【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學(xué)重點(diǎn)： 知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學(xué)過程：（一）引入：齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！背踝x了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才）（二）學(xué)習(xí)課文：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第616自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀?。?）“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难?？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）瞧，我們低年級(jí)學(xué)過的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng)，看來，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進(jìn)行對(duì)話。師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢？師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？師：你為什么要落在柜子頂上呀？師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？自由讀，指名讀。（3）“喝茶水”：它的這一系列舉動(dòng)，確實(shí)有了很大變化?？磥泶蠹以絹碓搅私馑?，能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎？[出示文字片] 它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的對(duì)比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。（5）“肩頭睡”：作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間?！保┬▲B在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要）我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。（三）回讀第1—6自然段：看來，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？大鳥也信賴我，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。文中哪些語句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語句。誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句。（1）“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！保?）“小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”（3）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了?！保ㄋ模╆P(guān)注描寫人的語句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的：不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢？（因?yàn)槭恰拔摇本?xì)呵護(hù)它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫此時(shí)，我們?cè)賮眢w會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅(jiān)信只要通過自己的精心呵護(hù)；自己對(duì)小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界?。ㄎ澹U(kuò)展升華課文內(nèi)容：作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴）是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”！因?yàn)閻?，所以作者?duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！蹦隳芊抡兆髡摺靶刨嚕琠_______________。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧?。┎贾米鳂I(yè)：繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落?；貞涀约旱纳钪?，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動(dòng)物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。板書設(shè)計(jì)：珍珠鳥大鳥信賴探腦袋珍珠鳥————————————人屋里飛 小鳥愛喝茶水啄筆尖 教學(xué)反思：肩頭睡第四篇：五年級(jí)語文備課 (7)灌云縣東王集心小學(xué)五年級(jí)語文教案2．陶校長(zhǎng)的演講第二課時(shí) 上課時(shí)間：2012年9月11日總課時(shí)數(shù)：2 學(xué)習(xí)目標(biāo)：？ 。教學(xué)重難點(diǎn)：能說出陶校長(zhǎng)的后幾問分別包括那些意思？ 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，陶校長(zhǎng)演講的題目是什么？ ？ ？ ？二、精讀課文第三自然段 要求：看看這一段問了什么？為什么要這樣問？ 。： a．問了什么？ b．為什么要這樣問？c．朗讀指導(dǎo)，突出“有了??才??” d．怎樣才能做到？e．朗讀指導(dǎo)，突出“要想??就??就??” 。三、學(xué)習(xí)余下段落 。？ ：？灌云縣東王集心小學(xué)五年級(jí)語文教案？引導(dǎo)學(xué)生理解三四兩問。四、課堂練習(xí)復(fù)述課文。板書：身體有沒有進(jìn)步？生命之本每天四問 學(xué)問有沒有進(jìn)步？前進(jìn)源泉 工作有沒有進(jìn)步？打牢基礎(chǔ) 道德有沒有進(jìn)步？做人根本第五篇：小學(xué)語文五年級(jí)(下)教材說明小學(xué)語文五年級(jí)（下）教材說明依據(jù)本套教科書“放低起點(diǎn)，小步快進(jìn)，激勵(lì)自主，成功達(dá)標(biāo)”的編寫原則，本冊(cè)教材在第一、二學(xué)段教材編寫特色的基礎(chǔ)上，遵循《語文課程課標(biāo)》第三學(xué)段的目標(biāo)要求，從課文的遴選到練習(xí)的設(shè)計(jì)，從教材的編排到呈現(xiàn)的方式，從課型的確立到“積累與運(yùn)用”欄目的設(shè)計(jì)，較之以前，都有了一些改進(jìn)或變化。為了配合《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》五年級(jí)（下）的使用，幫助教師們更好地理解本冊(cè)教材的編寫意圖，更好地讀懂教材，使用好教材，有效地完成教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)就本冊(cè)教材的基本內(nèi)容、編寫特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與實(shí)施建議作簡(jiǎn)要的介紹，供老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中參考與借鑒。一、本冊(cè)教材的基本內(nèi)容本冊(cè)教材繼續(xù)按主題組元，其八個(gè)單元的主題大致為：風(fēng)景名勝愛的頌歌真情世界智慧人生科學(xué)視界尊重生命革命傳統(tǒng)傳統(tǒng)文化。(附本教材的目錄兩頁)每個(gè)單元包括課例、“積累與運(yùn)用”兩大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。課例由4篇課文組成，其中精讀課文3篇（含批讀課文），略讀課文1篇。精讀課文后列有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教功能較強(qiáng)的思考練習(xí)題，略讀課文的學(xué)習(xí)要求則較簡(jiǎn)略，它有助于師生正確把握課型。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排了“課文鏈接”，提供與課文相關(guān)的背景資料，豐富學(xué)生的閱讀視野。“積累與運(yùn)用”由溫故知新、語海拾貝、互動(dòng)平臺(tái)、口語交際（或綜合性學(xué)習(xí)）、習(xí)作與自主閱讀六個(gè)欄目組成。全冊(cè)共有精讀課文22篇（含兩篇批讀課文），略讀課文8篇；“自主園地”附有8篇自學(xué)課文，共計(jì)40篇。這些課文從精讀到批讀，到略讀到自學(xué)，按四個(gè)層次編排，體現(xiàn)循序漸進(jìn)、由扶到放、由講讀到自學(xué)的設(shè)計(jì)思路。本冊(cè)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫163個(gè)字。為了便于教學(xué)，這些生字先分別在精讀課文后的生字方格里列出；為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，教材后又附有生字表。二、本冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)1．選文上：既突出多元視角，又具有文化品位翻開本冊(cè)教材，一個(gè)多姿多彩的閱讀世界呈現(xiàn)在大家面前。細(xì)細(xì)瀏覽，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)本冊(cè)教材選文的視角多元，品質(zhì)高，且富有豐富的文化內(nèi)涵，適合兒童閱讀的中外名家名篇約占了二分之一，足見其文化教育含金量高、文學(xué)品位純正。選文視角的多元與具有文化品位主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是展示地域風(fēng)情的名家美文。如第一單元以寫景為主的主要課文，那柔情似水的《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》讓學(xué)生走進(jìn)故鄉(xiāng)那漲滿菱角的池塘，觀看紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇，還有鼓眼睛的青蛙在菱盤上盡情的嬉戲，去采擷剛出水的、鮮嫩的、清甜的菱角；那洋溢歡聲笑語的《海濱仲夏夜》讓學(xué)生欣賞“一排排波浪涌起的時(shí)候，那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著”，以及蒼穹中那“一串流動(dòng)的珍珠，和滿天的星星互相輝映，煞是好看”的美景；而熱情奔放的《草