vipkid采用浸入式教學(xué)孩子英語學(xué)習(xí)效果顯著[五篇模版](編輯修改稿)
2024-10-13 15:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 析能力、概念形成及認(rèn)知彈性方面都比講一種語言的孩子表現(xiàn)還好。四、學(xué)習(xí)方式：采用“直接學(xué)習(xí)、類似習(xí)得”的浸入式英語學(xué)習(xí)方式。在英語學(xué)習(xí)過程中，不用母語做中介，而是借助母語習(xí)得的方式，在活動和生活中大量輸入英語。用英語引導(dǎo)孩子認(rèn)識事物、理解事物，在師生相互溝通中使幼兒對英語由接受到理解，再到記憶，最后到熟練應(yīng)用，使英語交流頻度不斷提高，直接英語思維能力漸漸萌生，從而達(dá)到不教而教、不學(xué)而學(xué)的目的，讓幼兒在潛移默化中習(xí)得英語。五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在情景化的活動中理解英語，學(xué)習(xí)用英語說話，教師引導(dǎo)幼兒在理解語言的基礎(chǔ)上，跟著自己學(xué)說句子，用英語表達(dá)認(rèn)識、描述事物、發(fā)表見解，為今后形成直接英語表達(dá)和直接英語思維打基礎(chǔ)，而不是直接學(xué)習(xí)單詞和語法。所謂英語浸入式（English immersion）是指用英語作為教學(xué)語言的教學(xué)模式。即兒童在校的全部或一半時(shí)間內(nèi)或在部分課程內(nèi)被“浸泡”在英語環(huán)境中，教師只用英語面對學(xué)生，不但用英語教授英語，而且用英語講授學(xué)科課程或綜合課程。也就是說，英語不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)的工具。最早進(jìn)行浸入式外語教學(xué)的是加拿大。加拿大于1965年開始了舉世聞名的法語浸入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從幼兒園一直到高中畢業(yè)，取得了出人意料的效果，引起了全國范圍的轟動，80年代初開始在全國進(jìn)行推廣，每年約有30萬名學(xué)生接受各種語言的浸入式教育。近十多年來，加拿大的這個(gè)創(chuàng)舉已經(jīng)先后被美國、澳大利亞、新加坡、荷蘭等十多個(gè)國家所借鑒，分別用法語、日語、漢語、印尼語、俄語、英語等十余個(gè)語種進(jìn)行浸入式教學(xué)。我國的英語浸入式教學(xué)是借鑒加拿大法語浸入式教學(xué)模式、并結(jié)合我國實(shí)際發(fā)展而來的一種學(xué)習(xí)英語的新模式，始于1997年，是中加研究者和院校共同合作的產(chǎn)物。一是語音意識的研究。二是認(rèn)知能力的研究。三是英語語言發(fā)展的研究。四是對兒童學(xué)業(yè)成績和其它發(fā)展的綜合考察。五是提高思維能力。（見：《英語“浸入式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的建樹與反思》 趙微，高紅健）為什么浸入式外語教學(xué)會如此成效顯著，這與它的科學(xué)理念和合理原則指導(dǎo)分不開的。1．對兒童學(xué)習(xí)語言有著不同與以往的全新理解。英語浸入式教學(xué)只所以能夠取得成功，是因?yàn)樗墙⒃谝幌盗袑和瘜W(xué)習(xí)第二語言樂觀主義態(tài)度和教學(xué)新觀念的基礎(chǔ)上的。具體來說，英語浸入式教學(xué)范式對兒童學(xué)習(xí)語言有著不同與以往的全新理解：首先，兒童學(xué)習(xí)語言具有獨(dú)特潛質(zhì)?，F(xiàn)有的任何一種外語教學(xué)模式都沒有像浸入式教學(xué)這樣對兒童學(xué)習(xí)語言的潛質(zhì)給予充分的估計(jì)。浸入式教學(xué)充分肯定了兒童在語言的環(huán)境中主動知覺語言、自覺操作語言、自行矯正、改善語言等一系列獲得語言的自然能力。所以提供可以供兒童“擺弄”的語言材料、環(huán)境和機(jī)會，兒童會很容易在輕松愉快的過程中使語言得以發(fā)展。其次，兒童獲得第二語言的方式與成人有很大不同。兒童具有獨(dú)特的語言獲得方式，而且這種獨(dú)特的方式也賦予其語言獲得的優(yōu)勢。兒童語言的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了從口語到書面語學(xué)習(xí)的過程。兒童通過日常生活中的語境獲得語言的含義，再以之理解和學(xué)習(xí)書面語言。英語浸入式教學(xué)，充分遵循兒童語言學(xué)習(xí)的這一規(guī)律，采取聽、說領(lǐng)先，讀寫隨后的教學(xué)順序，并著重在教學(xué)中為兒童創(chuàng)設(shè)獲得語言的語境，避免成人化語言教學(xué)模式中的死記硬背，揚(yáng)長避短，使語言學(xué)習(xí)變得輕松愉快，自然而然。再次，認(rèn)知和語言的同時(shí)獲得。鑒于兒童第二語言的學(xué)習(xí)中有限的遷移能力，第二語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是直接學(xué)習(xí)，并在獲得認(rèn)知發(fā)展的同時(shí)，發(fā)展語言能力。據(jù)此，對兒童學(xué)習(xí)第二語言來說，語言的學(xué)習(xí)和知識的學(xué)習(xí)之間不應(yīng)該有明顯的界限。獲得知識的同時(shí)，也就獲得了語言。而不應(yīng)象傳統(tǒng)外語教學(xué)那樣，只獲得語言的外衣，缺乏語言內(nèi)容，為學(xué)習(xí)語言而學(xué)習(xí)語言。2．為了達(dá)到浸入式的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，研究者提出了一系列有效的教學(xué)原則與要求：如英語教學(xué)與學(xué)科教學(xué)并行的原則、習(xí)得性原則
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