【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 關(guān)心留守兒童”的普查活動(dòng)，摸清了留守兒童的底數(shù)，為每個(gè)留守兒童建立了專門(mén)檔案文件夾，形成了長(zhǎng)效管理機(jī)制。通過(guò)檔案的建立，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校公開(kāi)教師電話，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)隨時(shí)與老師取得聯(lián)系，希望家長(zhǎng)多多關(guān)心留守在家的子女，安排有經(jīng)驗(yàn)的老師及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑，鋪架農(nóng)村留守兒童與父母情感溝通的橋梁，讓孩子們感受父母艱辛，消除情感隔閡，增強(qiáng)自立自強(qiáng)意識(shí)。真情關(guān)愛(ài)，“三個(gè)優(yōu)先”?！傲羰貎和笔菍W(xué)習(xí)上、生活上的弱勢(shì)群體，為此，學(xué)校為“留守兒童”實(shí)行“三個(gè)優(yōu)先”。（1）學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。（2）生活上優(yōu)先照顧。對(duì)留守兒童做到“多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把”，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。留守兒童患病時(shí)，及時(shí)送醫(yī)院診治，悉心照料。（3）活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，建立了留守兒童工作室。實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。在留守兒童中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師和其他教職工。配對(duì)幫扶教師和其他教職工經(jīng)常與留守學(xué)生互相交流、溝通，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立了教職工關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)日記，更多的優(yōu)秀教師成為了“代理家長(zhǎng)”。教師定期走訪，與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)組反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出了孤獨(dú)和憂郁。建立健全教師與留守兒童的談心制度。（1）學(xué)校定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。各班班主任經(jīng)常與“留守兒童”談心，并詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，真正做到有的放矢，因材施教。（2）開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。定期舉行主題班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，讓他們通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。建立關(guān)愛(ài)留守兒童的應(yīng)急機(jī)制。為確保學(xué)生在安全的環(huán)境中成長(zhǎng)，學(xué)校與教職工層層簽訂幫扶承諾書(shū)，明確責(zé)任。注重對(duì)留守兒童的心理健康教育。學(xué)校著重開(kāi)設(shè)心理健康教育課，大力開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期進(jìn)行思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除了不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。開(kāi)展了磨礪教育的研究，著重培養(yǎng)留守兒童良好的個(gè)性心理品質(zhì)、獨(dú)立生活能力和自我保護(hù)的意識(shí)，增強(qiáng)了他們的社會(huì)適應(yīng)性。另外，學(xué)校還定期舉行文藝、體育、科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童在歡樂(lè)和睦、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。建立健全監(jiān)督、考核、表彰機(jī)制。學(xué)校建立和完善了工作考評(píng)制度，定期對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)，并將之作為獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。如因工作不力和失職而造成影響的，師德和考核定為不合格并給予適當(dāng)?shù)奶幜P。同時(shí)及時(shí)表彰做出突出貢獻(xiàn)的人，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范帶動(dòng)作用，凝聚社會(huì)力量，共同為促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)做貢獻(xiàn)。家校合作，構(gòu)建社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)愛(ài)合力。因父母外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。我校留守學(xué)生存在的主要問(wèn)題：學(xué)習(xí)情況呈兩極分化，普遍較差。行為習(xí)慣較差。心理出現(xiàn)偏差，少數(shù)留守學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。簽于此，學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)留守學(xué)生做了大量的教育工作：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并建立相應(yīng)的機(jī)制。（2）成立留守學(xué)生管理領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校以校長(zhǎng)王偉同志為組長(zhǎng)，社會(huì)以家委會(huì)主任李傳國(guó)同志為組長(zhǎng)，制定留守學(xué)生教育的具體措施，明確學(xué)校各部門(mén)及班主任、任課教師的責(zé)任，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制。同時(shí)，發(fā)動(dòng)老師及家委會(huì)對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行定點(diǎn)、定人的幫扶。（2）建立幫扶機(jī)制，發(fā)動(dòng)社會(huì)各界共同關(guān)心留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)。通過(guò)生活補(bǔ)助、貧困生、特困生救助、育才助學(xué)金等辦法對(duì)貧困留守學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)救助。（3）加倍關(guān)注“問(wèn)題”學(xué)生。