【文章內(nèi)容簡介】 蹇先艾＼魯彥、徐欽文等。其共同特征是作家以自己熟悉的故鄉(xiāng)村鎮(zhèn)為背景，以回憶和描寫鄉(xiāng)村生活為題材，揭示農(nóng)民苦難命運(yùn)，表現(xiàn)鮮明的地方色彩和生活氣息。東北作家群的主要作家又蕭軍、蕭紅、端木蕻良、駱賓基等?！熬乓话恕币院?，東北淪陷，這群富 有感情的年輕作家相繼流亡到關(guān)內(nèi)。他們帶著故土淪陷、河山破碎的悲憤，描繪黑土地上的苦難的掙扎和覺醒、奮 起，組成一幅蒼涼沉郁的關(guān)外地域史詩，作品有濃烈的鄉(xiāng)土氣息。36．“雨巷詩人”①指詩人戴望舒。②以其代表詩作《雨巷》而得名。37．《包身工》 《包身工》。30年代報(bào)告文學(xué)的代表作。作者夏衍。內(nèi)容揭露控訴日本資本家殘酷壓榨中國女工的罪行。新感覺派是20世紀(jì)30年代中國現(xiàn)代小說的一個流派。(1分)代表作家有穆時英、劉吶鷗、施墊存等。(1分)中國新感覺派受20世紀(jì)20年代日本新感覺派等外國 現(xiàn)代派的影響。新感覺派小說的內(nèi)容多表現(xiàn)半殖民地大都市上海的生活百態(tài),著重 是對畸形病態(tài)生活的描寫,以快速的節(jié)奏和多變的畫面表現(xiàn)現(xiàn)代都市光怪陸離的生 活,刻意追求主觀感覺印象,在形式技巧上花樣翻新,但部分作品存在悲觀頹廢傾 向.(2分)九葉詩派是20世紀(jì)40年代國統(tǒng)區(qū)出現(xiàn)的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。(1 分)主要成員有穆旦、辛笛、陳敬容、杜運(yùn)愛、鄭敏等9人。(1分)九葉詩派的 特點(diǎn)是:既忠于時代和現(xiàn)實(shí),又忠于藝術(shù)創(chuàng)造,較多吸收西方象征詩派、現(xiàn)代詩派 的表現(xiàn)手法c現(xiàn)實(shí)主義和現(xiàn)代主義在他們的詩里得到較好的結(jié)合。(2分)36．未名社未名社現(xiàn)代文學(xué)團(tuán)體。1925年8月成立于北京。由魯迅發(fā)起，成員為魯迅、韋素園、韋叢蕪、李霽野、臺靜農(nóng)、曹靖華6人。后王菁士、李何林曾一度參加過該社工作。“未名”，是“還未想定名目”的意思。其時魯迅正為北京北新書局編輯專收譯文的《未名叢刊》，遂以“未名”為社名，叢刊改歸該社發(fā)行。后該社又編輯出版《未名新集》，專收社員創(chuàng)作。37．《金鎖記》《金鎖記》，張愛玲1943年所作小說。描寫了一個小商人家庭出身的女子曹七巧像瘋子一樣被折磨了30年，在欲望的壓迫下，形成了病態(tài)的性格，葬送兒女的幸福?！?0年來她戴著黃金的枷。她用那沉重的枷角劈殺了幾個人，沒死的也送了半條命?！薄督疰i記》寫于1943年，小說描寫了一個小商人家庭出身的女子曹七巧的心靈變遷歷程。七巧做過殘疾人的妻子，欲愛而不能愛，幾乎像瘋子一樣在姜家過了30年。在財(cái)欲與情欲的壓迫下，她的性格終于被扭曲，行為變得乖戾，不但破壞兒子的婚姻，致使兒媳被折磨而死，還拆散女兒的愛情?！?0年來她戴著黃金的枷。她用那沉重的枷角劈殺了幾個人，沒死的也送了半條命?！钡谌好~解釋題第1頁名詞解釋題目錄．經(jīng)濟(jì) ．教育 ．教育投資 ．教育經(jīng)濟(jì)效率 ．教育經(jīng)濟(jì)效益 ．處理不均衡狀態(tài)的能力 ．教育的需求 ．教育的社會需求 ．教育的個人需求 ．教育的供給 ．教育的單位成本 ．知識經(jīng)濟(jì) ．?dāng)?shù)碼或數(shù)據(jù) ．信息 ．知識 ．創(chuàng)新．教育組織形式現(xiàn)代化和教育方法現(xiàn)代化 ．產(chǎn)業(yè)．社會必要勞動時間 ．提高勞動力的質(zhì)量和素質(zhì) ．勞動力的形態(tài) ．勞動力 ．教育資源分配 ．教育體制 ．教育結(jié)構(gòu) ．教育類別結(jié)構(gòu) ．禪傳結(jié)構(gòu)．教育形式結(jié)構(gòu) ．教育布局．經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)．國民收入分配結(jié)構(gòu) ．合理的教育結(jié)構(gòu) ．教育投資 ．智力投資 ．企業(yè)教育投資 ．