【文章內(nèi)容簡介】 我有了如下的思考。一、進(jìn)行情感渲染，達(dá)到“三情共振”。本節(jié)課，緊緊抓住了六個(gè)環(huán)節(jié)，渲染情感，達(dá)到了“三情共振”的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，注重了情感生成的層次性——上課之前喚情、導(dǎo)入新課激情、整體感知萌情、文本對話融情、適度拓展升情、以讀促寫抒情。課前喚情在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我集中體現(xiàn)了和學(xué)生民主平等對話，欣賞學(xué)生，用教師的真情呼喚學(xué)生的情，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。請看教學(xué)片段：師：同學(xué)們好。生：老師好。師：孩子們今天我非常高興。知道為什么嗎？生：不知道。師：因?yàn)槲矣趾臀迥耆嗟膶W(xué)生上課了，我就非常高興。生：我們也很高興。師：咱們第幾次合作了？生：記不清了。師：可不是？真的好多次，我們的友誼是在課堂上建立起來的，對吧。生：對。師：我非常喜歡你們的眼睛，一看到你們我就特別高興，你們喜歡我嗎？生：喜歡。師：為什么喜歡？生：我喜歡你的幽默。師：我哪幽——默了？（老師在“幽”與“默”之間故意拖長，生笑。）生：你有時(shí)候上課前，給我們出腦筋急轉(zhuǎn)彎。師：你能記得我我很高興。我們兩個(gè)握握手?！藢?dǎo)入，用教師的情喚起學(xué)生的情，溝通了情感，建立了民主和諧的師生關(guān)系，營造了平等對話的課堂教學(xué)氛圍。導(dǎo)入激情教學(xué)中，我結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的情趣。本課我采用了談話導(dǎo)入的方法，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題情景，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。請看教學(xué)片段：師：方才我看到你們的臉像鮮花一樣燦爛，而且眼睛中流露著幸福，（板書：幸福。）能用你生活的經(jīng)歷告訴我，什么是幸福嗎？生：我每天和家人們在一起，我就非常的幸福。師：家中的溫馨讓你感到幸福。生：爸爸下班后，我給爸爸捶捶背，爸爸夸我的時(shí)候，我就很幸福。師：我代表所有的父親感謝你，你是一個(gè)懂得感恩的孩子。生：我能和你一起上課我就很幸福。因?yàn)槟惴浅ｏL(fēng)趣、幽默，而且還能把我們帶到課文的情境中去。師：你說話非常有邏輯，掌聲送給他。師：那么真正的幸福在哪里呢？什么又是真正的幸福呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇童話，題目就是《幸福在哪里》，相信我們閱讀了這篇課文，就會(huì)明白幸福的真正含義?！伞靶腋！比胧?，引導(dǎo)學(xué)生與生活對話，對“幸?！庇谐醪降捏w驗(yàn)，設(shè)立問題情景，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。感知萌情教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，感知課文的情感，萌發(fā)情感。請看教學(xué)片段：師：課文寫了一件什么事？生：課文寫了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，通過十年的幸福找到幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的故事。師：概括得很精練。課文中有一個(gè)自然段，告訴我們幸福在哪里。請快速找一找。生：31自然段。并讀這一段。師：（課件打出：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。）誰能談?wù)剬@句話的理解。生：你要是做對人有好處的勞動(dòng)，就是幸福的。師：老師提醒你們抓住“領(lǐng)悟”、“有益于人類”體會(huì)，能體會(huì)得更好。領(lǐng)悟什么意思？你能給他換個(gè)詞嗎？生：明白了。生：懂得了。生：知道了。師：很好，換詞是一種理解詞語的方法。有益于人類怎么體會(huì)？生：對人類有好處。師：誰能談?wù)剬@句話的理解。生：……通過這個(gè)教學(xué)片段，可以看出學(xué)生通過整體感知課文萌發(fā)了情感。對話融情教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生和文本對話，并適當(dāng)以情促請，讓學(xué)生與文本、教師達(dá)到情感共鳴。請看教學(xué)片段：師：課文中三個(gè)牧童對話部分體現(xiàn)了幸福的含義。請大家默讀課文，體會(huì)一下三個(gè)牧童因?yàn)槭裁炊械叫腋?？