【文章內(nèi)容簡介】 ??”等。文章闡明的是學術(shù)問題，是作者的觀點，要求別人是不恰當?shù)摹? —— 指導學生關(guān)注摘要撰寫內(nèi)容緊湊，直接緊扣主題，一氣呵成，不必分段、標序號。 七 、指導學生遵守關(guān)鍵詞規(guī)范 11 關(guān)鍵詞是檢索者通過文獻庫查詢文章的“向?qū)А? ，它應(yīng)反映出文章研究的學科領(lǐng)域、技術(shù)范圍和研究對象。這三者通常在論文的題目和摘要中都已體現(xiàn)出來，因此，關(guān)鍵詞常?？梢灾苯訌念}目、摘要和主題內(nèi)容中選取。例如《計算機實時控制加工誤差的時滯問題》一文，關(guān)鍵詞選定為“加工誤差， 時滯，計算機控制，實時控制” ，其中“加工誤差”和“時滯”是研究 對象，“計算機控制”是學科領(lǐng)域，“實時控制”是技術(shù)范圍，這是一組比較準確和完整的關(guān)鍵詞。 國家標準 GB3179— 92 規(guī)定，學術(shù)期刊都應(yīng)在摘要后面給出 3～ 8 個關(guān)鍵詞。標引前，應(yīng)對論文進行主題分析，然后選取能反映論文主題內(nèi)容，通用性較強的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞的標引應(yīng)指導學生注意以下幾點： —— 指導學生注意關(guān)鍵詞的詞性。一般而言，關(guān)鍵詞必須是名詞、名詞詞組或?qū)I(yè)術(shù)語，動詞、形容詞、副詞都不能選為關(guān)鍵詞。例如“滿意”一詞是形容詞，不宜作為關(guān)鍵詞。 —— 指導學生注意關(guān)鍵詞不能選成關(guān)鍵字。關(guān)鍵詞是指詞或詞組，不能是單個字 。 —— 指導學生注意關(guān)鍵詞須專指標引。專指標引是指選取的關(guān)鍵詞必須是論文所屬學科專用、義項比較單一的詞。如《對當代美術(shù)教育的新思考》一文的關(guān)鍵詞：職責；指導；幫助；激勵；創(chuàng)造；意識；能力。這 7 個關(guān)鍵詞雖然義項比較單一，但不是論文所屬學科的專用概念，而是一般概念。論文主要從隨著教育改革的深入，美術(shù)教育工作性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，以及在教學實踐中美術(shù)教師應(yīng)如何正確認識和對待這種新變化的角度進行論述的。因此，在標引關(guān)鍵詞時應(yīng)選取最適當、專指的詞來表達主題內(nèi)容。所以，正確的選取應(yīng)為：美術(shù)教育；美術(shù)教學；美術(shù)課程；創(chuàng)新教育。 —— 指導學生注意關(guān)鍵詞不能漏標。 —— 指導學生注意關(guān)鍵詞不能錯標。 —— 指導學生注意關(guān)鍵詞不能把短句當成詞來選。 —— 指導學生注意關(guān)鍵詞數(shù)量要符合要求。關(guān)鍵詞的選取個數(shù)按要求是 3～8 個。關(guān)鍵詞通常要求三個以上，它要說明研究的領(lǐng)域、范圍、對象這三方面的問題，因而一個或兩個詞是難以達到目的的。 八 、指導學生撰寫論文引言 12 引言是引導讀者理解論文部分，可以采用直接切入式 (開門見山 )和間接導入式 (引用案例或從某事件談起 )的方法。一般對于初學寫論文的學生宜采用直接切入式開頭，間接導入式開頭不易把握，容易出現(xiàn)偏離主題的 現(xiàn)象，弄得不好，不但達不到應(yīng)有的效果，反而會破壞了整篇文章。不管采用哪種方式開頭，教師要將引言部分的寫作內(nèi)容指導到位： 是為什么要選此論題 ?研究該問題的意義 ?有時還要簡要介紹前人的研究狀況，進行論文綜述； 是介紹論文中主要應(yīng)用了哪些理論，采用了哪種方法； 是介紹論文包括哪些部分以及每一部分的主要內(nèi)容，這樣會給讀者一個論文整體印象； 是說明此論文能給企業(yè)或人們帶來什么啟示，得到什么借鑒等。 九 、指導學生正文撰寫 在指導學生撰寫正文的過程中注意四點： 指導學生注意重點突出。一篇論文應(yīng)圍繞論題 展開，不能寫散了。因為要在有限的篇幅內(nèi)把主題寫深寫透，要考慮該寫什么內(nèi)容，不該寫什么內(nèi)容。同時，文章的每一部分內(nèi)容，每一段內(nèi)容之間要各有側(cè)重，不能重復(fù)。一般情況下，本領(lǐng)域所皆知的常識，不要再介紹。一篇論文一般性論述應(yīng)少一些，著重論述論題的重點。如有一篇論文“論企業(yè)集團制度創(chuàng)新”，其內(nèi)容包括什么叫企業(yè)集團、企業(yè)集團的作用，如何組建企業(yè)集團，實踐中要解決哪些問題，而論題的重點是企業(yè)集團制度的創(chuàng)新，而對如何創(chuàng)新則沒有說清楚。 指導學生注意理論聯(lián)系實際。經(jīng)濟類論文一定要理論與實踐相結(jié)合，運用了大量案例的文章才更 顯生動，更具價值。