【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ??”等。文章闡明的是學(xué)術(shù)問(wèn)題，是作者的觀點(diǎn)，要求別人是不恰當(dāng)?shù)摹? —— 指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注摘要撰寫(xiě)內(nèi)容緊湊，直接緊扣主題，一氣呵成，不必分段、標(biāo)序號(hào)。 七 、指導(dǎo)學(xué)生遵守關(guān)鍵詞規(guī)范 11 關(guān)鍵詞是檢索者通過(guò)文獻(xiàn)庫(kù)查詢文章的“向?qū)А? ，它應(yīng)反映出文章研究的學(xué)科領(lǐng)域、技術(shù)范圍和研究對(duì)象。這三者通常在論文的題目和摘要中都已體現(xiàn)出來(lái)，因此，關(guān)鍵詞常?？梢灾苯訌念}目、摘要和主題內(nèi)容中選取。例如《計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)控制加工誤差的時(shí)滯問(wèn)題》一文，關(guān)鍵詞選定為“加工誤差， 時(shí)滯，計(jì)算機(jī)控制，實(shí)時(shí)控制” ，其中“加工誤差”和“時(shí)滯”是研究 對(duì)象，“計(jì)算機(jī)控制”是學(xué)科領(lǐng)域，“實(shí)時(shí)控制”是技術(shù)范圍，這是一組比較準(zhǔn)確和完整的關(guān)鍵詞。 國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) GB3179— 92 規(guī)定，學(xué)術(shù)期刊都應(yīng)在摘要后面給出 3～ 8 個(gè)關(guān)鍵詞。標(biāo)引前，應(yīng)對(duì)論文進(jìn)行主題分析，然后選取能反映論文主題內(nèi)容，通用性較強(qiáng)的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞的標(biāo)引應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)： —— 指導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞的詞性。一般而言，關(guān)鍵詞必須是名詞、名詞詞組或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)，動(dòng)詞、形容詞、副詞都不能選為關(guān)鍵詞。例如“滿意”一詞是形容詞，不宜作為關(guān)鍵詞。 —— 指導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞不能選成關(guān)鍵字。關(guān)鍵詞是指詞或詞組，不能是單個(gè)字 。 —— 指導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞須專指標(biāo)引。專指標(biāo)引是指選取的關(guān)鍵詞必須是論文所屬學(xué)科專用、義項(xiàng)比較單一的詞。如《對(duì)當(dāng)代美術(shù)教育的新思考》一文的關(guān)鍵詞：職責(zé)；指導(dǎo)；幫助；激勵(lì)；創(chuàng)造；意識(shí)；能力。這 7 個(gè)關(guān)鍵詞雖然義項(xiàng)比較單一，但不是論文所屬學(xué)科的專用概念，而是一般概念。論文主要從隨著教育改革的深入，美術(shù)教育工作性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，以及在教學(xué)實(shí)踐中美術(shù)教師應(yīng)如何正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待這種新變化的角度進(jìn)行論述的。因此，在標(biāo)引關(guān)鍵詞時(shí)應(yīng)選取最適當(dāng)、專指的詞來(lái)表達(dá)主題內(nèi)容。所以，正確的選取應(yīng)為：美術(shù)教育；美術(shù)教學(xué)；美術(shù)課程；創(chuàng)新教育。 —— 指導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞不能漏標(biāo)。 —— 指導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞不能錯(cuò)標(biāo)。 —— 指導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞不能把短句當(dāng)成詞來(lái)選。 —— 指導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞數(shù)量要符合要求。關(guān)鍵詞的選取個(gè)數(shù)按要求是 3～8 個(gè)。關(guān)鍵詞通常要求三個(gè)以上，它要說(shuō)明研究的領(lǐng)域、范圍、對(duì)象這三方面的問(wèn)題，因而一個(gè)或兩個(gè)詞是難以達(dá)到目的的。 