【文章內(nèi)容簡介】 值觀，⑵ 知識與能力，⑶ 過程與方法。教師應努力想辦法讓學生有學習興趣并使其長久保持。語文課改，就是要讓學生喜歡識字，喜歡寫字，喜歡閱讀，喜歡交際，有主動識字的愿望，對說話有濃厚的興趣。要實現(xiàn)這些，前提是尊重學生，與學生共成長。２、培養(yǎng)學生學習語文的習慣。對學生學習習慣的培養(yǎng)要從入學開始進行嚴格訓練，一絲不茍。要指導學生養(yǎng)成正確的寫字習慣，充分重視讀書、講普通話等良好習慣的養(yǎng)成。３、識字、寫字教學。識字要依托漢語拼音，通過識字、寫字逐步培養(yǎng)學生獨立的識字能力。教師要注意克服繁瑣的字形分析、字義理解，讓學生在讀中鞏固識字成果，克服學得快、忘得快的問題。注意課內(nèi)與課外的結(jié)合，引導學生在生活中識字，擴大學生的識字量。在一年級著重抓好寫字訓練，每一課時都應有35分鐘時間讓學生踏踏實實寫字，循序漸進地讓學生書寫水平得到提高。在二年級要讓學生能用《新華字典》識字，具有獨立的識字能力。４、抓好朗讀訓練。讓學生把課文讀正確，要舍得花時間，并持之以恒。在閱讀教學中，積極引導學生自讀課文，培養(yǎng)學生語感和節(jié)奏感。讓大面積學生盡可能多讀，以讀代講。要給夠時間讓學生反復朗讀課文。一般來說，第二課時后，學生應該能正確朗讀課文，基本能背誦課文。鼓勵學生及早開始課外閱讀。在不留書面作業(yè)的情況下，要給學生留讀書、背書的家庭作業(yè)。教師要堅持“多認少寫、認寫分開、加強寫字、盡早閱讀”的新課程理念不要動搖。第三篇：一年級教學隨筆一年級語文教學隨筆很多人說人到中年事事休，我卻不這么看。那是因為我教小學一年級的緣故。這么多天真爛漫的孩子交在我手里，這么多一張張純潔的白紙等著我去書寫。我覺得我有好多事要做呢！肩上的擔子沉甸甸的。和孩子們在一起，我要感謝他們，他們讓我永遠充滿一顆童心。讓我覺得生命是那樣有意義。記得這學期剛開學，我忙于一堆繁瑣的事務中，累得腰都直不起了。真想好好歇一歇，可時間卻不允許我歇下來。那天我正埋頭清點學生花名冊，突然感覺一雙稚嫩的小手在我肩上輕輕地敲擊，我不由自主地說：“好舒服啊！”這雙小手敲得更有勁了。并附在耳邊問我：“老師你還累嗎？”我說：“有你這雙有勁的小手我再累也不累了?！迸_下的同學聽到我這么一說都擁了上來?！袄蠋煟医o你捶背。”“老師，我給你捶腿?！币浑p雙小拳頭剎時把我的心給捶熱了。面對這一個個可愛的孩子我能說什么呢？再累也煙消云散了。在我上春雨的色彩一課時，我問孩子們春雨在你眼里還是什么顏色的？大家七嘴八舌就說開了。這時有個小女孩站起來說：“老師，在我眼里春雨是綠色的?！薄盀槭裁茨?？”“因為老師愛穿綠色的衣服，老師就像春雨?！薄坝譃槭裁茨兀俊薄耙驗榇河昴茏屓f物生長，老師也能?！笔前?，在孩子們的眼里，老師是萬能的，我們能辜負這一雙雙信任的眼睛嗎？他們的心田需要我們用汗水去滋養(yǎng)。2012228第四篇：一年級數(shù)學教學隨筆一年級數(shù)學教學隨筆我擔任一年級的數(shù)學教學工作，吸引我的不是色彩斑斕的畫面了，而是如何以學生認知水平出發(fā)，重視學生的生活經(jīng)驗，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設寬松和諧的學習的氛圍，關(guān)注學生的情感體驗。在備課中，我們不僅要充分研究教材、了解學生，而且要思考如何最大限度的調(diào)動學生的積極性，如何使自己的教學能面向全體。還要思考課堂上的生成問題。這就需要我們在備課中收集資料。在教學中，不僅注重基本知識、基本技能的教學，更重要的是讓學生了解、掌握一些數(shù)學思想、數(shù)學方法，“授之以魚不如授之以漁”。練習時應聯(lián)系學生的實際生活，提高學生解決實際問題的能力。雖然一年級的孩子年齡小，但只要我們有意識一些數(shù)學思想、數(shù)學方法循序漸進地滲透給學生，學生的能力會有所發(fā)展。本學期，我開始教一年級，這對我來說又是一個全新的開始。責任促使我做好工作，無怨無悔的做好工作。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣向前進，畢竟這是自己所熱愛的工作，相信自己所設計的課堂一定會煥發(fā)師生的生命活力。一、回想一學期我覺得做得較好的方面一年級的孩子自控力相對差些，所以如果不經(jīng)常變換授課形式，那孩子們會感覺枯燥無味，面對好動的孩子們，唯有做到心平氣和，換個方式、換種形式來改善這一局面，雖然做到這一點很難，但我會努力的??，要靈活運用教材，根據(jù)學生的實際情況對教材進行適當?shù)闹亟M。例如：教學“第幾”，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個學生上來排隊，全班同學來猜第5個小朋友是誰，然后讓第5個小朋友跳一跳，看看和同學們猜的是否一致。教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。因此授課時，加強心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學生認為剛學了9＋5＝用它來推算出結(jié)果更簡單；更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學生的應用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創(chuàng)設一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導入新課。一年級每個班級都有三十幾個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物