生：默讀。師：誰來回報(bào)。生：我覺得第一個(gè)牧童當(dāng)了醫(yī)生，因?yàn)樽约横t(yī)治好了飽受痛苦的病人就很幸福。師：想一想如果你是醫(yī)生，你醫(yī)治好了病人，病人恢復(fù)健康，你的心情是怎樣的？生：我很高興，因?yàn)槲医獬瞬∪说耐纯唷Ｉ何液茏院?，因?yàn)榈膭趧?dòng)沒有白費(fèi)，我很有成就。師：能讀出自豪的感受嗎？生：讀得很自豪。師：還可以讀出快樂。誰試試。生：生讀得很快樂?！ㄟ^教師的引導(dǎo)，學(xué)生與文本對話，體會(huì)到了醫(yī)生的幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。學(xué)生的情、文本的情、教師的情相融。拓展升情通過學(xué)生聯(lián)系生活，適度拓展，來激發(fā)學(xué)生，升華情感。請看教學(xué)片段：師：同學(xué)們一定有過通過勞動(dòng)給別人帶來過幸福的事，能說說嗎？生：我在院子里玩，一個(gè)小朋友摔倒了，我把她扶起來，他對我感謝時(shí)，我就感到了幸福。師：助人為樂就是幸福。生：當(dāng)我給比我小的孩子讓座，他坐到那，我就感到了幸福。師：愛心就是一種幸福?！缓蟛シ帕艘恍└腥说恼掌疫M(jìn)行圖片解說，伴著音樂，學(xué)生的情感不斷地升華，最后熱淚盈眶。促寫抒情教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，抒發(fā)自己的情感。請看片段：師：孩子們，現(xiàn)在只剩下一句了，用一句話談?wù)勀銓π腋５睦斫?。生：幸福就在有益于人類的勞?dòng)中。生：幸福就是奉獻(xiàn)。生：幸福就是幫助。生：幸福就是成就。師：我們可以把這句話作為標(biāo)題。然后寫一篇《幸福在哪里》的讀后感。把你的感受寫出來。通過這樣促寫，讓學(xué)生抒情，進(jìn)而把幸福的含義內(nèi)化成學(xué)生的情感。二、用愛與學(xué)生交流，與生命對話。課堂上，我注重關(guān)注學(xué)生的成長，處處激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以自信，鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難。請看教學(xué)片段：生讀“他們領(lǐng)悟了……”加了一個(gè)字，讀成了“他們領(lǐng)悟到了。”師：你再來讀，相信你能讀好。生讀還是加了“到”字。師：不要慌，現(xiàn)在老師站在你的后面（老師把手放在其背上。）你一定能讀好。生很自信，并讀得正確。師：你真了不起，雖然前兩次讀錯(cuò)，但是你沒有放棄，勇于改正錯(cuò)誤讓人敬佩。在這節(jié)課上，這樣的鼓勵(lì)的地方有很多，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了課本以外的東西，對他的一生成長就重要的影響。三、尊重學(xué)生，師生平等。教師在教學(xué)中要改掉師道尊嚴(yán)，在課堂上要平等。培養(yǎng)學(xué)生不惟書，不惟上，只惟真。在課堂上，正確的知識是權(quán)威。本節(jié)課我就體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。請看教學(xué)片段：生：老師您的板書中“雜”字寫錯(cuò)了，下邊不是木，而是木的變形。師：可不是，你是我一字之師。（并向這個(gè)學(xué)生鞠躬。）請同學(xué)們一起和老師寫這個(gè)“雜”字，千萬不要向老師這樣寫錯(cuò)了。學(xué)生一起和老師寫“雜”字。老師不是神仙，怎么可能不出現(xiàn)錯(cuò)誤呢？我們?nèi)绾螌Υ浅Ｖ匾?，我的舉動(dòng)足可以說明對學(xué)生的尊重，對知識的尊重，在知識面前人人平等。同時(shí)告訴學(xué)生對待錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。四、教學(xué)求實(shí)，不走過場。課堂教學(xué)是真實(shí)的，不是演戲，更不是作秀給別人看。本節(jié)課我根本沒有事先去課堂布置任何事情，本班又不是我的學(xué)生。課堂上出現(xiàn)的事情都是真實(shí)的。課堂上出現(xiàn)了這樣一個(gè)鏡頭：師：智慧女兒怎么知道三個(gè)牧童明白了“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”？生：通過他們十年后的對話。師：哪幾個(gè)自然段是對話的經(jīng)過。生1：22——27自然段生2：23——28自然段生3：21——27自然段生4：21——28自然段師：我們來讀讀課文，分析一下看看到底哪種說法對。誰來讀讀21自然段。生讀。師：開始對話了嗎？生：沒有這只是對十年前的勞動(dòng)發(fā)出的感受。師：到底從哪開始的。生：23自然段。師：再讀28自然段，這是第三個(gè)青年的話，而且在回答其他兩個(gè)青年的問題，是不是對話部分？