【文章內容簡介】 蹇先艾＼魯彥、徐欽文等。其共同特征是作家以自己熟悉的故鄉(xiāng)村鎮(zhèn)為背景，以回憶和描寫鄉(xiāng)村生活為題材，揭示農民苦難命運，表現鮮明的地方色彩和生活氣息。東北作家群的主要作家又蕭軍、蕭紅、端木蕻良、駱賓基等?！熬乓话恕币院螅瑬|北淪陷，這群富 有感情的年輕作家相繼流亡到關內。他們帶著故土淪陷、河山破碎的悲憤，描繪黑土地上的苦難的掙扎和覺醒、奮 起，組成一幅蒼涼沉郁的關外地域史詩，作品有濃烈的鄉(xiāng)土氣息。36．“雨巷詩人”①指詩人戴望舒。②以其代表詩作《雨巷》而得名。37．《包身工》 《包身工》。30年代報告文學的代表作。作者夏衍。內容揭露控訴日本資本家殘酷壓榨中國女工的罪行。新感覺派是20世紀30年代中國現代小說的一個流派。(1分)代表作家有穆時英、劉吶鷗、施墊存等。(1分)中國新感覺派受20世紀20年代日本新感覺派等外國 現代派的影響。新感覺派小說的內容多表現半殖民地大都市上海的生活百態(tài),著重 是對畸形病態(tài)生活的描寫,以快速的節(jié)奏和多變的畫面表現現代都市光怪陸離的生 活,刻意追求主觀感覺印象,在形式技巧上花樣翻新,但部分作品存在悲觀頹廢傾 向.(2分)九葉詩派是20世紀40年代國統(tǒng)區(qū)出現的一個具有現代主義傾向的詩歌流派。(1 分)主要成員有穆旦、辛笛、陳敬容、杜運愛、鄭敏等9人。(1分)九葉詩派的 特點是:既忠于時代和現實,又忠于藝術創(chuàng)造,較多吸收西方象征詩派、現代詩派 的表現手法c現實主義和現代主義在他們的詩里得到較好的結合。(2分)36．未名社未名社現代文學團體。1925年8月成立于北京。由魯迅發(fā)起，成員為魯迅、韋素園、韋叢蕪、李霽野、臺靜農、曹靖華6人。后王菁士、李何林曾一度參加過該社工作?！拔疵?，是“還未想定名目”的意思。其時魯迅正為北京北新書局編輯專收譯文的《未名叢刊》，遂以“未名”為社名，叢刊改歸該社發(fā)行。后該社又編輯出版《未名新集》，專收社員創(chuàng)作。37．《金鎖記》《金鎖記》，張愛玲1943年所作小說。描寫了一個小商人家庭出身的女子曹七巧像瘋子一樣被折磨了30年，在欲望的壓迫下，形成了病態(tài)的性格，葬送兒女的幸福?！?0年來她戴著黃金的枷。她用那沉重的枷角劈殺了幾個人，沒死的也送了半條命?！薄督疰i記》寫于1943年，小說描寫了一個小商人家庭出身的女子曹七巧的心靈變遷歷程。七巧做過殘疾人的妻子，欲愛而不能愛，幾乎像瘋子一樣在姜家過了30年。在財欲與情欲的壓迫下，她的性格終于被扭曲，行為變得乖戾，不但破壞兒子的婚姻，致使兒媳被折磨而死，還拆散女兒的愛情。“30年來她戴著黃金的枷。她用那沉重的枷角劈殺了幾個人，沒死的也送了半條命?！钡谌好~解釋題第1頁名詞解釋題目錄．經濟 ．教育 ．教育投資 ．教育經濟效率 ．教育經濟效益 ．處理不均衡狀態(tài)的能力 ．教育的需求 ．教育的社會需求 ．教育的個人需求 ．教育的供給 ．教育的單位成本 ．知識經濟 ．數碼或數據 ．信息 ．知識 ．創(chuàng)新．教育組織形式現代化和教育方法現代化 ．產業(yè)．社會必要勞動時間 ．提高勞動力的質量和素質 ．勞動力的形態(tài) ．勞動力 ．教育資源分配 ．教育體制 ．教育結構 ．教育類別結構 ．禪傳結構．教育形式結構 ．教育布局．經濟結構．國民收入分配結構 ．合理的教育結構 ．教育投資 ．智力投資 ．企業(yè)教育投資 ．職工教育投資．教育投資比例指標 ．受益與能力原則 ．測推法．教育投資分配結構 ．教育人口平均教育投資 ．義務教育 ．義務教育投資 ．教育投資分配結構 ．教育投資主體 ．投資主體國家化 ．教育經費 ．教育成本．教育個人成本 ．教育個人直接成本 ．