【文章內(nèi)容簡介】 預防方法：批評教育法這是最常用的一種方法。任何偷盜行為的產(chǎn)生都有一個特定的動機，因此，批評教育學生一定先要全面了解學生的思想、性格、身心狀況、家庭背景等，并找準偷盜產(chǎn)生的直接動因，做到有針對性地批評教育學生，同時，要曉之以理、動之以情，多角度、多層次地讓學生認識到自己的錯誤。信任感化法教育家蘇霍姆林斯基說過，只有當教育建立在相信孩子的基礎之上時，它才會成為一種現(xiàn)實的力量。如果對孩子缺乏信任，則會全部教育智謀、一切教學和教育上的方法和手段，都會像紙牌搭的小房子一樣轟然倒塌。教育學生改正偷盜的錯誤甚至違法行為也需建立在信任的基礎之上。揚長避短法有偷盜行為的學生在性格上有這樣的基本共性：膽大、心細。膽大、心細本身沒有好壞之分，但它既能使人走正道也能使人走邪道。教育有偷盜行為的學生，如果充分發(fā)揮其膽大、心細的敢為性、慎密性的長處，較容易達到教育的目的。寫信溝通法老師與學生面對面談論偷的事實，有時讓學生很難堪，容易傷害學生的自尊心，久而久之，就使學生產(chǎn)生破罐子破摔的心理。教師應盡量避免在大眾場合處理偷盜問題，特別是不能把學生的偷盜問題作為自己的“破案”成果來宣揚。否則，學生會被孤立起來，想改正的愿望破滅，失去改正機會。嘗試著用寫信之類方式與學生的心靈取得溝通。使學生的自尊心能得到很好的保護有利于學生特別是初次偷盜的學生改正錯誤。最為重要的是要加強對學生的德育思想教育，讓其認識到偷盜行為的可恥，要培養(yǎng)學生的集體榮譽感，從而從根源上杜絕類似事件的在發(fā)生。（六）正確引導班級小團體，首先看一組數(shù)據(jù)：小學生在與同伴交往的過程中會逐步發(fā)現(xiàn)在興趣、活動方式、態(tài)度等方面相互接近和相容的對象，形成同伴關系，同伴之間的穩(wěn)定性和有效性逐漸提高，便發(fā)展成小團體。心理學研究表明，班級中的小團體，每40人左右的班中有8～10個，50人左右的班中有10～12個，60人左右的班中有11～13個。一般來說，班級規(guī)模越大，小團體數(shù)也就越多。班級中的小團體規(guī)模以2～3人為最多(占68％)，4人規(guī)模的小團體占18％左右，5～6人及以上的小團體在小學高年級才出現(xiàn)。通過以上班級基本情況，我從中找出了幾點班級中已經(jīng)出現(xiàn)的問題和好的現(xiàn)象并且附上解決的想法。首先，他們?nèi)绻浅鲇凇氨Ｗo”自己的情感的話，作為班主任就要注意了，他們對如何保護自己的理解是有誤區(qū)的，并且現(xiàn)如今在自己班里是缺乏安全感的。在這個錯綜復雜的世界，對于五年級的學生來說，他們已經(jīng)過早的接觸了這個社會的陰暗面，那種對于小學生來說，原本天真爛漫、童年無憂的思想情感已經(jīng)過早的被顛覆了，但是由于年紀還小，他們對于如何融入社會（集體），對于如何應對生活中的困難，如學習成績不理想，同學關系不和諧，師生關系不坦誠，父母與子女的溝通不暢等。作為班主任，我應該高職學生我們的生活應該是積極向上的，老師，父母，同學都是愛我的，在這里，班主任作為一個溝通老師、家長、同學的橋梁，是他們感情的傳遞著，旨在讓學生對生活的環(huán)境有一個積極的態(tài)度，增強他們對周邊的自信心，從而信任老師、家長、同學對他們的保護；另外，教學學生應該自力更生，只有強大起來了，就沒有人敢欺負我們。我們的班集體是一個大家庭，團結起來就無所不克。其次，學生對于升學有一定的壓力。班主任應該想辦法如何幫助減輕學生升學的壓力。人往往會因為無知才害怕，對于他們來說，升學的壓力也許應該只是一點點，將來的路還很長，考中學是必然的事，上大學也是必然的事，我們應該無所畏懼。作為班主任，我會在班會課上給同學們傳達一些升學的知識，并且在日常的管理中，給大家營造一個輕松愉快的學習環(huán)境，比如教室的布置，課外活動的開展，帶領大家參加體育鍛煉等。再次，搞小團體主義，拉幫結派這些詞用在學生身上，似乎真的顯現(xiàn)出來的現(xiàn)象是班集體分裂，班集體不團結，但是換一個詞，尋找知音、桃園三結義，或許了一些詞性，我們對于學生的理解有時另外一個層面了。我們提倡學生在保證集體榮譽感的同時形成鐵哥們親姐們，甚至閨密、兄弟，朋友交的多，也應該有幾個特別好的朋友。大體上還是不應該把學生想得很壞。五年級的學生，若是犯錯誤，也應該大部分歸結于年少無知。作為班主任，我回開一個主題班會“大集體和小集體”告知同學班集體和小集體的關系，并且開展一些班級活動，最好是兩個或兩個以上班級的比賽活動，增強學生的班級榮譽感。告知教育我們的學生，集體的含義。最后，班里開始出現(xiàn)個別“小羅漢”（小流氓），偶爾有同外校和別班同學打小群架事件發(fā)生。這個事件，的確負面影響很嚴重，不管是對于這些學生本人，對于班級對于學校都有著很大的負面影響。