職工教育投資．教育投資比例指標(biāo) ．受益與能力原則 ．測推法．教育投資分配結(jié)構(gòu) ．教育人口平均教育投資 ．義務(wù)教育 ．義務(wù)教育投資 ．教育投資分配結(jié)構(gòu) ．教育投資主體 ．投資主體國家化 ．教育經(jīng)費(fèi) ．教育成本．教育個人成本 ．教育個人直接成本 ．教育部門成本 ．教育單項(xiàng)成本．微觀教育投資利用效率 ．教育資源占用 ．教育資源消耗．學(xué)校材料、低值易耗品 ．知識轉(zhuǎn)化滯后期 ．教育資源的不可分性 ．教育資源使用的適當(dāng)性 ．教育經(jīng)濟(jì)效益．教育經(jīng)濟(jì)效益最終表現(xiàn)形式 ．教育收益率 ．教師勞動的效率 ．師資結(jié)構(gòu) ．師資優(yōu)化組合 ．市場配置名詞解釋題答案．經(jīng)濟(jì)：教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中所使用的“經(jīng)濟(jì)”概念，涉及3種解釋：一是指社會生產(chǎn)方式運(yùn)動，二是指物質(zhì)資料生產(chǎn)以及相應(yīng)的交換、分配和消費(fèi)，三是把“經(jīng)濟(jì)”理解為節(jié)約。．教育：一般意義上來說，教育是在一定的社會條件下，依據(jù)社會的需要，有組織、有目的、有計(jì)劃地對受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的教育和訓(xùn)練，開發(fā)其體力和智力的活動。．教育投資：一個國家或地區(qū)和單位，根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需要，向教育領(lǐng)域內(nèi)投入的人力、物力和財(cái)力的總和及其貨幣表現(xiàn)。．教育經(jīng)濟(jì)效率：教育投入與教育產(chǎn)出之比，即在一定的社會條件下，為取得同樣的教育成果，教育資源占用和消耗的程度。．教育經(jīng)濟(jì)效益：教育領(lǐng)域內(nèi)勞動耗費(fèi)同教育所得到的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬在數(shù)量上的對比?；蛘咄ㄋ椎卣f：把社會向教育的投資和依賴這種投資所得到的國民收入加以比較，所得的國民收入抵償教育投資的余額。：凝聚在勞動者身上的知識、技能及其所表現(xiàn)出來的能力。．處理不均衡狀態(tài)的能力：人們對于經(jīng)濟(jì)條件的變化、更新所作出的反映及其效率，即人們根據(jù)經(jīng)濟(jì)條件的變化，重新考慮合理分配自己的各種資源，如財(cái)產(chǎn)、勞動、金錢及時間等。這種能力的取得與提高，主要是由于教育形成的人力資本的作用。．教育的需求：社會和個人對教育有支付能力的需求。．教育的社會需求：在一定社會歷史發(fā)展階段上，基于國家未來經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展對勞動力和專門人才的要求而產(chǎn)生的對教育有支付能力的需要。．教育的個人需求：個人出于對未來知識、技能、收入、社會地位的預(yù)期在各種需求中進(jìn)行選擇，對教育有支付能力的需要。．教育的供給：在某一時期內(nèi)，一國或一地區(qū)各級各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)所能提供給受教育者的機(jī)會。．教育的單位成本：指生均成本，即培養(yǎng)一名某級某類學(xué)生所花費(fèi)的全部開支。．知識經(jīng)濟(jì)：指對知識和信息的生產(chǎn)、分配與使用，經(jīng)濟(jì)增長主要依靠知識的生產(chǎn)率?；颉叭祟愓诓饺胍粋€智力資源的占有、配置，知識的生產(chǎn)、分配、使用(消費(fèi))為最重要的經(jīng)濟(jì)時代”。．?dāng)?shù)碼或數(shù)據(jù)：各種各樣未經(jīng)組織起來的數(shù)字、詞語、聲音和圖像的信號。．信息：按照一定意義組合起來的數(shù)據(jù)。．知識：可以被人們認(rèn)識、掌握和運(yùn)用的有價值的信息。．