【文章內(nèi)容簡介】 預(yù)防方法：批評教育法這是最常用的一種方法。任何偷盜行為的產(chǎn)生都有一個特定的動機，因此，批評教育學(xué)生一定先要全面了解學(xué)生的思想、性格、身心狀況、家庭背景等，并找準偷盜產(chǎn)生的直接動因，做到有針對性地批評教育學(xué)生，同時，要曉之以理、動之以情，多角度、多層次地讓學(xué)生認識到自己的錯誤。信任感化法教育家蘇霍姆林斯基說過，只有當(dāng)教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)之上時，它才會成為一種現(xiàn)實的力量。如果對孩子缺乏信任，則會全部教育智謀、一切教學(xué)和教育上的方法和手段，都會像紙牌搭的小房子一樣轟然倒塌。教育學(xué)生改正偷盜的錯誤甚至違法行為也需建立在信任的基礎(chǔ)之上。揚長避短法有偷盜行為的學(xué)生在性格上有這樣的基本共性：膽大、心細。膽大、心細本身沒有好壞之分，但它既能使人走正道也能使人走邪道。教育有偷盜行為的學(xué)生，如果充分發(fā)揮其膽大、心細的敢為性、慎密性的長處，較容易達到教育的目的。寫信溝通法老師與學(xué)生面對面談?wù)撏档氖聦?，有時讓學(xué)生很難堪，容易傷害學(xué)生的自尊心，久而久之，就使學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理。教師應(yīng)盡量避免在大眾場合處理偷盜問題，特別是不能把學(xué)生的偷盜問題作為自己的“破案”成果來宣揚。否則，學(xué)生會被孤立起來，想改正的愿望破滅，失去改正機會。嘗試著用寫信之類方式與學(xué)生的心靈取得溝通。使學(xué)生的自尊心能得到很好的保護有利于學(xué)生特別是初次偷盜的學(xué)生改正錯誤。最為重要的是要加強對學(xué)生的德育思想教育，讓其認識到偷盜行為的可恥，要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，從而從根源上杜絕類似事件的在發(fā)生。（六）正確引導(dǎo)班級小團體，首先看一組數(shù)據(jù)：小學(xué)生在與同伴交往的過程中會逐步發(fā)現(xiàn)在興趣、活動方式、態(tài)度等方面相互接近和相容的對象，形成同伴關(guān)系，同伴之間的穩(wěn)定性和有效性逐漸提高，便發(fā)展成小團體。心理學(xué)研究表明，班級中的小團體，每40人左右的班中有8～10個，50人左右的班中有10～12個，60人左右的班中有11～13個。一般來說，班級規(guī)模越大，小團體數(shù)也就越多。班級中的小團體規(guī)模以2～3人為最多(占68％)，4人規(guī)模的小團體占18％左右，5～6人及以上的小團體在小學(xué)高年級才出現(xiàn)。通過以上班級基本情況，我從中找出了幾點班級中已經(jīng)出現(xiàn)的問題和好的現(xiàn)象并且附上解決的想法。首先，他們?nèi)绻浅鲇凇氨Ｗo”自己的情感的話，作為班主任就要注意了，他們對如何保護自己的理解是有誤區(qū)的，并且現(xiàn)如今在自己班里是缺乏安全感的。在這個錯綜復(fù)雜的世界，對于五年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)過早的接觸了這個社會的陰暗面，那種對于小學(xué)生來說，原本天真爛漫、童年無憂的思想情感已經(jīng)過早的被顛覆了，但是由于年紀還小，他們對于如何融入社會（集體），對于如何應(yīng)對生活中的困難，如學(xué)習(xí)成績不理想，同學(xué)關(guān)系不和諧，師生關(guān)系不坦誠，父母與子女的溝通不暢等。作為班主任，我應(yīng)該高職學(xué)生我們的生活應(yīng)該是積極向上的，老師，父母，同學(xué)都是愛我的，在這里，班主任作為一個溝通老師、家長、同學(xué)的橋梁，是他們感情的傳遞著，旨在讓學(xué)生對生活的環(huán)境有一個積極的態(tài)度，增強他們對周邊的自信心，從而信任老師、家長、同學(xué)對他們的保護；另外，教學(xué)學(xué)生應(yīng)該自力更生，只有強大起來了，就沒有人敢欺負我們。我們的班集體是一個大家庭，團結(jié)起來就無所不克。其次，學(xué)生對于升學(xué)有一定的壓力。班主任應(yīng)該想辦法如何幫助減輕學(xué)生升學(xué)的壓力。人往往會因為無知才害怕，對于他們來說，升學(xué)的壓力也許應(yīng)該只是一點點，將來的路還很長，考中學(xué)是必然的事，上大學(xué)也是必然的事，我們應(yīng)該無所畏懼。作為班主任，我會在班會課上給同學(xué)們傳達一些升學(xué)的知識，并且在日常的管理中，給大家營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如教室的布置，課外活動的開展，帶領(lǐng)大家參加體育鍛煉等。再次，搞小團體主義，拉幫結(jié)派這些詞用在學(xué)生身上，似乎真的顯現(xiàn)出來的現(xiàn)象是班集體分裂，班集體不團結(jié)，但是換一個詞，尋找知音、桃園三結(jié)義，或許了一些詞性，我們對于學(xué)生的理解有時另外一個層面了。我們提倡學(xué)生在保證集體榮譽感的同時形成鐵哥們親姐們，甚至閨密、兄弟，朋友交的多，也應(yīng)該有幾個特別好的朋友。大體上還是不應(yīng)該把學(xué)生想得很壞。五年級的學(xué)生，若是犯錯誤，也應(yīng)該大部分歸結(jié)于年少無知。作為班主任，我回開一個主題班會“大集體和小集體”告知同學(xué)班集體和小集體的關(guān)系，并且開展一些班級活動，最好是兩個或兩個以上班級的比賽活動，增強學(xué)生的班級榮譽感。告知教育我們的學(xué)生，集體的含義。