名師工作室研討課心得體會(huì)(編輯修改稿)
2025-10-13 11:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”把它換成“直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里?！眴枌W(xué)生這樣不是一目了然、更加簡(jiǎn)潔嗎？學(xué)生們各抒己見，紛紛說出了自己的見解。“疑而能問，已得知識(shí)之半”。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思考的誘因，也是促進(jìn)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求。所以教師要保護(hù)學(xué)生的積極性，哪怕回答的是一些幼稚、膚淺的說法。三、張揚(yáng)兒童創(chuàng)造的天性。在我之前的教學(xué)中，我往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的、老師講的，如果有學(xué)生提出異議，就很生氣，即使學(xué)生意見是對(duì)的，也頂回，其實(shí)這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性。所以作為教師的我們更要多培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。余敏老師在最后的的總結(jié)中提出了兩點(diǎn)建議：一、切記“一課一得”。不管是上研討課或者比賽課，切記要注意教學(xué)課時(shí)，在備課的過程中要分配合理，大部分精讀課文一節(jié)課是不可能上完的，所以沒有必要為了上一節(jié)完整的課，最后導(dǎo)致抓不住重點(diǎn)。二、寫字教學(xué)的重要性。寫字是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)階段必須要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)階段除了要認(rèn)識(shí)字外，還必須會(huì)寫它，把它寫好，處處都能靈活的應(yīng)用。所謂把字寫好，就是要寫正確、寫端正。一部分同學(xué)寫得入體，寫得美觀，是他們長(zhǎng)期努力的結(jié)果。所以余敏老師提出，無論是低段還是高段，都必須要在黑板上至少畫上兩個(gè)田字格。而我認(rèn)為，寫好漢字，不僅是書法家的事，更是每一個(gè)中國(guó)人的事，所以我們應(yīng)該重視寫字教學(xué)，這是漢語自身特點(diǎn)和學(xué)生全面發(fā)展給我們提出的要求，這是繼承的發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和培養(yǎng)民族感情給我們提出的要求。所有的教師都應(yīng)引起足夠的重視，把它落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，以此為突破口，帶動(dòng)整個(gè)語文教學(xué)的進(jìn)步?？傊?，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。第四篇：名師工作室送課下鄉(xiāng)趙主任：部分字打不出來。一些人名不知道。先發(fā)過去啦。砌好語文課堂的每一塊磚教研培訓(xùn)中心小學(xué)語文工作室送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)為深入開展市教育局提出的“四深入四服務(wù)”活動(dòng)，把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往兄弟學(xué)校，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展，滿足基層教師、特別是年輕教師快速成長(zhǎng)的需求，從而全面提高教育質(zhì)量，在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，由教研培訓(xùn)中心小學(xué)語文工作室的教師組成的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)在邘邰中心學(xué)校舉行，來自各個(gè)中心小學(xué)的60余名教師參加了此次活動(dòng)。新學(xué)期剛剛組建的教研培訓(xùn)中心小學(xué)語文工作室共有14名成員，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，全體成員認(rèn)真積極、主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地投入到工作中去：通過調(diào)查訪問——了解基層之需；通過看課評(píng)課——深入了解師資隊(duì)伍現(xiàn)狀；通過送教下鄉(xiāng)——送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；通過互動(dòng)研討與講座——促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展……經(jīng)過大家開動(dòng)腦筋，精心籌劃，踏實(shí)工作，真誠(chéng)服務(wù)，小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評(píng)和歡迎。習(xí)作學(xué)習(xí)的本質(zhì),就是為兒童的言語交往創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)3—6年級(jí)學(xué)生寫作方面的要求是從“習(xí)作”的角度提出的,“習(xí)作”既有別于低年級(jí)的“寫話”，也有別于“作文”。三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)面臨一些實(shí)際困難，相信三年級(jí)的老師都有同感。這些問題歸納起來，大致有三點(diǎn)：一是打不開思路，沒的寫；二是說得好卻寫不出來；三是有的寫卻無從下筆。那么如何在作文訓(xùn)練中激活學(xué)生寫作的激情，培養(yǎng)寫作興趣，從而提高學(xué)生作文能力呢？一小的肖春紅老師就選擇了三年級(jí)的第七單元內(nèi)容，在原書的基礎(chǔ)上對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以《我愛寫童話》為題做了一節(jié)指導(dǎo)課。以孩子們喜歡的《老虎開會(huì)》為話題，創(chuàng)設(shè)問題質(zhì)疑、動(dòng)物申訴的情境，激發(fā)孩子們表達(dá)的興趣，最后孩子們以小動(dòng)物的身份動(dòng)手寫童話，整堂課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、認(rèn)真。厘清童話故事的概念，怎樣根據(jù)動(dòng)物、植物的特點(diǎn)，塑造童話故事的人物，怎樣寫童話故事才能生動(dòng)有趣，聽課教師對(duì)這堂課怎樣上，
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