創(chuàng)新：指企業(yè)家要不斷實(shí)行對生產(chǎn)要素新的組合，包括引進(jìn)新產(chǎn)品、新技術(shù)，開辟新市場，控制原材料的供應(yīng)來源，實(shí)現(xiàn)工業(yè)新的組織。．教育組織形式現(xiàn)代化和教育方法現(xiàn)代化：指不僅要廣泛運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就，發(fā)展電化教育之類的現(xiàn)代化教育技術(shù)，而且還要運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)研究成果，不斷改革教育組織形式和方法。．產(chǎn)業(yè)：屬于微觀經(jīng)濟(jì)細(xì)胞(企業(yè))與宏觀經(jīng)濟(jì)單位(國民經(jīng)濟(jì))之間的一個集合概念。它是國民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)，從生產(chǎn)到流通、服務(wù)以至文化、教育等各行各業(yè)的總稱。．社會必要勞動時間：在社會正常生產(chǎn)條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強(qiáng)度下創(chuàng)造某種使用價值所需要的勞動時間。．提高勞動力的質(zhì)量和素質(zhì)：提高體力勞動力的智力水平，把非熟練的勞動力訓(xùn)練為熟練的勞動力。．勞動力的形態(tài)：指勞動力所從事的勞動，是以體力形態(tài)為主，還是以腦力形態(tài)為主；是從事簡單勞動，還是從事復(fù)雜勞動；是從事一般性勞動，還是從事專門性勞動。．勞動力：存在于人體內(nèi)，每當(dāng)人們生產(chǎn)某種使用價值時就運(yùn)用的體力和智力的總和。．．教育資源分配：教育資源在教育系統(tǒng)內(nèi)部各級各類教育間合理有效的分配。．教育體制：國家或社會組織與管理教育的方式、方法和制度的總稱。．教育結(jié)構(gòu)：指教育這個社會現(xiàn)象總系統(tǒng)中各種子系統(tǒng)、各組成部分之間的排列、組合和結(jié)合方式，即教育縱向子系統(tǒng)的級與級之間的比例關(guān)系和相互銜接，教育橫向子系統(tǒng)的類與類之間的比例關(guān)系和相互聯(lián)系。．教育類別結(jié)構(gòu)：也稱教育專業(yè)結(jié)構(gòu)，是指各類教育在校學(xué)生數(shù)占全部教育系統(tǒng)在?？?cè)藬?shù)的比例，以及各類教育在校學(xué)生人數(shù)之間的比例關(guān)系。．禪傳結(jié)構(gòu)：師范教育在整個教育系統(tǒng)中所占的比例以及各級師范教育的相互比例關(guān)系。．教育形式結(jié)構(gòu)：包括遠(yuǎn)距離教育和近距離教育。主要指整個教育系統(tǒng)各種辦學(xué)形式之間的比例關(guān)系，即正規(guī)教育和非正規(guī)教育形式之間的比例。．教育布局：主要指正規(guī)學(xué)校地區(qū)分布結(jié)構(gòu)要合理協(xié)調(diào)。．經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)：國民經(jīng)濟(jì)總系統(tǒng)中各子系統(tǒng)、各部分的排列、組合和結(jié)合方式，具體說是指國民經(jīng)濟(jì)的各種成分、各個部門以及社會再生產(chǎn)的各個方面的構(gòu)成、比例關(guān)系和相互聯(lián)系。．國民收入分配結(jié)構(gòu)：國民收入分配按其最終使用性質(zhì)劃分的積累資金與消費(fèi)資金的比重及其內(nèi)部構(gòu)成，還包括按社會各階層及社會集團(tuán)劃分的國民收入分配結(jié)構(gòu)，即它們在國民收入分配中所占的比重。．合理的教育結(jié)構(gòu)：主要包含相互關(guān)聯(lián)的兩個方面意思：一是教育的類別與專業(yè)設(shè)置以及類與類、專業(yè)與專業(yè)之間的比例關(guān)系，要與社會經(jīng)濟(jì)部門的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)及其比例關(guān)系相適應(yīng)；二是教育的級別結(jié)構(gòu)、教育程度結(jié)構(gòu)以及級與級之間的比例關(guān)系，要與社會經(jīng)濟(jì)部門的勞動技術(shù)結(jié)構(gòu)及其比例關(guān)系相適應(yīng)。．