【文章內(nèi)容簡介】 地位，讓學(xué)生自己在數(shù)學(xué)實踐活動中，理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識，思想和方法，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。極大地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。第三，本節(jié)課改變了傳統(tǒng)課堂中，以教師講解、學(xué)生消化吸收為主的學(xué)習(xí)方式。課堂中教師充分利用學(xué)生的學(xué)具和多種教學(xué)媒體，其中有教師的多媒體課件，教學(xué)模型，還有七巧板等，給學(xué)生自己動手操作演示的空間，把對對知識的掌握建立在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中，通過多種途徑創(chuàng)造了一定個寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)得輕松活潑 教學(xué)反思：本課沒有圖文并茂的情境導(dǎo)入，課堂中沒有妙語如珠的講解，也沒有引人入勝的懸念，但卻能扎實有效。把準教學(xué)目標讓課堂呈現(xiàn)實效。本節(jié)課教學(xué)目標的把握特點主要體現(xiàn)在三個方面：一是課時教學(xué)目標的制定緊緊圍繞數(shù)學(xué)課課程標準所規(guī)定的標準。二是課堂中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)始終為所制定的教學(xué)目標的達成服務(wù)。三是教學(xué)目標與教學(xué)效果相統(tǒng)一。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教師的教學(xué)質(zhì)量要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來檢驗。從學(xué)生的操作活動和練習(xí)鞏固情況分析，學(xué)生學(xué)得扎實，完成了既定的教學(xué)目標。關(guān)注人人參與課堂呈現(xiàn)實效。本課教案設(shè)計注重了在兩全：全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全身心投入學(xué)習(xí)過程；三動：動口、動手、動腦；一參：參與知識形成的全過程上下功夫，通過分四步讓學(xué)生操作實驗，把三角形面積計算公式的來龍去脈展現(xiàn)在學(xué)生面前，發(fā)揮學(xué)生的主體性不再是一句空話。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣讓課堂呈現(xiàn)實效興趣是影響學(xué)生自覺性、積極性的最直接的因素。數(shù)學(xué)知識往往是抽象的枯燥的，這就要求我們在教學(xué)時，努力把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)問題的情境中去，讓學(xué)生在濃厚的興趣中探究問題，解決問題，建構(gòu)新知。三角形面積計算公式的推導(dǎo)，充分根據(jù)學(xué)生的認知特點，成功地創(chuàng)設(shè)了“感知→表象→概念→規(guī)律”的教學(xué)情景，極大的發(fā)揮了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，在教學(xué)中一方面啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)會計算面積的圖形，另一方面引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作主動探索所研究的圖形與已學(xué)過的圖形各部分之間的聯(lián)系，使學(xué)生自然地進行知識遷移，推導(dǎo)出面積的計算方法。這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握面積計算公司，印象深刻，學(xué)得輕松。因此，整節(jié)課自始至終學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，積極投入，既學(xué)得開心，又學(xué)得扎實。2014/12/16第三篇：三角形的面積教學(xué)案例分析三角形的面積教學(xué)案例分析溫宿鎮(zhèn)六校 李薇薇【案例描述】 猜想：展示長方形、正方形、平行四邊形、三角形的圖片。說出前三種圖形的面積的求法，觀察猜測三角形的面積會怎樣求。該怎樣轉(zhuǎn)化推導(dǎo)。操作驗證：師：根據(jù)你的猜想，動手操作驗證一下吧，教師巡視指導(dǎo)。師：誰愿意說一說，你是怎樣操作的，得到什么樣的結(jié)論。生：把一張三角形紙片的三個角向內(nèi)對折，變成一個小長方形，得到長方形的長是原來三角形底的一半，寬就是三角形的高的一半，為此，三角形的面積等于小長方形面積的2倍。2倍與其中的一個“一半”抵消，還剩一個“一半”為此，三角形的面積等于底乘高除以2 師：這個辦法怎么樣？ 生：很合理。（表揚，祝賀）師：誰還有不同想法，做法？生：將三角形的頂角向底邊平行對折，再沿折痕剪開，把得到的小三角形沿中間對折再剪開，分別補在剩下圖形的兩側(cè)，變成一個長方形。三角形的底沒變，高縮小了一半，為此，三角形的面積等于底乘高除以2 師：這個辦法怎么樣？ 生：也很合理。（表揚，祝賀）師：你還有其他做法嗎？生：選兩個同樣的三角形，將兩個三角形顛倒相拼，拼出一個平行四邊形，拼得的平行四邊形的底是原來三角形底的2 倍，高不變，所以，三角形的面積等于底乘高除以2。師：這個辦法怎么樣？生：很合理，也很好。（表揚，祝賀）生：我也是這樣想的，只是拼法不同，將三角形的兩底相拼，得到一個平行四邊形，本來可以的，只是確定不了底和高是多少而失敗，這下明白了要這樣拼。師：盡管你沒有最后得出結(jié)論，但你能積極參與也是好樣的。（鼓勵）師：看來同學(xué)們在探究三角形面積的推導(dǎo)想出的辦法還真不少，那么，你感覺哪種辦法最好？最有創(chuàng)意？ 生： 第一種，生： 第二種，生： 第三種。師：無論哪一種，我們都得出了同樣的結(jié)論，就是。生：三角形的面積等于底乘高除以2。師： 下面，我們共同把這個結(jié)論用公式的形式表示出來。生：在練習(xí)本上書寫，師巡視指導(dǎo)。師：誰愿意到黑板面前寫一下？ 生：書寫。集體訂正。師：如果用s表示三角形的面積，用a表示三角形的底，用h表示三角形的高，那么，你會用字母表示三角形的面積公式嗎？ 生：在練習(xí)本上書寫，師巡視指導(dǎo) 生：反饋，自由到板前書寫。集體訂正。師：那么，要想計算一個三角形的面積，需要知道哪些條件？ 生：三角形的底和高。師：那么，我們應(yīng)用三角形的面積公式計算一些題好嗎？ 生：好！師：（課件出示題目）生：獨立完成師：其實，生活中，有很多問題可以運用三角形的面積公式來求出，讓我們共同走進生活解決一些生活中的問題。生：好師：（課件展示題目）生：獨立或與同伴合作研究完成?？偨Y(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 【評析】“三角形的面積”是一節(jié)常規(guī)性的課，關(guān)于這節(jié)課的教案不少，課我也聽了不少，如何體現(xiàn)“觀念更新，基礎(chǔ)要實，思維要活”，我覺得以往老師們對教材的把握與處理，對課堂的設(shè)