【文章內容簡介】 新理論，鉆研新課標，學習和吸收其他教師的教學經驗，積極參加校本教研活動。本期參與聽課、評課均在 12次以上，參與集體備課6次以上、撰寫教學心得體會3000字以上，注重學生自主、合作、探究學習方式的養(yǎng)成，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質的提 高，并借助現代化教學手段以達目的，取得了良好的效果。[鍵入文字]四、存在的問題和不足本學期，在取得一些成績的同時，還存在比較多的不足之處。比如：有些學生學習興趣和熱情有所降低。平時自覺性不夠強，課堂回答問題積極性不高，不善于思考。部分學生的學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，部分學生的學習被動，積極性有待進一步提高，學習有待于進一步加強。準備不足，方法欠妥。一些學生不結合自己的實際，喜歡做難題、怪題，抓不準重點。粗心大意，審題失誤，答題技巧不妙。過于自信，有驕傲的表現。自己在學生思想教育過程中，對個別頑劣學生缺乏很好的耐心。學生作業(yè)的訂正工作抓得不實，不到位。相對而言，學生的輔導工作抓得不夠積極等。五、今后的工作目標和努力方向；改進工作方式和方法，講求工作藝術，徹底改變單一方式，力求工作效率的提高，加強新課改理念的學習，深化教學改革。工作作風要堅持力戒空談，認識到每個學生的差異,持之以恒,動之以情,曉之以理,多想辦法,讓學生對學習產生濃厚興趣,逐步提高學習成績。重新調整各科的學習輔導時間。改進學習方法，難題怪題少做或不做，重視基礎性知識的理解和應用，及時鞏固和多次重復訓練重點知識。豐富學生的學習生活，調節(jié)緊張的學習情緒，做到有張有弛。對一些學生缺乏興趣的學生采取“強化學習”的方法。加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。加大作業(yè)的督促檢查，杜絕抄襲、應付作業(yè)現象的發(fā)生。加強課外輔導，注重學生的社會實踐能力的培養(yǎng)。關心愛護學生，掌握學生的思想動態(tài)，加強與學生的交往，及時交流教學信息。1加強對學生的學法指導。所有這些不足，都還有待于自己去努力。我相信，只要自己有決心，一定可以將自己這些不足改掉。在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教育教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！九年級重在于下學期的升學考試，本學期已經把下學期的課程都上了一部分，目的就是為下學期的復習迎的更多的時間，下期的主要經歷就是放在對學生進行時政焦點、熱點、難點的分析上，爭取有更多的時間對學生進行全面 的復習，力爭在中考中考出好成績。 [鍵入文字]第四篇：九年級思品教學反思九年級思品教學反思本學年我擔任九年級思品課教學工作。本學期政治教學內容的建構，以“承擔責任服務社會”的理念為出發(fā)點，以“國情教育”為重點，以“實現理想選擇人生”為落腳點。為準確地把握教學大綱和教材，在適應新課程教學工作的要求下，本人結合思品學科的自身特點和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)；有計劃，有組織，有步驟地開展教育教學，在教學中力求突出學科特點：一、樹立“依綱扣本，不唯教材”理念。新課程改革的課程標準要求教師要“用”教材，而非“教”教材，學生是“用教材學”而非“學教材”。教材只是為學、為研究、為問題的解決、為學生的發(fā)展提供一種憑據，它是手段，而不是目的。所以，我決不照本宣科，教材不是“唯一”。新課程強調的是要使教材同學生經驗與體驗建立聯系，要搭建起教材內容通向學生生活的橋梁，為此，我認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能用好教材，比如：在學實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略這一框題時，我結合“神舟七號”載人飛船發(fā)射成功這一熱點時事，結合教材進行補充，這既抓住了教材的重點，又體現了時事，符合中考的要求，突出了思品學科的特點。所以，在以政治教材為綱的前提下，盡可能地為學生創(chuàng)設一個廣泛的學習舞臺。不管教學方法怎么變化，沒有扎實的基礎是經不起考驗的，因此必須夯實基礎，提高技巧。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準備，我的信念是決不打無準備的仗。在備課過程中做好“兩備”——備教材，備學生；抓好“三基”的落實，即基本知識、基本方法、基本技能。二、貫徹“以人為本”理念。以人為本，就是以學生為本。新課程以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)為目標，關注學生的情感體驗，體現以人為本的理念。要求教師以新課程的這種理念做支撐，創(chuàng)造性地使用教材，突出新教材的人文性，營造出富有人文氣息的教學氛圍，才能讓學生快樂地學習和成長。學生是有思想的主體。學生接受知識應是主動的，而不是被動的。我注意了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的教學措施，認真貫徹“三為主”教學原則——教師為主導，學生為主體，訓練為主線，努力提升課堂效率，強化學生素質，提高學生能力和解決問題的技巧。三、聯系時政，點擊教材。新課程強調。思品課必須回歸生活，思品課的生命力源于社會，所以，必須要善于聯系社會熱點。適時地聯系社會熱點，將教材激活，并遵照學生的認知規(guī)律，才能使學生獲得的理性知識轉變成為鮮活的和永不枯竭的能力。俗話說“源于生活而高于生活”，所以，教師要及時聯系身邊發(fā)生的事例，結合教材，尋找出二者之間的切入點，教給學生“理論聯系實際”的能力并提高分析問題、解決問題的能力，這是初三政治教學的一個重點。比如:第一課責任與角色同在所結合的時事就是“汶川大地震”；統一的多民族國家所結合的時事就是“西藏問題”、“兩岸三通直航”等；燦爛的中華文化所結合的時事就是“2008年的奧運會”；人民當家作主的法治國家所結合的時事就是“三鹿奶粉”等等。通過聯系時政，點擊教材既激發(fā)了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，突出了教材的重點難點，又是學生感到學習政治并不是枯燥無味的，而是與社會生活緊密相連的。只有這樣學生才會變被動學習為主動學習。第五篇：九年級思品教學反思在本課教學中，因采用現代化的教學手段及運用靈活多樣的教學方法，總體效果自我感覺良好。能緊緊圍繞教學目標和與學生生活，知識背景緊密相關的內容創(chuàng)設教學情景，這體現了新課程理念的要求，本課的教學設計從學生生活實際出發(fā)，從激發(fā)學生情感體驗切入，教師、學生在積極、和諧的情境中，合作、交流、探究、互動。較好地實現了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀的有機融合，概括起來有以下幾個特點一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。在很多人眼中，思想品德課歷來是一門枯燥無味的課程，書中都是一些枯燥的概念、原理，生動不起來。然而，教育學家布魯納曾說“學習最好刺激，乃是對所學材料