【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 理、性心理和性道德觀念；培養(yǎng)對(duì)婚姻、家庭的責(zé)任意識(shí)；學(xué)會(huì)用法律和其他合適的方法保護(hù)自己的合法權(quán)益；學(xué)會(huì)尊重他人、理解生命、熱愛生命；提高保持健康、豐富精神生活的能力，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和人生觀。三、在生命科學(xué)教學(xué)中，滲透生命教育生命科學(xué)學(xué)科是落實(shí)生命教育的顯性學(xué)科。新課程改革的目標(biāo)之一就是對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)，除了知識(shí)，還有能力，更有情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求：生命科學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得有關(guān)的知識(shí)，還要促進(jìn)其生理和心理的健康發(fā)展；要關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)；理解人與自然和諧發(fā)展的意義；確立積極、健康的生活態(tài)度；等等。因此在教學(xué)中，要充分發(fā)揮生命科學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命是最為奇妙、最富魅力的一種自然現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)人與其他生命必須和諧相處，認(rèn)識(shí)人的生命是寶貴的，從而培養(yǎng)學(xué)生珍愛自己和他人的生命，尊重、關(guān)愛其他一切生命。作為一名中學(xué)生命科學(xué)教師，我也一直在思考，在努力，我覺得我們生命科學(xué)教師要發(fā)揮自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，利用生命科學(xué)的豐富資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，切實(shí)有效地開展生命教育。（一）、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命是偉大的，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命。生命是經(jīng)過大自然無數(shù)年的演變才出現(xiàn)的，在這個(gè)艱難的過程中，任何微小的自然條件都有可能將生命扼殺在搖籃之中；生命出現(xiàn)以后，以單細(xì)胞生命經(jīng)過漫長(zhǎng)的進(jìn)化，出現(xiàn)了更為復(fù)雜的生命形式；最后擁有高智慧，高級(jí)情感的人的出現(xiàn)——更體現(xiàn)了生命的偉大。迄今為止，人類還沒有發(fā)現(xiàn)其它星球上有生命的存在，地球生命是獨(dú)一無二的、珍貴的、偉大的，所有的生命都值得我們?nèi)ゾ次?。在生物的遺傳和變異以及個(gè)體發(fā)育這部分內(nèi)容里，我會(huì)讓學(xué)生們知道自己的生命是世界上獨(dú)一無二的，具有生命的獨(dú)特性。通過對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道，進(jìn)行有性生殖的生物個(gè)體的發(fā)育起點(diǎn)是受精卵，而受精卵是由精子細(xì)胞與卵細(xì)胞結(jié)合而成，在精子細(xì)胞和卵細(xì)胞的形成過程中經(jīng)過一系列的變化，包括染色體和位于染色體上基因的變化，所以受精卵里所含的遺傳物質(zhì)是不可能完全相同的，那由受精卵發(fā)育而來的個(gè)體也是多種多樣的，就是同卵雙生的雙胞胎也不可能完全一樣，通過這樣知識(shí)的講解，使得同學(xué)們自豪的認(rèn)識(shí)到：自己是世界獨(dú)一無二的！在教授《生物的起源和生物進(jìn)化》一節(jié)時(shí)，運(yùn)用多媒體展示生命起源的過程和生命進(jìn)化的主要?dú)v程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命產(chǎn)生的艱難和漫長(zhǎng)；教授《生物的多樣性》一節(jié)時(shí)，給學(xué)生介紹蝙蝠的“回聲定位系統(tǒng)”，“動(dòng)物的語(yǔ)言”等生命現(xiàn)象，讓學(xué)生感悟生命的奇妙；從而培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命的情感。（二）、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的短暫，要珍惜自己和他人的生命。每個(gè)生命對(duì)于生命個(gè)體來說都是唯一的，不可替代的，值得每一個(gè)人去熱愛。任何理由的輕生都是對(duì)生命的不尊重，對(duì)自己、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任。而為了一些小事，人際交往中的一點(diǎn)矛盾象云南大學(xué)學(xué)生馬加爵那樣去殘害別人，剝奪他人生命更是罪不可恕的，是要受到法律嚴(yán)厲制裁的。2003年5月，非典在中國(guó)大勢(shì)橫行，鬧的人心惶惶，中國(guó)也有少數(shù)一些人感染了非典，中國(guó)政府投入大量的人力，物力，財(cái)力去抗戰(zhàn)非典，特別是一些醫(yī)務(wù)人員不顧個(gè)人安危，去給患者治療, 國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人也經(jīng)常到疫區(qū)去考察，去指導(dǎo)工作。由此可看出，無論是什么人，只要有生命存在，我們就要尊重這個(gè)生命，讓這個(gè)生命自然走完它的歷程。我們知道正常的細(xì)胞都會(huì)衰老死亡的，也就是說人的生命是有限的，一個(gè)從不患病的人自然生命也就一百多年，更何況現(xiàn)在存在很多疾病威脅著人類的健康，威脅著人類的生命。從這個(gè)內(nèi)容中我讓學(xué)生了解到生命的珍貴，不能無辜的去謀殺生命，包括人類現(xiàn)在一些不良的行為，如抽煙，吸毒等。我們?cè)谶h(yuǎn)離一些不良行為時(shí)，還要加強(qiáng)鍛煉身體，讓我們具有強(qiáng)健的體魄，樂觀的生活態(tài)度，充滿激情地釋放生命的活力，熱愛生活，更加熱愛我們的生命。（三）、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。地球不是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù)，它所蘊(yùn)藏的資源是有限度的，許多不可再生的資源是一去不返的。因此，我們必須認(rèn)識(shí)大自然，保護(hù)大自然。