20xx-20xx幼兒園體格鍛煉計劃與20xx-20xx幼兒園區(qū)域活動計劃匯編(編輯修改稿)
2025-10-12 00:23 本頁面
【文章內容簡介】 新的活力，建立園本課程，為深化幼兒園的課程改革帶來新的景象。三、課題研究的理論意義與實踐價值幼兒園主題性區(qū)域活動的研究是當前幼兒園課程研究和實踐中的一個重大的課題。它關系到幼兒園課程特質的顯現(xiàn)，關系到幼兒教育的成效，關系到幼兒的發(fā)展。本課題研究的理論意義在于對主題性區(qū)域活動進行較為全面和系統(tǒng)的研究，豐富和發(fā)展園本化的幼兒園課程理論，形成一些支撐自主性課程的新理念，揭示兩種活動的有機整合對于3－6歲幼兒發(fā)展的價值所在，探討未來幼兒園課程改革和發(fā)展的方向，從而進一步揭示幼兒園課程應有的價值取向。本課題具有廣泛的實踐應用價值，本課題的成果對于指導幼兒園課程的改革，對于幼兒園園本課程的建設，具有重要的指導意義。本課題研究的實踐意義在于創(chuàng)造一種更科學的幼兒教育教學新模式，在于開發(fā)一套有助于幼兒園教師進行課程安排和內容選擇的新體系，有助于糾正目前幼兒教育中存在的或過于強調集體化的活動模式的傾向，或過于強調個別化指導的傾向。融合兩者之長，產生化學堆式的裂變效能，探尋出一條適合國情的、適用于3至6歲幼兒發(fā)展之路。此外，本課題的研究也有助于《幼兒園教育指導綱要（試行）》的進一步貫徹和落實。四；在課程內容的組織中，主題是指不同內容共同指向的核心問題。以主題為中心組織課程內容，意即選取和確定一個主題，并將與該主題相關的內容組織起來。通過這種形式組織的課程內容將是綜合的、“去邊界”的。：也可以稱為區(qū)角活動、活動區(qū)活動。它主要的教育精神源于福祿貝爾的游戲法、蒙特梭利的啟發(fā)式學習、布魯納的發(fā)現(xiàn)學習、赫恩的合作學習等理念。它是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我觀摩的活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的需要，它的教育價值主要是附設在區(qū)角內的操作材料、情景及相應的活動中的材料、情景和活動中所承載的教育功能。：根據某一主題的目標和內容，創(chuàng)設相應的區(qū)域，它的特點是各個區(qū)域之間不是孤立的，應有一定的聯(lián)系性，并應緊緊圍繞主題來創(chuàng)設情境，所提供的材料必須具有多樣性和層次性。（IGI）：由美國威斯康星大學“個別化教育研究發(fā)展中心”創(chuàng)立，其要點包括教學既有固定的目標，又有變化的目標，確立適當明確的教學目標；強調教學過程要依據學習者先前的學習水平和動機，然后制定恰當?shù)膶W習目標，提供大量的教學經驗，使學生能夠實現(xiàn)目標，并根據學生的個性與需要靈活調整學習內容、形式和途徑等。5．適應性學習環(huán)境模式（ALEM）：旨在建立和維持確保大多數(shù)學習者學習成功的最佳機會和學校環(huán)境，教學計劃包括12個標準：空間和設備設施的安排，創(chuàng)造和實施教材，建立交流的規(guī)則程序，管理支持，診斷性測驗，記錄維持，調控和診斷，陳述和規(guī)定
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