生：是。師：哪一個(gè)對？生：23——28自然段。師：對的同學(xué)對自己揚(yáng)揚(yáng)眉毛，答錯(cuò)的對自己笑一笑。通過這個(gè)教學(xué)片段可以看出，我的教學(xué)體現(xiàn)了真實(shí)性，讓學(xué)們感受到學(xué)習(xí)要求真求實(shí)。不足之處：教師的語言太多。應(yīng)該讓學(xué)生說得多，教師說的少。應(yīng)該體現(xiàn)多元評價(jià)。在感情生成方面應(yīng)該由淺入深。學(xué)生自悟情感方面還有待研究。幸福在哪里這個(gè)問題應(yīng)該有學(xué)生悟出。教師的教態(tài)表情需要糾正。加強(qiáng)寫字的規(guī)范性。擴(kuò)展資料：《幸福在哪里》教學(xué)反思《幸福在哪里》教學(xué)反思《幸福在哪里》教學(xué)反思1課文內(nèi)容以春游為題材，寫了幾個(gè)小伙伴去春游，而其中一個(gè)叫瑪莎的丟了背包后。同伴們都采用了自己的關(guān)心方式。從中，展現(xiàn)了兒童的情感世界是如此天真、可愛。一年級教學(xué)應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，更應(yīng)該提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。一堂課是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我覺得情趣的導(dǎo)入極為重要，小孩子天生喜歡看動(dòng)畫，用適合課文相聯(lián)系的動(dòng)畫，可以激發(fā)小孩子對課文內(nèi)容有極大的興趣。在課文朗讀方面，我設(shè)計(jì)了分角色朗讀。通過角色朗讀讓其他同學(xué)對扮演角色的同學(xué)進(jìn)行朗讀評價(jià)。并根據(jù)自己的想法讀給同學(xué)們聽，通過這一環(huán)節(jié)小孩子們特感興趣，積極參與評價(jià)。大膽地說出自己的處理方法，從而達(dá)到預(yù)想的效果。不足之處很多：課堂教學(xué)時(shí)間的把握不夠。學(xué)生對課文的體驗(yàn)和感受是存在差異的。因此，在學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該允許學(xué)生用不同的語氣，語調(diào)來讀。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不夠流暢?！缎腋Ｔ谀睦铩方虒W(xué)反思2愛因斯坦的確是一個(gè)偉大的人，因?yàn)樗兄薮蟮目茖W(xué)成就，但細(xì)細(xì)讀過文本我發(fā)現(xiàn)，這篇文章并沒有花大量的筆墨來寫愛因斯坦的成就與貢獻(xiàn)，而是著重寫了他與小女孩“相撞”、“相遇”、“相邀”、“相處”的幾個(gè)生活片段，通過這些生活片段，我們倒不難看出他的這樣一些品格：友好、謙遜、寬容、坦蕩、和藹、童心、誠懇……當(dāng)然還有不拘小節(jié)。而這些品質(zhì)，平平常常的人，也會(huì)具有啊。褪去了“偉大”光環(huán)的愛因斯坦，有血有肉，有情有義，有禮有趣，似乎更能走進(jìn)孩子們的心呢!“像是從童話故事書里走出來的.”那個(gè)人，孩子們怎么不喜歡呢?但是，再想想，課本的編寫者精心編寫這篇課文，僅僅是為了讓孩子們?nèi)フJ(rèn)識一個(gè)“怎樣的愛因斯坦”嗎?僅僅是這樣的話，對孩子們來說，他們“精神、情感”層面得到了怎樣的提升呢?學(xué)生的認(rèn)識不能僅僅停留于“感知人物”的層面，而是還應(yīng)該感知一種處世的態(tài)度。這篇課文語言樸實(shí)，抓住了典型的生活細(xì)節(jié)，著力刻畫出了一個(gè)形象鮮明的愛因斯坦，展現(xiàn)了他獨(dú)特的人格魅力。課文透過一個(gè)12歲的小姑娘的眼睛，讓我們走近了愛因斯坦。課前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對愛因斯坦這個(gè)人物有了一定的了解，在這堂課的教學(xué)中，我主要是引導(dǎo)他們?nèi)テ纷x愛因斯坦的“偉大”與“平凡”，而這些就體現(xiàn)在課文的那些細(xì)節(jié)描寫中。因此，教學(xué)中，我還有目的地不斷促進(jìn)學(xué)生抓住這些細(xì)節(jié)進(jìn)行品讀，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并思考。首先，引導(dǎo)學(xué)生從愛因斯坦的外貌和衣著的描寫中抓住關(guān)鍵詞語認(rèn)識人物。再通過三次相遇中，愛因斯坦和小女孩語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等的描寫讓學(xué)生去感悟。