八 、指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文引言 12 引言是引導(dǎo)讀者理解論文部分，可以采用直接切入式 (開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 )和間接導(dǎo)入式 (引用案例或從某事件談起 )的方法。一般對(duì)于初學(xué)寫(xiě)論文的學(xué)生宜采用直接切入式開(kāi)頭，間接導(dǎo)入式開(kāi)頭不易把握，容易出現(xiàn)偏離主題的 現(xiàn)象，弄得不好，不但達(dá)不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)破壞了整篇文章。不管采用哪種方式開(kāi)頭，教師要將引言部分的寫(xiě)作內(nèi)容指導(dǎo)到位： 是為什么要選此論題 ?研究該問(wèn)題的意義 ?有時(shí)還要簡(jiǎn)要介紹前人的研究狀況，進(jìn)行論文綜述； 是介紹論文中主要應(yīng)用了哪些理論，采用了哪種方法； 是介紹論文包括哪些部分以及每一部分的主要內(nèi)容，這樣會(huì)給讀者一個(gè)論文整體印象； 是說(shuō)明此論文能給企業(yè)或人們帶來(lái)什么啟示，得到什么借鑒等。 九 、指導(dǎo)學(xué)生正文撰寫(xiě) 在指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)正文的過(guò)程中注意四點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生注意重點(diǎn)突出。一篇論文應(yīng)圍繞論題 展開(kāi)，不能寫(xiě)散了。因?yàn)橐谟邢薜钠鶅?nèi)把主題寫(xiě)深寫(xiě)透，要考慮該寫(xiě)什么內(nèi)容，不該寫(xiě)什么內(nèi)容。同時(shí)，文章的每一部分內(nèi)容，每一段內(nèi)容之間要各有側(cè)重，不能重復(fù)。一般情況下，本領(lǐng)域所皆知的常識(shí)，不要再介紹。一篇論文一般性論述應(yīng)少一些，著重論述論題的重點(diǎn)。如有一篇論文“論企業(yè)集團(tuán)制度創(chuàng)新”，其內(nèi)容包括什么叫企業(yè)集團(tuán)、企業(yè)集團(tuán)的作用，如何組建企業(yè)集團(tuán)，實(shí)踐中要解決哪些問(wèn)題，而論題的重點(diǎn)是企業(yè)集團(tuán)制度的創(chuàng)新，而對(duì)如何創(chuàng)新則沒(méi)有說(shuō)清楚。 指導(dǎo)學(xué)生注意理論聯(lián)系實(shí)際。經(jīng)濟(jì)類(lèi)論文一定要理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用了大量案例的文章才更 顯生動(dòng)，更具價(jià)值。純理論的經(jīng)濟(jì)類(lèi)文章沒(méi)有太大的應(yīng)用價(jià)值，除非是創(chuàng)新理論和某一學(xué)科的工具書(shū)。如一篇論文“中小企業(yè)戰(zhàn)略研究 ” ，整篇文章照般西方理論，泛泛而談中小企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，而沒(méi)有 結(jié)合我國(guó)中小企業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。這樣的文章無(wú)價(jià)值可言，只有修改、 充實(shí)現(xiàn)狀這部分內(nèi)容，而且必須作為這篇文章占篇幅大的部分。 指導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容和格式的修改。一看論文對(duì)字?jǐn)?shù)的基本要求。二看中心論點(diǎn)是否正確、鮮明、深刻，是否有獨(dú)到之處。三看計(jì)算是否正確、推導(dǎo)是否嚴(yán)密、數(shù)據(jù)取舍是否合理。四看參考文獻(xiàn)、表、圖、公式、論文格式是否符合規(guī) 13 范要求 。 指導(dǎo)學(xué)生注意結(jié)構(gòu)和布局的修改?？唇Y(jié)構(gòu)是否完整、嚴(yán)謹(jǐn)，層次是否清楚，條理、思路是否連貫、流暢，布局是否合理，詳略是否得當(dāng)，文章各部分之間的過(guò)渡、銜接、照應(yīng)是否自然，開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)法是否恰到好處。畢業(yè)論文不是散文，不能想到什么寫(xiě)什么。論文的各部分之間的內(nèi)容應(yīng)存在邏輯聯(lián)系，不能相互割裂。正文論文的最基本的結(jié)構(gòu)如下 ： 一是提出問(wèn)題（現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題）；二是分析問(wèn)題（引用大量案例來(lái)分析為什么存在這些問(wèn)題，原因何在）；三是解決問(wèn)題（對(duì)策和建議部分）。 十 、指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注參考文獻(xiàn) 為了反映論文的科學(xué)依據(jù)和尊重他人研究 成果，以及向讀者提供有關(guān)信息的出處，應(yīng)在論文的正文或致謝后列出參考文獻(xiàn)。