【文章內(nèi)容簡介】 護(hù)”和“保護(hù)動植物資源”等內(nèi)容中介紹我國在自然保護(hù)的參與和法規(guī)80年代初我國簽署了《瀕危野生動植物國際貿(mào)易公約》90年代簽署了《生物多樣性公約》和《濕地公約》我國在頒布了《野生動物保護(hù)法》和《森林法》后又陸續(xù)頒布了《自然保護(hù)區(qū)工程總體設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》、《關(guān)于保護(hù)珍貴樹種的通知》和《中國生物多樣性公約》等一系列法規(guī)。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明確我國在自然保護(hù)的決心和增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念把學(xué)生學(xué)到的環(huán)保知識所看到的環(huán)境污染生態(tài)被破壞現(xiàn)象向全社會呼吁以喚起全民的環(huán)保意識讓更多的人把保護(hù)環(huán)境視為己任共同愛護(hù)絢麗多彩的生物圈。四、組織活動付之行動體驗(yàn)保護(hù)環(huán)境成效 通過各種活動讓學(xué)生體驗(yàn)親自參與保護(hù)環(huán)境取得的成效和成就感。教師可緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查使學(xué)生親自體會到環(huán)境教育的重要性。也可利用課外活動時(shí)間組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)、街道、河邊親手打掃衛(wèi)生、清理垃圾等義務(wù)活動讓學(xué)生 受到目前人們的環(huán)保意識的情況同時(shí)也感受到作為“環(huán)保志愿者”受到人們贊揚(yáng)的喜悅。除此之外可以如定期出版墻報(bào)利用6月5日世界環(huán)境日、9月16日保護(hù)臭氧層日、10 月16日世界糧食日等特殊的日子舉行專題講座等。除此之外親自帶學(xué)生到社區(qū)、街道、河邊進(jìn)行義務(wù)活動清理垃圾宣傳環(huán)保知識。通過舉辦這些活動大大地提高了學(xué)生的主人翁責(zé)任感和環(huán)保意識。環(huán)境教育是面向全社會的教育其廣度和深度還應(yīng)大大擴(kuò)展加強(qiáng)“環(huán)教”課外活動的開展和環(huán)保知識的宣傳直至全民參與是最理想的前景。在各學(xué)科教學(xué)中都應(yīng)該對廣大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的意識及環(huán)境科學(xué)知識的教育使學(xué)生形成一定的環(huán)境意識和環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感、義務(wù)感。這對人類生存對社會發(fā)展而言價(jià)值無法估量?？傊飳W(xué)科所具有的特殊性和研究對象，使它在環(huán)境教育中具有其它的學(xué)科無法代替的優(yōu)勢。在當(dāng)前學(xué)校環(huán)境教育普遍展開時(shí)，我們生物教師應(yīng)抓住這次機(jī)遇，積極投身盡己之長為環(huán)境教育作出貢獻(xiàn)第三篇：化學(xué)教學(xué)中滲透法制教育心得體會化學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育心得體會金沙縣官田中學(xué)：楊世華本人作為一線教師，要抓住新課程改革的契機(jī)，從自身做起，讓學(xué)生喜歡化學(xué)，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維能力，讓他們能在未來的職業(yè)生涯中靈活地運(yùn)用化學(xué)知識來服務(wù)于自己的生活，這是我們的重任。新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展，而法制素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的重要組成部分，其本質(zhì)是促進(jìn)社會的和諧發(fā)展，形成符合社會主流的正確的觀念與意識，明確個(gè)人的責(zé)任與義務(wù)，伸張正義，懲惡揚(yáng)善?；瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生法制觀念的形成同樣也承載著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。一、化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行法制教育的意義1．化學(xué)學(xué)科教學(xué)與法制教育密不可分化學(xué)教學(xué)中涉及易燃、易爆、腐蝕性、毒性等物質(zhì)很多；涉及大氣污染、水資源的保護(hù)與利用、污水處理方法、光化學(xué)污染、臭氧層破壞、重金屬污染等污染事件原理分析與對策；涉及到生活中的食品添加劑的使用及國家法規(guī)要求，一次性快餐盒、方便袋的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，新裝修房屋中常會有的超標(biāo)物質(zhì)———甲醛，工業(yè)酒精為何不能勾兌白酒等。這些教學(xué)內(nèi)容無不與生活、生產(chǎn)中的法制緊密相連。化學(xué)教學(xué)中如能聯(lián)系實(shí)際案例適時(shí)地切入法制教學(xué)，更容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加深對化學(xué)知識的理解，同時(shí)提高學(xué)生的法制意識，二者相輔相成，相得益彰。2．實(shí)施素質(zhì)教育的應(yīng)有之義素質(zhì)教育要求培養(yǎng)出德才兼?zhèn)淙瞬?。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一“形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。法制素質(zhì)已經(jīng)成為個(gè)體社會化所必須的基本素質(zhì)之一。真正的人才必然是專業(yè)能力與法制素質(zhì)二者同時(shí)兼?zhèn)?，才對社會產(chǎn)生積極的、有效的社會貢獻(xiàn)。反之如果學(xué)生不能形成正確的法制理念，那么教師的化學(xué)專業(yè)知識方面的“傳道解惑”最終無疑是為犯罪分子添上了罪惡的翅膀，當(dāng)今的許多高科技犯罪，充分說明了這一點(diǎn)。二、因此，在選擇或設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮以下因素：題是否具有生活性，把書本上的抽象知識還原為生活中實(shí)實(shí)在在的問題，可以改變知識給人的枯燥乏味的印象，便于學(xué)生理解，如學(xué)習(xí)反應(yīng)速率的情境材料，可用牛奶的保鮮方法來引出；學(xué)習(xí)物質(zhì)的量濃度時(shí)可用一張驗(yàn)血單：先讓學(xué)生看驗(yàn)血單中數(shù)據(jù)單位，為什么要用這樣的單位？與初中學(xué)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相比有哪些優(yōu)點(diǎn)？可如何表示？問題是否具有挑戰(zhàn)性，能否激勵(lì)小組討論，過于簡單和抽象深?yuàn)W的問題都會抑制學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生有“跳一跳”的感覺；問題是否具有探究性，是否符合學(xué)生的知識準(zhǔn)備和心理特點(diǎn)，能否達(dá)到培 養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的目的。如講到從太陽能、生物能和氫能的利用時(shí)，我們就不適宜讓學(xué)生去研究物理學(xué)中的一些非常艱深的內(nèi)容（如核能、黑洞研究），因?yàn)槿狈χR的鋪墊和實(shí)