在這個(gè)過程中，我并不僅僅滿足于學(xué)生流于文字表面的膚淺閱讀，而是通過學(xué)生的體會(huì)，反復(fù)朗讀、表演，聯(lián)系生活實(shí)際的思考等，讓他們有的放矢，最后透過語言文字的本身去領(lǐng)悟其精神內(nèi)涵。在這樣的橫向解讀后，學(xué)生的體悟就有了載體，也就更容易體會(huì)到愛因斯坦“偉大”與“平凡”的真諦了?！缎腋Ｔ谀睦铩方虒W(xué)反思3《我選我》這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡單的三個(gè)字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：一、識字教學(xué)識字過程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的`經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等(盡管部分學(xué)生想出的方法不太合理)。二、寫字教學(xué)寫字教學(xué)時(shí)，我嘗試了以前沒使用過的教學(xué)方法，就是寫字教學(xué)分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認(rèn)識“寧、室、切”時(shí)，就讓學(xué)生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí)，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會(huì)使識字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上。所以，我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對獨(dú)立出來。寫字教學(xué)時(shí)，我在面向全體的同時(shí)，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是對平時(shí)寫字較差的，和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個(gè)方法：儲(chǔ)蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆等措施，希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。三、理解課文班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來，會(huì)使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語言的優(yōu)美?？淇湮易约?，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?這個(gè)問題具有全面性，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺(tái)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識?！缎腋Ｔ谀睦铩方虒W(xué)反思4本課下來總體感覺還不是很理想，還是要時(shí)刻提醒自己，教學(xué)時(shí)語速要再緊湊一些。但是我認(rèn)為認(rèn)認(rèn)真真地去準(zhǔn)備這樣的一節(jié)課，加上各位名師指導(dǎo)，老師之間互相討論，能夠使得自己的教學(xué)水平有一個(gè)很大的提升，所以這次的課上下來，讓我受益良多。在教學(xué)本課之前，一直為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)左思右想，絞盡腦汁。并且看了許多有關(guān)本課的教案，以及網(wǎng)上的一些教學(xué)視頻。就教學(xué)設(shè)計(jì)而言，原本打算以“驕傲”一詞作為導(dǎo)入，先讓學(xué)生用“驕傲”說一句話，預(yù)設(shè)：我當(dāng)了班干部，媽媽為我感到驕傲!這里的驕傲就是自豪的意思?；蛘邔W(xué)生說：“雖然我這次考試考到班級第一名，但是也不能太驕傲?！蹦敲催@時(shí)老師可以說在這里，驕傲又翹尾巴的意思，有些洋洋自得。另外可以用課件補(bǔ)充第三種意思。但是最終考慮到，學(xué)生可能在用詞說話上花費(fèi)的時(shí)間比較多，而且不一定能達(dá)到老師所希望學(xué)生說出的各種不同含義的驕傲，于是將這個(gè)方案舍棄，直接由教師送“驕傲”如題。至于當(dāng)時(shí)一位老師提出學(xué)生可能會(huì)不明白這里的驕傲是什么意思，我認(rèn)為，教學(xué)完本課，學(xué)生就會(huì)明白原來老奶奶為小男孩感到驕傲就是自豪的意思。并拓展驕傲的其它意思。我的一位師傅告訴我，先不要考慮怎樣將課堂上出新花樣，而是要知道這節(jié)課你要達(dá)成的目標(biāo)是什么，