必須清醒地認(rèn)識(shí)到：人是大自然的一部分，大自然永遠(yuǎn)是養(yǎng)育人類的母體，也是人類發(fā)展的最后界限。中學(xué)生命科學(xué)教材內(nèi)容與環(huán)境知識(shí)緊密相連，因此教師在傳授課本知識(shí)的同時(shí),更應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起及時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育和培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)的重任。生物的生存離不開自然環(huán)境，生物依靠環(huán)境供給的物質(zhì)和能量而生存，并受到光、大氣、水、溫度及其它環(huán)境因素的制約；同時(shí)生物的生命活動(dòng)又不斷地影響、改變環(huán)境，也影響人類生存。生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，在生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)的能量總是從生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能開始的。如果生產(chǎn)者的種類和數(shù)量銳減，生產(chǎn)者固定的總能量就會(huì)大大減少，那么以人和動(dòng)物為代表的消費(fèi)者將會(huì)因所獲得的能量不足以維持自身生存而加劇對(duì)其它生物的掠奪，使生產(chǎn)者進(jìn)一步減少，造成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)崩潰。因此，生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)相互作用的系統(tǒng)，它的任何一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)受到破壞，都可能影響整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，并最終影響人類自身的生存。隨著轉(zhuǎn)基因技術(shù)的不斷發(fā)展，轉(zhuǎn)基因生物產(chǎn)品開始逐漸走進(jìn)人們的生活，而我們最了解的往往只是轉(zhuǎn)基因技術(shù)給我們帶來的實(shí)惠，卻很少了解它們可能存在的隱患。研究發(fā)現(xiàn)，有些轉(zhuǎn)基因生物產(chǎn)品可能含有毒物質(zhì)和過敏源，對(duì)人體健康產(chǎn)生不利的影響，甚至可能致癌或?qū)е履承┻z傳疾病。況且當(dāng)轉(zhuǎn)基因生物進(jìn)入自然界后很可能會(huì)與野生物種雜交，造成基因污染，從而影響到自然界物種的多樣性，這種污染對(duì)環(huán)境及生態(tài)系統(tǒng)造成的危害比其他任何污染因子對(duì)環(huán)境造成的污染都難以消除。據(jù)報(bào)道，抵抗除莠劑的轉(zhuǎn)基因油菜會(huì)使野生芥菜受到污染，從而使野生芥菜對(duì)除雜草措施不敏感；美國(guó)轉(zhuǎn)基因玉米的花粉使蝴蝶幼蟲大批死亡，嚴(yán)重破壞了生物多樣性。我們的教育要讓每一個(gè)青少年懂得生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，它是人生最寶貴的。學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，總要去承受屬于自己的陽(yáng)光和風(fēng)雨，要從小教育和培養(yǎng)學(xué)生必要的危機(jī)意識(shí)、避險(xiǎn)能力，選擇健康的生活方式，關(guān)愛社會(huì)、他人與自然，這是生命教育的核心。通過生命教育讓青少年懂得珍惜生命，正確對(duì)待危機(jī)，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)抗挫折承受力，使青少年學(xué)會(huì)掌握自我心理調(diào)整、自我控制的方法，在任何情況下都不做出危害他人、危害社會(huì)以及危害自身的行為。第四篇：初中生物論文淺談新課改下中學(xué)生物教學(xué)沈丘縣李老莊鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué) 艾戰(zhàn)華內(nèi)容摘要：在新課程背景下，如何幫助學(xué)生能舉一反三、全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)掌握概念，并從各個(gè)概念中找出生命活動(dòng)的規(guī)律，將知識(shí)融會(huì)貫通，這是生物教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為每一個(gè)教師的重大責(zé)任和義務(wù)。關(guān) 鍵 詞：中學(xué)生物 教學(xué)方法 新課改 新教材創(chuàng)新是各行各業(yè)生命力的所在。俗話說：“窮則變，變則通?！鄙锝虒W(xué)也一樣在新課程背景下，以往那種機(jī)械的、填鴨式的教學(xué)已不太適應(yīng)現(xiàn)今課堂教學(xué)，尤其是中學(xué)生物，因?yàn)樾乱惠喌恼n程改革已轟轟烈烈的向我們走來，一個(gè)嶄新的教材也展現(xiàn)在我們的面前。我們將如何貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)新的教材體系，走進(jìn)早已熟悉而今又陌生的生物課堂，是我們生物教師急需解決的緊迫課題。首先，實(shí)施新教材，課堂教學(xué)要有新觀點(diǎn)、新方法。一、準(zhǔn)確定位互動(dòng)式教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵互動(dòng)式教學(xué)是一種開放的、靈活的以學(xué)生為中心的教學(xué)，是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的一種活動(dòng)，是將教學(xué)活動(dòng)視為教師與學(xué)生進(jìn)行親切、直接、自由、融洽的相互交流與溝通的活動(dòng)，把教學(xué)過程視為一個(gè)在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行教與學(xué)合二為一的相互交替、相互影響的雙邊活動(dòng)過程，是通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、教與學(xué)的互動(dòng)、課內(nèi)與課外的互動(dòng)、理論與實(shí)踐的互動(dòng)來完成的一種教學(xué)活動(dòng)。二、強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系。注重開放充滿活力的課堂教學(xué)體系。課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，提高課