【文章內(nèi)容簡介】 零錢。又過了十分鐘，牧師仍在講，于是他決定一分錢也不捐了。這個故事告訴我們，刺激過多、過強或作用的時間長久，會產(chǎn)生逆反心理，心理學上稱為“超限效應”。在課堂教學中，我們有時就好比那牧師，以為“講解數(shù)遍”，其意自現(xiàn)。殊不知，這是一種無視學生主體作用的“單向接受學習模式”，講得越多，學生越煩，第二遍沒興趣聽，第三遍懶得聽，第四遍討厭聽??，課堂就像蘇軾所寫的“清風徐來，水波不興”。學生的心都不在課堂上，那么，希望提高學生提高課堂學習效率，在考試中取得好成績就有點“癡人說夢”了。九年級的社思學科教材內(nèi)容比較枯燥，理論性強，知識點多而且比較零散，教材內(nèi)容的處理、教學方法的選擇上有一定難度，難以激發(fā)學生的學習興趣。一部分學生不動腦筋、不動口、不動手，回答問題沒有自己的見解，書上找到答案就回答，否則就來個“此時無聲勝有聲”。一次在課堂教學中遇到了這樣的情況：在我國，各級人民代表大會的代表都由選舉產(chǎn)生。溫州市人民代表大會的代表是 由選舉產(chǎn)生的。（）A、溫州市全體公民B、溫州市全體選民C、下一級人民代表大會的代表D、溫州市全體人民這個題目涉及到的是人民代表大會制度這一框題的相關知識點，有一定難度，但是我講解過多遍，我以為都會答對?？墒浅龊跻饬希嘀挥幸话氲耐瑢W選出正確答案。百分之五十的正確率，到底是什么原因？問題出在哪里？為什么課堂學習效率這么低？望著一臉茫然的學生，我耐著性子把有關知識點又講了一遍。可是，教學不只是去糾正錯誤結果，關鍵是發(fā)現(xiàn)學生思考問題的鏈條中哪個環(huán)節(jié)出了問題，問題是怎樣產(chǎn)生的。就這個問題，我讓學生在課堂上進行了討論，同學們議論開了：“老師，不是你講的不好，是內(nèi)容沒意思”?！案杏X跟我們沒關系?！薄跋窨此氖昼姷男侣劼?lián)播，要是看電影就不開小差了?！薄熬湍眠@道題來說，上級、下級、人民、公民，我分不清。”??學生說得誠懇而且切中要害，一席話讓我思緒難平，課堂教學遠離了學生熟悉的生活，學生認為學而無用，對課堂知識不感興趣，課堂注意力不集中，“人在曹營心在漢”，又哪里來的學習效率?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！鄙钍侵R的源泉，從此，我特別注意走進學生的生活，摸清學生認知水平和已有的生活經(jīng)歷。每一個知識點，都尋找學生熟悉的生活現(xiàn)象作為切入點，從他們已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設情境，使他們感覺到就在講自己身邊的事，這件事和自己有關，從而激發(fā)學生的學習興趣。這樣的課堂教學思路，雖然我在備課時要花費更多的功夫，但得到了學生的認可，提高了課堂效率。例如在進行《政府依法行政人民有序參與》這一課的課堂教學時，根據(jù)當前的社會熱點問題和學生的認知水平，我設計了這樣一段情境：“2010年10月22日，瑞安市交警小王接到領導通知，晚上六點到市區(qū)萬松路執(zhí)行酒駕查處行動。為保密及杜絕說情，領導要求他關閉手機并上交。在執(zhí)行任務過程中，小王示意司機孫某停車檢測酒精含量，發(fā)現(xiàn)酒精檢測儀數(shù)據(jù)超標。司機孫某給小王五千元錢，小王斷然拒絕，并送孫某進行抽血檢測，結果顯示孫某為醉酒駕駛。交警依照《道路交通安全法》對其作出拘留處罰，并將其違法行為在政府網(wǎng)站“酒駕曝光臺”公布。”然后要求學生自學教材46頁第三段，結合對材料的分析，歸納政府依法行政的作用。這樣的情境來自于學生熟悉的現(xiàn)實生活，學生馬上帶著興趣進行自學，很快解決了這個問題。最后，我有結合溫州市委、市政府開展以全國文明城市創(chuàng)建為龍頭，聯(lián)動推進國家園林城市、國家森林城市、國家衛(wèi)生城市、國家環(huán)保模范城市和國家歷史文化名城等“六城聯(lián)創(chuàng)”活動，讓學生為活動建言獻策，將所學知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的行動，取得很好的教學效果。對外開放是我國的基本國策，如果照本宣科，學生很難參與其中。于是，我從學生熟悉的耐克鞋、肯德基談起，展開討論，聯(lián)系學生八年級所學過的清朝末期閉關鎖國導致的落后，讓學生深切的體會到了對外開放的必要性和目的，讓知識的學習“水到渠成”。將到環(huán)境問題和保護環(huán)境的基本國策時，我把自己拍攝的虹橋路、東山、飛云江沿岸等學生熟悉的環(huán)境問題的照片呈現(xiàn)給學生，有臭水溝、路邊的垃圾、飛舞的塑料袋??蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學生對課堂的興趣，確定自己課程吸引力的教師?！睂W生在進入課堂之前，并不是一張白紙，而是有著一定的生活經(jīng)驗。這些生活經(jīng)驗對學生的思維方式、態(tài)度及行為起著深刻的或積極或消極的影響。九年級社思學科鮮明的生活化特征，決定了生活是教學的起點。在教學中要創(chuàng)造性的使用教材，靈活地變通教材中學生不感興趣、滯后于學生發(fā)展的內(nèi)容，適時適度地把一些現(xiàn)實生活中更貼近學生的內(nèi)容充實到課堂教學中來。當然，這就要求教師必須與時俱進，努力開發(fā)學生的現(xiàn)實