教育投資：也稱教育資源、教育投入、教育經(jīng)濟(jì)條件等。是指一個國家或地區(qū)，根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需要，投入教育領(lǐng)域中的人力、物力和財(cái)力的總和；：根據(jù)馬克思關(guān)于少量復(fù)雜指用于教育、訓(xùn)練后備勞動力和專門人才，勞動等于多語簡單勞動的理論，確定勞動以及提高現(xiàn)有勞動力智力水平的人力和物力的貨幣表現(xiàn)。．智力投資：用于開發(fā)和提高人的智力的一切投資，主要包括用于教育、科學(xué)技術(shù)、文化、衛(wèi)生、體育和娛樂活動等方面的投資。．企業(yè)教育投資：企業(yè)用于智力開發(fā)，提高職工文化、技術(shù)和專業(yè)知識水平的教育投資。．職工教育投資：也稱企業(yè)職工教育經(jīng)費(fèi)。簡化比(簡化系數(shù))按照一定的數(shù)量關(guān)系,將復(fù)雜勞動量化簡為簡單勞動量，計(jì)算出}簡化后的勞動總量中有多少是教育因素而增加的勞動量，進(jìn)而求出增加的勞動量對國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)。．教師勞動的效率：教師與學(xué)生共同努力，在一定時間內(nèi)所取得的教育成果。．師資結(jié)構(gòu)：整個教師隊(duì)伍各組成部分的比例關(guān)系及其結(jié)合方式，包括年齡、性別、學(xué)歷、地區(qū)分布以及教師與學(xué)生比例是指用于企業(yè)職工教育的一切資金和費(fèi)等。用，即企業(yè)職工教育所占用和消耗的人力、．師資優(yōu)化組合：教師勞動力要素達(dá)到物力和財(cái)力的總和。．教育投資比例指標(biāo)：教育投資在國民經(jīng)濟(jì)中所占的比例，即教育投資與國民經(jīng)濟(jì)之間關(guān)系所反映出來的數(shù)量指標(biāo)及計(jì)算范圍。．受益與能力原則：受教育者因接受教育得到各種收益，應(yīng)該對教育投資總量作出貢獻(xiàn)，應(yīng)該支付一定量的教育投入；但同時也應(yīng)該注意受教育者支付教育投資的數(shù)量，應(yīng)按實(shí)際承受能力量力而行。．測推法：根據(jù)已經(jīng)確定的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)去推測實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的人才數(shù)量和質(zhì)量，從而推測出教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度，進(jìn)而預(yù)測出教育投資總量和增長比例。．教育投資分配結(jié)構(gòu)：初等、中等和高等教育三級教育投資在教育投資總量中的比例，以及三級教育生均教育投資比例構(gòu)成。．教育人口平均教育投資：每個學(xué)生平均的教育投資份額。．義務(wù)教育：國家根據(jù)法律規(guī)定，對適齡兒童、少年實(shí)施一定年限和一定程度的學(xué)校教育，為現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代生活所必需，是現(xiàn)代文明的一個標(biāo)志。．義務(wù)教育投資：投入義務(wù)教育中，用于公民基本素質(zhì)培訓(xùn)的人力和物力的貨幣表現(xiàn)。．教育投資分配結(jié)構(gòu)：公共教育支出的教育經(jīng)費(fèi)在初等、中等(包括義務(wù)教育)和高等教育以及其他教育等方面的比例構(gòu)成。．教育投資主體：教育活動所需資源的投入者，依據(jù)義務(wù)教育。的特點(diǎn)，決定了義務(wù)教育投資主體國家化。．