所列參考文獻(xiàn)應(yīng)限于作者親自閱讀過(guò)的、最主要的、發(fā)表在正式出版物上的文獻(xiàn)。 指導(dǎo)學(xué)生注意參考文獻(xiàn)的序號(hào)按其在論文中出現(xiàn)的先后順序，用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編序。 指導(dǎo)學(xué)生注意參考文獻(xiàn)中，私人通信和未發(fā)表的著作，一般不宜作為參考文獻(xiàn)著錄。 指導(dǎo)學(xué)生注意參考文獻(xiàn)中，不能將外文文獻(xiàn)譯成中文。日文文獻(xiàn)中的漢字不能用我國(guó)的簡(jiǎn)化漢字取代。 指導(dǎo)學(xué)生注意參考文獻(xiàn)中，文獻(xiàn)的作者超過(guò) 3 人時(shí)，只列前人，后面加“等”字或相應(yīng)的外文。 指導(dǎo)學(xué)生注意參 考文獻(xiàn)中，外文刊名可縮寫(xiě)， 縮寫(xiě)后的首字母應(yīng)大寫(xiě)。 指導(dǎo)學(xué)生注意參考文獻(xiàn)的著錄格式： 期刊：作者 .文章題名 [J].刊名，年，卷 (期 )：起止頁(yè)碼 著作：作者 .書(shū)名 [M].出版地：出版者，出版年 .起止頁(yè)碼 報(bào)紙：作者 .文章題名 [N].報(bào)紙名，出版日期（版次） 電子文獻(xiàn)：作者 .文章題名 [J/OL].或 [EB/OL].網(wǎng)址，發(fā)表或更新日期 學(xué)位論文：序號(hào) 作者 .題名： [博士或碩士學(xué)位論文 ].保存地點(diǎn)：保存單位，年份。 專利：序號(hào) 專利申請(qǐng)者 . 題名 . 專利國(guó)別，專利文獻(xiàn)種類(lèi)，專利號(hào) .出版日期。 14 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：序號(hào) 起草責(zé)任者 .標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)標(biāo)準(zhǔn)順序號(hào) — 發(fā)布年標(biāo)準(zhǔn)名稱 . 出版地： 出版者， 出版年 會(huì)議文獻(xiàn)、科技報(bào)告的著錄項(xiàng)目與著錄格式均可按專著著錄。 十 一 、處理好“指”與“導(dǎo)”的關(guān)系 論文指導(dǎo)無(wú)非有兩種方法和途徑，即“指”與“導(dǎo)”，兩者均應(yīng)在嚴(yán)格遵循啟發(fā)式教學(xué)原則的前提下予以實(shí)施。 所謂“指”，主要是教師幫助學(xué)生確定論文選題、文章主題，指出存在問(wèn)題的一種方法。“指”的關(guān)鍵在于點(diǎn)到為止，大量問(wèn)題留給學(xué)生去思考。一是“指點(diǎn)”。即在與學(xué)生進(jìn)行談話的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生確定論文選題、文章主題及分論點(diǎn)。二是“指出”。 即在學(xué)生完成初稿之后，明確指出文章存在的問(wèn)題，如文章中的某些有待商榷的觀點(diǎn)問(wèn)題、層次結(jié)構(gòu)中的邏輯關(guān)系問(wèn)題、論據(jù)是否妥當(dāng)?shù)膯?wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題等?！爸赋觥钡年P(guān)鍵在于只給學(xué)生提出問(wèn)題或指出解決問(wèn)題的途徑，問(wèn)題究竟如何解決則讓學(xué)生去做。三是“指正”。即對(duì)學(xué)生論文中存在的明顯錯(cuò)誤，要一針見(jiàn)血地予以指正。 所謂“導(dǎo)”，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文寫(xiě)作。要說(shuō)“指”只是指給目標(biāo)、方向，點(diǎn)到為止的話，那么“導(dǎo)”則是由教師領(lǐng)著學(xué)生去完成論文寫(xiě)作的實(shí)踐過(guò)程。一是“導(dǎo)向”。即和黨中央保持高度一致，并根據(jù)總院的要求把握論文寫(xiě)作方向。二是“導(dǎo) 路”。即在畢業(yè)論文的構(gòu)思過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所確定的主題，理出論文的思路。三是“導(dǎo)勢(shì)”。即在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，進(jìn)一步誘發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作欲望，積蓄文章氣勢(shì)。 15 第三部分 指導(dǎo)教師應(yīng)遵守的 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作流程 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作流程 1. 畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員： 由系部指定的專業(yè)負(fù)責(zé) 人（或教研室主任） 對(duì)所負(fù)責(zé)的教學(xué)班級(jí)進(jìn)行 畢業(yè)