教育部門成本 ．教育單項成本．微觀教育投資利用效率 ．教育資源占用 ．教育資源消耗．學校材料、低值易耗品 ．知識轉化滯后期 ．教育資源的不可分性 ．教育資源使用的適當性 ．教育經濟效益．教育經濟效益最終表現形式 ．教育收益率 ．教師勞動的效率 ．師資結構 ．師資優(yōu)化組合 ．市場配置名詞解釋題答案．經濟：教育經濟學研究中所使用的“經濟”概念，涉及3種解釋：一是指社會生產方式運動，二是指物質資料生產以及相應的交換、分配和消費，三是把“經濟”理解為節(jié)約。．教育：一般意義上來說，教育是在一定的社會條件下，依據社會的需要，有組織、有目的、有計劃地對受教育者進行系統(tǒng)的教育和訓練，開發(fā)其體力和智力的活動。．教育投資：一個國家或地區(qū)和單位，根據教育事業(yè)發(fā)展的需要，向教育領域內投入的人力、物力和財力的總和及其貨幣表現。．教育經濟效率：教育投入與教育產出之比，即在一定的社會條件下，為取得同樣的教育成果，教育資源占用和消耗的程度。．教育經濟效益：教育領域內勞動耗費同教育所得到的經濟報酬在數量上的對比?；蛘咄ㄋ椎卣f：把社會向教育的投資和依賴這種投資所得到的國民收入加以比較，所得的國民收入抵償教育投資的余額。：凝聚在勞動者身上的知識、技能及其所表現出來的能力。．處理不均衡狀態(tài)的能力：人們對于經濟條件的變化、更新所作出的反映及其效率，即人們根據經濟條件的變化，重新考慮合理分配自己的各種資源，如財產、勞動、金錢及時間等。這種能力的取得與提高，主要是由于教育形成的人力資本的作用。．教育的需求：社會和個人對教育有支付能力的需求。．教育的社會需求：在一定社會歷史發(fā)展階段上，基于國家未來經濟與社會發(fā)展對勞動力和專門人才的要求而產生的對教育有支付能力的需要。．教育的個人需求：個人出于對未來知識、技能、收入、社會地位的預期在各種需求中進行選擇，對教育有支付能力的需要。．教育的供給：在某一時期內，一國或一地區(qū)各級各類學校教育機構所能提供給受教育者的機會。．教育的單位成本：指生均成本，即培養(yǎng)一名某級某類學生所花費的全部開支。．知識經濟：指對知識和信息的生產、分配與使用，經濟增長主要依靠知識的生產率。或“人類正在步入一個智力資源的占有、配置，知識的生產、分配、使用(消費)為最重要的經濟時代”。．數碼或數據：各種各樣未經組織起來的數字、詞語、聲音和圖像的信號。．信息：按照一定意義組合起來的數據。．知識：可以被人們認識、掌握和運用的有價值的信息。．創(chuàng)新：指企業(yè)家要不斷實行對生產要素新的組合，包括引進新產品、新技術，開辟新市場，控制原材料的供應來源，實現工業(yè)新的組織。．教育組織形式現代化和教育方法現代化：指不僅要廣泛運用現代科學技術成就，發(fā)展電化教育之類的現代化教育技術，而且還要運用現代科學研究成果，不斷改革教育組織形式和方法。．產業(yè)：屬于微觀經濟細胞(企業(yè))與宏觀經濟單位(國民經濟)之間的一個集合概念。它是國民經濟的各行各業(yè)，從生產到流通、服務以至文化、教育等各行各業(yè)的總稱。．社會必要勞動時間：在社會正常生產條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強度下創(chuàng)造某種使用價值所需要的勞動時間。．提高勞動力的質量和素質：提高體力勞動力的智力水平，把非熟練的勞動力訓練為熟練的勞動力。．勞動力的形態(tài)：指勞動力所從事的勞動，是以體力形態(tài)為主，還是以腦力形態(tài)為主；是從事簡單勞動，還是從事復雜勞動；是從事一般性勞動，還是從事專門性勞動。．勞動力：存在于人體內，每當人們生產某種使用價值時就運用的體力和智力的總和。．．