對(duì)于有重大過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，學(xué)校聯(lián)合班主任，本著教育的目的，向其家長(zhǎng)下發(fā)違紀(jì)報(bào)告單，家校結(jié)合共同糾正學(xué)生過(guò)錯(cuò)。（4）整治校園周邊環(huán)境。學(xué)校配合相關(guān)部門(mén)集中整治了周邊環(huán)境，加大了對(duì)校園周邊環(huán)境的監(jiān)督、管理和查處力度。通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)留守兒童遠(yuǎn)離不良嗜好、不法場(chǎng)所、不軌人群，使其人格上做到自尊，生活中學(xué)會(huì)自立，獨(dú)處時(shí)能夠自律，成長(zhǎng)中力求自強(qiáng)，自覺(jué)防范不良行為，快樂(lè)健康成長(zhǎng)。（5）建立研討、交流制度。學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次“留守兒童”教育管理工作總結(jié)，定期召開(kāi)研討會(huì)、座談會(huì)，定期舉行交流經(jīng)驗(yàn)，研究工作，探索新路，采取措施，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)，鞏固成果，增強(qiáng)實(shí)效，不斷提高留守學(xué)生教育管理的水平，充分發(fā)揮了學(xué)校在“留守兒童”教育管理中的積極作用。當(dāng)前，留守兒童的關(guān)愛(ài)教育已成了學(xué)校的一個(gè)重要課題，我們將以此為己任，更深層次的做好留守兒童關(guān)愛(ài)教育工作。楓嶺頭中學(xué) 二〇一三年五月第三篇：關(guān)愛(ài)留守兒童,構(gòu)建和諧校園關(guān)愛(ài)留守兒童，構(gòu)建和諧校園 ——河塌初中關(guān)愛(ài)“留守兒童“工作匯報(bào)河塌初中是宿松縣唯一的農(nóng)村市級(jí)示范初級(jí)中學(xué)，現(xiàn)有24個(gè)班級(jí)，1758名學(xué)生。在2010年9月底的摸底調(diào)查中，收回的1512份問(wèn)卷中，父母均外出打工的有786人，%，%。因此說(shuō)我校是一個(gè)留守兒童占多數(shù)的學(xué)校。也因?yàn)槿绱?，多年?lái)學(xué)校一直將“留守兒童”工作作為學(xué)校的教育大事來(lái)抓，全面推廣“關(guān)愛(ài)工程”。我們一直把為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，不斷提高“留守兒童”綜合素質(zhì)作為關(guān)愛(ài)“留守兒童”溫暖工程的工作宗旨。充分發(fā)揮學(xué)校在“關(guān)愛(ài)工程”中第一陣地的作用，讓“留守兒童”和其他孩子一樣在愛(ài)的藍(lán)天下健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。一、提高認(rèn)識(shí)，摸清實(shí)情留守兒童教育問(wèn)題是在我國(guó)社會(huì)發(fā)展變革過(guò)程中逐漸顯現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，表面上看是一個(gè)教育問(wèn)題，實(shí)際上是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題?！凹彝ソ逃娜蔽弧?、“父愛(ài)母愛(ài)的缺失”、“溝通交流的缺少”、“有效監(jiān)護(hù)的缺乏”，使得“留守兒童”的情感、心理、生活、學(xué)習(xí)乃至人格方面都出現(xiàn)諸多問(wèn)題，影響了他們的健康成長(zhǎng)，影響了教育的均衡公平。關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)“留守兒童”這一特殊群體，不僅是對(duì)他們個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，而且是對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的體現(xiàn)；不僅是對(duì)不斷發(fā)展的勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的支持，也是對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的有力支撐，更是學(xué)校“育人至上、和諧發(fā)展”辦學(xué)理念的內(nèi)在要求。為此我們每學(xué)年都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，摸清學(xué)生情況，對(duì)“留守兒童”建立個(gè)人檔案，要求老師對(duì)本班的留守兒童做到：基本信息、基本特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、健康狀況及監(jiān)護(hù)人聯(lián)系方式等“五清楚”。便于與他們進(jìn)行真誠(chéng)交流，在交流中發(fā)現(xiàn)他們存在于心靈深處的問(wèn)題，并根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，找到最行之有效的關(guān)愛(ài)方式，讓“留守兒童”們真正感受到家的溫暖，愛(ài)的交融。二、組織保障，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)成立組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。為保證”留守兒童”關(guān)愛(ài)工程的順利開(kāi)展，讓我校“留守兒童工作”富有特色，學(xué)校成立“關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：陳旺生副 組 長(zhǎng)：張淑平張子田 陳維國(guó) 潘木慶成員：劉克潛 祝金喜王錫田 朱桂元 吳 海 侯佑兵 黃小兵 祝燦鋒 張俊鋒（2）工作小組：組長(zhǎng)：陳維國(guó)副組長(zhǎng)： 劉克潛祝金喜成員：全體行政人員全體班主任“代管家長(zhǎng)”協(xié)調(diào)社會(huì)力量，共同關(guān)注“留守兒童”為了讓“留守兒童”安心學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，我們采取了一系列積極措施，以教育科研為切入點(diǎn)，走特色辦校之路，開(kāi)始探索和嘗試針對(duì)“留守兒童”的教育模式，學(xué)校構(gòu)建了立體育人網(wǎng)絡(luò)：一是尋找代理爸爸和媽媽；二是學(xué)校投入大量資金，師生員工多位一體，創(chuàng)辦了“留守兒童之家”；三是加強(qiáng)與家長(zhǎng)交流，開(kāi)辦了“留守兒童”家長(zhǎng)學(xué)校；四是充分挖掘社會(huì)力量共同關(guān)愛(ài)“留守兒童”，如讓本地愛(ài)心企業(yè)家捐資設(shè)立“留守兒童”勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，發(fā)動(dòng)社會(huì)愛(ài)心人士到學(xué)校給“留守兒童”開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)等。三、健全制度，創(chuàng)新機(jī)制學(xué)校先后出臺(tái)了《留守兒童管理制度》《“留守兒童之家”管理制度》、《留守兒童結(jié)對(duì)幫扶制度》、《留守兒童之家工作人員職責(zé)》、《留守兒童監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度》等一系列制度，做到有章可循，與此同