投資主體國家化：在義務(wù)教育投資中，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國家(中央和地方政府)成為最主要、最重要的投資者，在義務(wù)教育投資主體中居中心地位。．教育經(jīng)費(fèi)：國家、政府或社會所支付的教育事業(yè)費(fèi)和教育基本建設(shè)投資。．教育成本：培養(yǎng)每名學(xué)生所支付的全部費(fèi)用，即各級各類學(xué)校的在校學(xué)生，在學(xué)校期間所消耗的直接和間接活勞動和物化勞動的總和。．教育個人成本：也稱個人教育成本、私人教育成本。它是指學(xué)生家庭和個人受教育所支付的全部費(fèi)用，以及因上學(xué)而失去就業(yè)機(jī)會必須“放棄的收入”的部分。．教育個人直接成本：學(xué)生家庭和學(xué)生個人直接支付的教育費(fèi)用。．教育部門成本：某一地區(qū)、某一部門和某一具體教育單位的教育成本。．教育單項(xiàng)成本：各級各類學(xué)校的單位學(xué)生成本和各種分項(xiàng)成本。．微觀教育投資利用效率：某教育單位或者學(xué)校，其教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)和教育基本建設(shè)投資的利用效率，或稱教育投資使用效率，即每一定量的教育投資所能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量。．教育資源占用：教育過程中所占用的人力、物力、財(cái)力的數(shù)量。．教育資源消耗：教育過程中實(shí)際消耗的勞動量，既包括活勞動消耗量，也包括物化勞動的消耗量。．學(xué)校材料、低值易耗品：學(xué)校物力資源價值在規(guī)定金額內(nèi)或使用年限不滿一年容易消耗的物品。．知識轉(zhuǎn)化滯后期：受教育者所學(xué)到的知識與到實(shí)際工作崗位實(shí)際運(yùn)用這些知識之間的時間間隔。：學(xué)校的興辦，有些資源必須同時投入與運(yùn)用。．教育資源的不可分性：某些資源的運(yùn)用一次至少須采用一個單位，不能因需求不足一個單位而將其分割使用。．教育資源使用的適當(dāng)性：按資源功能的特性用在相當(dāng)?shù)男枨髨鏊?。．教育?jīng)濟(jì)效益：教育領(lǐng)域內(nèi)的勞動耗費(fèi)同教育所得到的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，做出數(shù)量上的對比。．教育經(jīng)濟(jì)效益最終表現(xiàn)形式：教育投資增長所增加的國民收入額在整個國民收入總額中所占的比重。．教育收益率：教育收益總額與教育成本總額的比較。：也稱勞動簡化余數(shù)，是把復(fù)雜勞動量簡化為簡單勞動量。最優(yōu)化組合和使用，即在合理的定員、定額和教師勞動效率指標(biāo)的基礎(chǔ)上確定教師勞動的需要量。．市場配置：各種資源通過市場調(diào)節(jié)為媒介實(shí)現(xiàn)組合和再組合的配置方式。第四篇：名詞解釋題明清名詞解釋題1.《郁離子》：《郁離子》是劉基寓言體散文的代表,內(nèi)容深奧復(fù)雜，風(fēng)格以譏刺諷喻為主。徐一夔說:“郁離子何?離為火，文明之象，用之，其文郁郁然，為盛世文明之治,固曰《郁離子》”?！队綦x子》吸收先秦諸子寓言汪洋恣肆、縱橫捭闔的風(fēng)格，吸收柳宗元寓言鋒利簡潔的特點(diǎn)，既短小精悍，活潑犀利，又古樸閎深，余味曲包，在虛實(shí)相間里,寓豐富的哲理于形象的描繪之中。：臺閣體是自洪武后期至正統(tǒng)、景泰年間體現(xiàn)上層官僚的精神面貌和審美意趣的一詩文創(chuàng)作風(fēng)格。以當(dāng)時館閣文臣楊士奇、楊榮、楊溥三人為代表。他們的詩文內(nèi)容上堅(jiān)持主理合道，風(fēng)格上追求溫柔敦厚，表面有著嚴(yán)重老成的規(guī)模、富貴福澤的氣象，內(nèi)里既缺乏深湛切著的內(nèi)容，又少有縱橫馳驟的氣度，徒具雍容華貴的形式而已?！芭_閣體”，指在明代永樂至成化年間形成的一種文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格。內(nèi)容大多為歌功頌德、歌舞升平之作