng)該是最起碼的最基本的要求。法制社會(huì)的今天，人本主義突現(xiàn)，體罰、變相體罰學(xué)生的教育方式已悖時(shí)代要求，已經(jīng)是違法行為。誠(chéng)然不可否認(rèn)體罰方式的確立竿見(jiàn)影，可以迅速樹(shù)立教師威嚴(yán)，但這種方式使被體罰學(xué)生遭受到的心靈傷害是不可挽回的。依法治國(guó)是一個(gè)國(guó)家文明程度的重要標(biāo)志，法制社會(huì)更需要我們教師遵循法律要求從事教育活動(dòng)。依法治教，科學(xué)辦學(xué)是我國(guó)進(jìn)入法治社會(huì)進(jìn)行教育活動(dòng)的重要準(zhǔn)繩，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)