教育資源分配：教育資源在教育系統(tǒng)內部各級各類教育間合理有效的分配。．教育體制：國家或社會組織與管理教育的方式、方法和制度的總稱。．教育結構：指教育這個社會現象總系統(tǒng)中各種子系統(tǒng)、各組成部分之間的排列、組合和結合方式，即教育縱向子系統(tǒng)的級與級之間的比例關系和相互銜接，教育橫向子系統(tǒng)的類與類之間的比例關系和相互聯(lián)系。．教育類別結構：也稱教育專業(yè)結構，是指各類教育在校學生數占全部教育系統(tǒng)在?？側藬档谋壤约案黝惤逃谛W生人數之間的比例關系。．禪傳結構：師范教育在整個教育系統(tǒng)中所占的比例以及各級師范教育的相互比例關系。．教育形式結構：包括遠距離教育和近距離教育。主要指整個教育系統(tǒng)各種辦學形式之間的比例關系，即正規(guī)教育和非正規(guī)教育形式之間的比例。．教育布局：主要指正規(guī)學校地區(qū)分布結構要合理協(xié)調。．經濟結構：國民經濟總系統(tǒng)中各子系統(tǒng)、各部分的排列、組合和結合方式，具體說是指國民經濟的各種成分、各個部門以及社會再生產的各個方面的構成、比例關系和相互聯(lián)系。．國民收入分配結構：國民收入分配按其最終使用性質劃分的積累資金與消費資金的比重及其內部構成，還包括按社會各階層及社會集團劃分的國民收入分配結構，即它們在國民收入分配中所占的比重。．合理的教育結構：主要包含相互關聯(lián)的兩個方面意思：一是教育的類別與專業(yè)設置以及類與類、專業(yè)與專業(yè)之間的比例關系，要與社會經濟部門的產業(yè)結構、職業(yè)結構及其比例關系相適應；二是教育的級別結構、教育程度結構以及級與級之間的比例關系，要與社會經濟部門的勞動技術結構及其比例關系相適應。．教育投資：也稱教育資源、教育投入、教育經濟條件等。是指一個國家或地區(qū)，根據教育事業(yè)發(fā)展的需要，投入教育領域中的人力、物力和財力的總和；：根據馬克思關于少量復雜指用于教育、訓練后備勞動力和專門人才，勞動等于多語簡單勞動的理論，確定勞動以及提高現有勞動力智力水平的人力和物力的貨幣表現。．智力投資：用于開發(fā)和提高人的智力的一切投資，主要包括用于教育、科學技術、文化、衛(wèi)生、體育和娛樂活動等方面的投資。．企業(yè)教育投資：企業(yè)用于智力開發(fā)，提高職工文化、技術和專業(yè)知識水平的教育投資。．職工教育投資：也稱企業(yè)職工教育經費。簡化比(簡化系數)按照一定的數量關系,將復雜勞動量化簡為簡單勞動量，計算出}簡化后的勞動總量中有多少是教育因素而增加的勞動量，進而求出增加的勞動量對國民經濟增長的貢獻。．教師勞動的效率：教師與學生共同努力，在一定時間內所取得的教育成果。．師資結構：整個教師隊伍各組成部分的比例關系及其結合方式，包括年齡、性別、學歷、地區(qū)分布以及教師與學生比例是指用于企業(yè)職工教育的一切資金和費等。用，即企業(yè)職工教育所占用和消耗的人力、．師資優(yōu)化組合：教師勞動力要素達到物力和財力的總和。．教育投資比例指標：教育投資在國民經濟中所占的比例，即教育投資與國民經濟之間關系所反映出來的數量指標及計算范圍。．受益與能力原則：受教育者因接受教育得到各種收益，應該對教育投資總量作出貢獻，應該支付一定量的教育投入；但同時也應該注意受教育者支付教育投資的數量，應按實際承受能力量力而行。．測推法：根據已經確定的社會經濟發(fā)展目標去推測實現目標所需要的人才數量和質量，從而推測出教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度，進而預測出教育投資總量和增長比例。．