兼職助理班主任(編輯修改稿)
2024-10-13 12:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，樂于奉獻，以身作則，為人師表。（二）具有強烈的責任感，工作認真負責，熱愛學生，有一定的組織管理和思想政治教育能力。（三）兼職班主任實行聘任制度，任期三年，任職期間不得隨意更換。以教學班為單位設置兼職班主任，聘任以本系教師為主，特殊情況可在全院教職工中選聘。兼職班主任原則上只帶一個班。（四）在職教職員工擔任兼職班主任必須征得教研室或處室負責人的同意。（五）需配備兼職班主任的系需以書面形式向?qū)W生處提出申請并提出建議人選。學生處審批，報人事處備案并請學校領導研究，由人事處正式通知受聘者本人。（六）在聘用期內(nèi)，兼職班主任有下列情形之一者，各系可隨時對其提出解聘意見上報人事處及學校領導審批：不履行班主任工作職責，經(jīng)教育不改正者；在職期間發(fā)生重大教育、教學、安全責任事故。二、兼職班主任主要工作職責：（一）在學校黨委、行政的統(tǒng)一領導下，在學生處和各系的直接指導下開展工作。（二）按時參加學生處或各系組織的學生管理人員工作會議、升旗儀式及各種集會。（三）加強學生的思想政治教育工作，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，營造團結(jié)、向上的班集體氛圍；協(xié)助有關部門做好違紀學生的調(diào)查、處理和教育工作。（四）負責本班學生干部隊伍建設，做好班、團干部隊伍的指導、培養(yǎng)工作。（五）加強與學生家長的聯(lián)系。（六）兼職班主任應住校內(nèi)，并保證24小時通訊暢通。（七）每周至少與班委、團支委干部了解情況一次，做好學生骨干工作，每周至少召開班會兩次（周三晚8:00、周日晚8:00）。（八）每天到學生宿舍、課室了解學生情況，任職頭兩個月內(nèi)，與全班每個同學談心一次以上，全面掌握學生情況。加強學生“自我管理，自我服務，自我教育”能力的培養(yǎng)和鍛煉，嚴格管理，建立良好的班風。（九）督促本班學生做好寢室、教室清潔衛(wèi)生及寢室、教室文化建設。（十）按照要求做好家庭經(jīng)濟困難學生認定和學生綜合素質(zhì)測評，做好獎助學金評定工作。（十一）做好學生心理健康狀況的檢測和心理異常學生的處理。（十二）負責督促本班學生按時到教室上課，并隨時進行巡查，對曠課、遲到、早退等情況進行處理。（十三）加強課余時間學生的組織管理工作，發(fā)現(xiàn)問題及時處理、匯報。（十四）做好本班后進生的思想政治教育及轉(zhuǎn)化工作。（十五）組織學生開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動，參加學校各種活動。（十六）盡心盡職，勇于奉獻，積極主動地完成學院交辦的其他工作。三、兼職班主任的考核（一）為了增強班主任的事業(yè)心和責任感，不斷提高班主任的工作水平，每學年進行一次班主任工作考核。（二）專兼職班主任的考核、評優(yōu)由人事處、學生處具體組織實施，考核分優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級。優(yōu)秀： 積極主動做好兼職班主任的相關工作，積極履行班主任職責，所領導的班集體團結(jié)向上，學風良好，課堂紀律及宿舍紀律衛(wèi)生較好，學生考試不及格率較低。在年級各項工作中發(fā)揮積極作用。良好： 較好地做好專兼職班主任的程序性工作，履行班主任職責，所領導的班級體學風良好，成績較好，課堂課堂紀律和宿舍衛(wèi)生較好，積極參加年級各項工作。合格： 基本履行專兼職班主任職責，基本能完成專兼職班主任的程序性工作。不合格： 未能按要求完成程序性工作，履行專兼職班主任責職較差。根據(jù)《海南省高等學校講師專業(yè)技術資格條件（暫行）》文件規(guī)定，助教晉升講師資格，必須有輔導員或班主任工作經(jīng)歷。兼職班主任學年考核成績?yōu)椴缓细裾?，學院將不認可其學生管理工作經(jīng)歷。四、兼職班主任津貼發(fā)放辦法兼職班主任津貼由班級管理津貼和電話費補貼兩部分組成。25人以下班級的兼職班主任津貼為（200元班級管理津貼+50元電話費補貼）25人以上班級的兼職班主任津貼為（300元班級管理津貼+50元電話費補貼）2010年8月31日第五篇：兼職班主任經(jīng)驗交流教書育人 重教厚德———淺談怎樣做好高校兼職班主任我是外事學院信息工程學院的一名專職教師，在校工作四年以來，先后擔任過統(tǒng)招高職通信工程專業(yè)、學歷文憑通信專業(yè)以及專升本電子信息專業(yè)大部分班級的基礎課和專業(yè)課授課教師。我從01級學生授課至05級學生的四年期間，我也先后擔任了四個班級的兼職班主任。授課和做兼職班主任的過程，也正是我真正理解“教書育人”含義，從一名大學生成長為一名合格的教師的過程。我國第一部教育專著《禮記學記》早就提出了“教學相長”的著名教育教學觀點，歷代教育家在此基礎上還提出了“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等一系列較高的要求及切實可行的具體方法。然而，在教與學這個良性互動的實踐活動中，教師的主導作用則是最為重要的因素。在我國目前的高校管理體制中，班主任是與學生日常學習生活接觸最密切、對學生影響最大的特殊教師群體，在對學生的教育及管理方
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