純理論的經(jīng)濟類文章沒有太大的應(yīng)用價值，除非是創(chuàng)新理論和某一學科的工具書。如一篇論文“中小企業(yè)戰(zhàn)略研究 ” ，整篇文章照般西方理論，泛泛而談中小企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略，而沒有 結(jié)合我國中小企業(yè)的現(xiàn)狀進行研究。這樣的文章無價值可言，只有修改、 充實現(xiàn)狀這部分內(nèi)容，而且必須作為這篇文章占篇幅大的部分。 指導學生注意內(nèi)容和格式的修改。一看論文對字數(shù)的基本要求。二看中心論點是否正確、鮮明、深刻，是否有獨到之處。三看計算是否正確、推導是否嚴密、數(shù)據(jù)取舍是否合理。四看參考文獻、表、圖、公式、論文格式是否符合規(guī) 13 范要求 。 指導學生注意結(jié)構(gòu)和布局的修改。看結(jié)構(gòu)是否完整、嚴謹，層次是否清楚，條理、思路是否連貫、流暢，布局是否合理，詳略是否得當，文章各部分之間的過渡、銜接、照應(yīng)是否自然，開頭、結(jié)尾的寫法是否恰到好處。畢業(yè)論文不是散文，不能想到什么寫什么。論文的各部分之間的內(nèi)容應(yīng)存在邏輯聯(lián)系，不能相互割裂。正文論文的最基本的結(jié)構(gòu)如下 ： 一是提出問題（現(xiàn)狀及存在的問題）；二是分析問題（引用大量案例來分析為什么存在這些問題，原因何在）；三是解決問題（對策和建議部分）。 十 、指導學生標注參考文獻 為了反映論文的科學依據(jù)和尊重他人研究 成果，以及向讀者提供有關(guān)信息的出處，應(yīng)在論文的正文或致謝后列出參考文獻。所列參考文獻應(yīng)限于作者親自閱讀過的、最主要的、發(fā)表在正式出版物上的文獻。 指導學生注意參考文獻的序號按其在論文中出現(xiàn)的先后順序，用阿拉伯數(shù)字連續(xù)編序。 指導學生注意參考文獻中，私人通信和未發(fā)表的著作，一般不宜作為參考文獻著錄。 指導學生注意參考文獻中，不能將外文文獻譯成中文。日文文獻中的漢字不能用我國的簡化漢字取代。 指導學生注意參考文獻中，文獻的作者超過 3 人時，只列前人，后面加“等”字或相應(yīng)的外文。 指導學生注意參 考文獻中，外文刊名可縮寫， 縮寫后的首字母應(yīng)大寫。 指導學生注意參考文獻的著錄格式： 期刊：作者 .文章題名 [J].刊名，年，卷 (期 )：起止頁碼 著作：作者 .書名 [M].出版地：出版者，出版年 .起止頁碼 報紙：作者 .文章題名 [N].報紙名，出版日期（版次） 電子文獻：作者 .文章題名 [J/OL].或 [EB/OL].網(wǎng)址，發(fā)表或更新日期 學位論文：序號 作者 .題名： [博士或碩士學位論文 ].保存地點：保存單位，年份。 專利：序號 專利申請者 . 題名 . 專利國別，專利文獻種類，專利號 .出版日期。 14 技術(shù)標準：序號 起草責任者 .標準代號標準順序號 — 發(fā)布年標準名稱 . 出版地： 出版者， 出版年 會議文獻、科技報告的著錄項目與著錄格式均可按專著著錄。 十 一 、處理好“指”與“導”的關(guān)系 論文指導無非有兩種方法和途徑，即“指”與“導”，兩者均應(yīng)在嚴格遵循啟發(fā)式教學原則的前提下予以實施。 所謂“指”，主要是教師幫助學生確定論文選題、文章主題，指出存在問題的一種方法?！爸浮钡年P(guān)鍵在于點到為止，大量問題留給學生去思考。一是“指點”。即在與學生進行談話的過程中對學生進行適當?shù)狞c撥，幫助學生確定論文選題、文章主題及分論點。二是“指出”。 即在學生完成初稿之后，明確指出文章存在的問題，如文章中的某些有待商榷的觀點問題、層次結(jié)構(gòu)中的邏輯關(guān)系問題、論據(jù)是否妥當?shù)膯栴}、語言表達問題等?！爸赋觥钡年P(guān)鍵在于只給學生提出問題或指出解決問題的途徑，問題究竟如何解決則讓學生去做。三是“指正”。即對學生論文中存在的明顯錯誤，要一針見血地予以指正。 所謂“導”，就是引導學生進行論文寫作。要說“指”只是指給目標、方向，點到為止的話，那么“導”則是由教師領(lǐng)著學生去完成論文寫作的實踐過程。一是“導向”。即和黨中央保持高度一致，并根據(jù)總院的要求把握論文寫作方向。二是“導 路”。即在畢業(yè)論文的構(gòu)思過程中引導學生根據(jù)所確定的主題，理出論文的思路。三是“導勢”。即在教師的啟發(fā)引導下，進一步誘發(fā)出學生的寫作欲望，積蓄文章氣勢。 15 第三部分 指導教師應(yīng)遵守的 畢業(yè)設(shè)計（論文）指導工作流程 畢業(yè)設(shè)計（論文）指導工作流程 1. 畢業(yè)設(shè)計動員： 由系部指定的專業(yè)負責 人（或教研室主任） 對所負責的教學班級進行 畢業(yè)