教育投資分配結構：初等、中等和高等教育三級教育投資在教育投資總量中的比例，以及三級教育生均教育投資比例構成。．教育人口平均教育投資：每個學生平均的教育投資份額。．義務教育：國家根據法律規(guī)定，對適齡兒童、少年實施一定年限和一定程度的學校教育，為現代生產和現代生活所必需，是現代文明的一個標志。．義務教育投資：投入義務教育中，用于公民基本素質培訓的人力和物力的貨幣表現。．教育投資分配結構：公共教育支出的教育經費在初等、中等(包括義務教育)和高等教育以及其他教育等方面的比例構成。．教育投資主體：教育活動所需資源的投入者，依據義務教育。的特點，決定了義務教育投資主體國家化。．投資主體國家化：在義務教育投資中，隨著經濟發(fā)展，國家(中央和地方政府)成為最主要、最重要的投資者，在義務教育投資主體中居中心地位。．教育經費：國家、政府或社會所支付的教育事業(yè)費和教育基本建設投資。．教育成本：培養(yǎng)每名學生所支付的全部費用，即各級各類學校的在校學生，在學校期間所消耗的直接和間接活勞動和物化勞動的總和。．教育個人成本：也稱個人教育成本、私人教育成本。它是指學生家庭和個人受教育所支付的全部費用，以及因上學而失去就業(yè)機會必須“放棄的收入”的部分。．教育個人直接成本：學生家庭和學生個人直接支付的教育費用。．教育部門成本：某一地區(qū)、某一部門和某一具體教育單位的教育成本。．教育單項成本：各級各類學校的單位學生成本和各種分項成本。．微觀教育投資利用效率：某教育單位或者學校，其教育事業(yè)經費和教育基本建設投資的利用效率，或稱教育投資使用效率，即每一定量的教育投資所能培養(yǎng)學生的數量。．教育資源占用：教育過程中所占用的人力、物力、財力的數量。．教育資源消耗：教育過程中實際消耗的勞動量，既包括活勞動消耗量，也包括物化勞動的消耗量。．學校材料、低值易耗品：學校物力資源價值在規(guī)定金額內或使用年限不滿一年容易消耗的物品。．知識轉化滯后期：受教育者所學到的知識與到實際工作崗位實際運用這些知識之間的時間間隔。：學校的興辦，有些資源必須同時投入與運用。．教育資源的不可分性：某些資源的運用一次至少須采用一個單位，不能因需求不足一個單位而將其分割使用。．教育資源使用的適當性：按資源功能的特性用在相當的需求場所。．教育經濟效益：教育領域內的勞動耗費同教育所得到的經濟報酬，做出數量上的對比。．教育經濟效益最終表現形式：教育投資增長所增加的國民收入額在整個國民收入總額中所占的比重。．教育收益率：教育收益總額與教育成本總額的比較。：也稱勞動簡化余數，是把復雜勞動量簡化為簡單勞動量。最優(yōu)化組合和使用，即在合理的定員、定額和教師勞動效率指標的基礎上確定教師勞動的需要量。．市場配置：各種資源通過市場調節(jié)為媒介實現組合和再組合的配置方式。第四篇：名詞解釋題明清名詞解釋題1.《郁離子》：《郁離子》是劉基寓言體散文的代表,內容深奧復雜，風格以譏刺諷喻為主。徐一夔說:“郁離子何?離為火，文明之象，用之，其文郁郁然，為盛世文明之治,固曰《郁離子》”?！队綦x子》吸收先秦諸子寓言汪洋恣肆、縱橫捭闔的風格，吸收柳宗元寓言鋒利簡潔的特點，既短小精悍，活潑犀利，又古樸閎深，余味曲包，在虛實相間里,寓豐富的哲理于形象的描繪之中。：臺閣體是自洪武后期至正統(tǒng)、景泰年間體現上層官僚的精神面貌和審美意趣的一詩文創(chuàng)作風格。以當時館閣文臣楊士奇、楊榮、楊溥三人為代表。他們的詩文內容上堅持主理合道，風格上追求溫柔敦厚，表面有著嚴重老成的規(guī)模、富貴福澤的氣象，內里既缺乏深湛切著的內容，又少有縱橫馳驟的氣度，徒具雍容華貴的形式而已。“臺閣體”，指在明代永樂至成化年間形成的一種文學創(chuàng)作風格。內容大多為歌功頌德、歌舞升平之作