班班主任是應該極力規(guī)勸的。但是對于五年級學生，既面臨著升學又面臨著青春期，作為老師，是絕對不能硬碰硬的。首先得找出學生這么做的原因，是出于年少無知更多，還是被關愛得太少更多。一般學生會很有激情參與這樣活動，跟他的家庭教育有很大的原因，不是因為他的父母要求他這么去做，是父母給的教育給的關愛太少，試想一個有家庭溫暖的孩子，他哪來的閑余時間去外面拉幫結派？多會沉于在家庭的溫暖當中。還有一個原因就是學習不理想，班級地位低，老師關注少。在這種多維的情感忽視下，為了尋找平衡而投入到他認為他能如魚得水備受重用的組織當中去，于是他選擇了校外的群體幫派當中去。作為班主任，在解決這個孩子的問題上，可以說是起著舉足輕重的作用。解決方法：班主任應該進行家訪，跟孩子的父母進行溝通，這種溝通一定是背著孩子的，作為學生，很擔心老師和父母背著自己說些自己的事情，不管是什么事，任何人都希望自己有一些不為人知的隱私，學生也一樣。告訴家長他們的孩子在外面的表現(xiàn)并且囑咐不要打罵等過激的教育，而是應有的關心和愛護，以免使事態(tài)進一步惡化，做好家長和學生之間的橋梁。班主任應該在班級里將一些易于完成的任務交給他們，然后當眾表揚，滿足學生的虛榮心。讓他們在集體中找到溫暖，知道老師同學是器重他們的，并沒有拋棄他。鼓勵同學們跟他玩，勸他不要再去外面打架了，有時候同輩群體的一句規(guī)勸，勝過老師家長的一席嘮叨。在班級多開展一些集體活動，讓同學們充實起來，不要有很多閑暇的時間去結識外面那些不良少年。幫助這些學生提高學習成績，找回學習的自信。最后，如果某個小團體的活動影響了成員的學習、健康或者違背了常規(guī)，教師必須及時地提出明確要求和必要的限制，并向他們說明道理。對于少數(shù)受社會不良分子影響而出現(xiàn)違法行為的小團體，則要采取果斷措施，切斷他們與不良分子的社會聯(lián)系，并加強法制教育。感悟：小團體的存在能滿足小學生歸屬的需要，增強同伴之間的情感支持。由于小團體內(nèi)部具有一定的活動目標和行為規(guī)則，因此，小團體的存在對培養(yǎng)小學生的社會責任感也有一定的積極作用。由于小團體是一個群體，所以，教師既要了解和尊重個人，更要了解和尊重群體心理，與他們接近，同他們交流，充分利用教師的權威和人格力量，利用班級的力量，把各種小團體的活動納入健康的軌道，充分發(fā)揮小團體在小學生人際交往中的作用。（七）讓插班生融入到集體中來一個人來到新的生存環(huán)境里，一切都感動十分陌生，一個成年人都會有這種感受，更何況一個小學生。因此，他們最渴望的是能得到老師和同學們的關心與幫助，最希望與老師和同學交流，最愿意在新的班集體里表現(xiàn)自己，從而迅速將自己融入新的學習環(huán)境里。如果我們的老師，特別是班主任忽視了這一點，孩子們思想上必然會產(chǎn)生新的隔膜，心理壓力必然會與日俱增，從而產(chǎn)生厭惡之感，導致學習成績的明顯下降，這樣下去，對于一個孩子將是多么嚴重的后果！所以每當有插班生進班時，一、以人為本，關愛學生。作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生，關心愛護每一位學生。教育是心靈的藝術，我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于鄧旭這樣留守生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。二、同學互助，友情感化同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓插班同學與其它同學交朋友做起，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化他的工作中就能達到事半功倍的效果。三、因材施教，因人而異。常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。我們要以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。總結班級的管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法有成千上萬，沒有一個固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護他們的角度出發(fā)，采取學生樂于接受的教育方式，根據(jù)班級學生的特點，歸納總結出適合班級的管理方案，就是最好的管理方法。因材施教，才是最重要的。第二篇：專題8《班級計劃管理方案設計（推薦）作業(yè)標題：班級計劃管理方案設計班級管理計劃方案——如何提高班級紀律管理