最后，班里開始出現(xiàn)個別“小羅漢”（小流氓），偶爾有同外校和別班同學(xué)打小群架事件發(fā)生。這個事件，的確負面影響很嚴重，不管是對于這些學(xué)生本人，對于班級對于學(xué)校都有著很大的負面影響。班班主任是應(yīng)該極力規(guī)勸的。但是對于五年級學(xué)生，既面臨著升學(xué)又面臨著青春期，作為老師，是絕對不能硬碰硬的。首先得找出學(xué)生這么做的原因，是出于年少無知更多，還是被關(guān)愛得太少更多。一般學(xué)生會很有激情參與這樣活動，跟他的家庭教育有很大的原因，不是因為他的父母要求他這么去做，是父母給的教育給的關(guān)愛太少，試想一個有家庭溫暖的孩子，他哪來的閑余時間去外面拉幫結(jié)派？多會沉于在家庭的溫暖當(dāng)中。還有一個原因就是學(xué)習(xí)不理想，班級地位低，老師關(guān)注少。在這種多維的情感忽視下，為了尋找平衡而投入到他認為他能如魚得水備受重用的組織當(dāng)中去，于是他選擇了校外的群體幫派當(dāng)中去。作為班主任，在解決這個孩子的問題上，可以說是起著舉足輕重的作用。解決方法：班主任應(yīng)該進行家訪，跟孩子的父母進行溝通，這種溝通一定是背著孩子的，作為學(xué)生，很擔(dān)心老師和父母背著自己說些自己的事情，不管是什么事，任何人都希望自己有一些不為人知的隱私，學(xué)生也一樣。告訴家長他們的孩子在外面的表現(xiàn)并且囑咐不要打罵等過激的教育，而是應(yīng)有的關(guān)心和愛護，以免使事態(tài)進一步惡化，做好家長和學(xué)生之間的橋梁。班主任應(yīng)該在班級里將一些易于完成的任務(wù)交給他們，然后當(dāng)眾表揚，滿足學(xué)生的虛榮心。讓他們在集體中找到溫暖，知道老師同學(xué)是器重他們的，并沒有拋棄他。鼓勵同學(xué)們跟他玩，勸他不要再去外面打架了，有時候同輩群體的一句規(guī)勸，勝過老師家長的一席嘮叨。在班級多開展一些集體活動，讓同學(xué)們充實起來，不要有很多閑暇的時間去結(jié)識外面那些不良少年。幫助這些學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，找回學(xué)習(xí)的自信。最后，如果某個小團體的活動影響了成員的學(xué)習(xí)、健康或者違背了常規(guī)，教師必須及時地提出明確要求和必要的限制，并向他們說明道理。對于少數(shù)受社會不良分子影響而出現(xiàn)違法行為的小團體，則要采取果斷措施，切斷他們與不良分子的社會聯(lián)系，并加強法制教育。感悟：小團體的存在能滿足小學(xué)生歸屬的需要，增強同伴之間的情感支持。由于小團體內(nèi)部具有一定的活動目標(biāo)和行為規(guī)則，因此，小團體的存在對培養(yǎng)小學(xué)生的社會責(zé)任感也有一定的積極作用。由于小團體是一個群體，所以，教師既要了解和尊重個人，更要了解和尊重群體心理，與他們接近，同他們交流，充分利用教師的權(quán)威和人格力量，利用班級的力量，把各種小團體的活動納入健康的軌道，充分發(fā)揮小團體在小學(xué)生人際交往中的作用。（七）讓插班生融入到集體中來一個人來到新的生存環(huán)境里，一切都感動十分陌生，一個成年人都會有這種感受，更何況一個小學(xué)生。因此，他們最渴望的是能得到老師和同學(xué)們的關(guān)心與幫助，最希望與老師和同學(xué)交流，最愿意在新的班集體里表現(xiàn)自己，從而迅速將自己融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境里。如果我們的老師，特別是班主任忽視了這一點，孩子們思想上必然會產(chǎn)生新的隔膜，心理壓力必然會與日俱增，從而產(chǎn)生厭惡之感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的明顯下降，這樣下去，對于一個孩子將是多么嚴重的后果！所以每當(dāng)有插班生進班時，一、以人為本，關(guān)愛學(xué)生。作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生，關(guān)心愛護每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)，我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于鄧旭這樣留守生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。二、同學(xué)互助，友情感化同學(xué)的幫助對他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓插班同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化他的工作中就能達到事半功倍的效果。三、因材施教，因人而異。常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。我們要以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生?？偨Y(jié)班級的管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法有成千上萬，沒有一個固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護他們的角度出發(fā)，采取學(xué)生樂于接受的教育方式，根據(jù)班級學(xué)生的特點，歸納總結(jié)出適合班級的管理方案，就是最好的管理方法。因材施教，才是最重要的。第二篇：專題8《班級計劃管理方案設(shè)計（推薦）作業(yè)標(biāo)題：班級計劃管理方案設(shè)計班級管理計劃方案——如何提高班級紀律管理