參加立項(xiàng)課題培訓(xùn)會(huì)體會(huì)范文(編輯修改稿)
2025-10-13 12:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 代的到來(lái)，促使社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)生了廣泛而又深刻的變革，教育作為上層建筑也同樣如此。如何適應(yīng)并積極參與這種變革，是每個(gè)教育工作者、每一所學(xué)校面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而開(kāi)展繼續(xù)教育，提高自身素質(zhì)，則是適應(yīng)變革順應(yīng)潮流的前提。在新的形勢(shì)下，無(wú)論國(guó)際國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域新理念、新東西層出不窮，而大多數(shù)小學(xué)教師（尤其是中師畢業(yè)生）由于原有的理論文化底蘊(yùn)不夠厚實(shí)，平時(shí)忙于工作，學(xué)習(xí)不夠，加之師范教育與飛速發(fā)展的形勢(shì)相比，存在著某種滯后狀況，因此目前師資素質(zhì)與新世紀(jì)教育的要求相比，有著相當(dāng)?shù)牟罹?，接受培?xùn)的緊迫性是顯而易見(jiàn)的。二、反思學(xué)校開(kāi)展課題研究的基本途徑英國(guó)教育家對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)提出了6條要求，l?斯騰豪斯提出了教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的3個(gè)途徑：系統(tǒng)的自學(xué)、研究其他教師的經(jīng)驗(yàn)、在教室里檢驗(yàn)已有的理論。在我國(guó)，一些專(zhuān)家學(xué)者和一線(xiàn)的教育改革者對(duì)教師素質(zhì)提升進(jìn)行了許多理論和實(shí)踐的研究。首都師大教科院借鑒國(guó)際教師教育改革特別是美國(guó)教師素質(zhì)提升學(xué)校的做法，在北京建設(shè)了首批教師發(fā)展學(xué)校，以探索教師素質(zhì)提升的新途徑。然而綜觀(guān)教師素質(zhì)提升研究主要成果，主要集中在對(duì)教師素質(zhì)提升的變化過(guò)程理論描述，較多的強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（如教師進(jìn)修院校）的作用，而對(duì)教師個(gè)體在素質(zhì)提升中的作用不夠關(guān)注，沒(méi)有足夠地探究教師如何以個(gè)體的意識(shí)和行為自覺(jué)地對(duì)自我素質(zhì)提升負(fù)責(zé)，自覺(jué)選擇時(shí)機(jī)、條件和行動(dòng)方式使自我素質(zhì)提升更為有效化。教育部基礎(chǔ)教育司與基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心聯(lián)合組織人員，專(zhuān)門(mén)研討了以校為本的教研模式，并闡明了以校為本教學(xué)研究的意義、內(nèi)涵、特征和一些做法。許多高校教授也紛紛撰文倡議各校要充分利用本地資源，發(fā)揮學(xué)校教師集體的智慧，形成長(zhǎng)期有效的教研機(jī)制，提高教學(xué)研究的質(zhì)量和效益。只有這樣才能使學(xué)校具備研究的職能和能力，形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制，成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。此外，也有專(zhuān)家提出，以校為本教研機(jī)制無(wú)論是人們對(duì)它 的認(rèn)識(shí)，還是這種制度的建立和實(shí)施，在我國(guó)尚處在起步階段，雖然取得了一些成果，但還不完善。從校本培訓(xùn)現(xiàn)狀來(lái)看，主要重在規(guī)范教師教學(xué)行為，偏重教師的教，輕視學(xué)生的學(xué)；教師的反思不深刻，缺乏理論指導(dǎo)；活動(dòng)的實(shí)效性、針對(duì)性不強(qiáng)等，因而不利于更好地促進(jìn)教師素質(zhì)提升。三、我校的基本做法加強(qiáng)學(xué)習(xí)，奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)校本培訓(xùn)是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和最佳途徑，教師的積極主動(dòng)的個(gè)性化教研就來(lái)源于校本培訓(xùn)，教師要學(xué)習(xí)前沿理論，積極投身到校本培訓(xùn)中，才能提高自身的教研水平，要組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，采取多樣的學(xué)習(xí)形式，使教師不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在校本培訓(xùn)中要求每位教師每學(xué)期都要訂閱一本教學(xué)雜志，做到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與書(shū)本學(xué)習(xí)相結(jié)合，組織教師學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》《中小學(xué)教師教育專(zhuān)題研究》《深呼吸 素質(zhì)教育進(jìn)行時(shí)》《現(xiàn)代教育理論進(jìn)展》等專(zhuān)著，記好筆記，老師們要了解課改精神及有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的先進(jìn)教學(xué)理念。每周三下午進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和討論，在培訓(xùn)基礎(chǔ)上舉行全校教師的業(yè)務(wù)考試，課題組將組織大家網(wǎng)上學(xué)習(xí)關(guān)于校本培訓(xùn)的有關(guān)文章以及遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)錄與本校的課堂教學(xué)相結(jié)合，課后反思和校本經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合，校本培訓(xùn)與教師的業(yè)務(wù)能力考核相結(jié)合。每位教師有自己的學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)，通過(guò)課后反思進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)校本培訓(xùn)解決教學(xué)疑難困惑，使學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思、交流、提高融為一體。聆聽(tīng)名師講座與授課，探索名師成功之路。將組織課題組教師參加觀(guān)摩全國(guó)、省、市名師的教學(xué)展示及聆聽(tīng)其講座，探索名師的成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)開(kāi)展教學(xué)反思，積極開(kāi)展教學(xué)改革。開(kāi)展豐富有效的教學(xué)活動(dòng)。課題組將采用“活
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