【文章內(nèi)容簡介】 它們的信賴。揣摩課文的表達方法。指導學生有感情地朗讀課文。產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學重點： 知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學過程：（一）引入：齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！背踝x了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才）（二）學習課文：上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學提示：認真默讀課文第616自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。學生默讀自學批注，教師巡視。學生匯報交流，教師點撥：教師設想：學生學習的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學而導，以學定教。（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀?。?）“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪呀？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）瞧，我們低年級學過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學快快批畫積累下來。小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進行對話。師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？師：你為什么要落在柜子頂上呀？師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？自由讀，指名讀。（3）“喝茶水”：它的這一系列舉動，確實有了很大變化?？磥泶蠹以絹碓搅私馑耍芙Y合課文內(nèi)容補充一下嗎？[出示文字片] 它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。（5）“肩頭睡”：作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間。”）小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要）我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學生應輕聲慢讀。（三）回讀第1—6自然段：看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1—6自然段，畫一畫相關語句。誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學生朗讀所畫語句。（1）“它們就像躲進深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”（2）“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來?！保?）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了?！保ㄋ模╆P注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的：不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？（因為是“我”精細呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅信只要通過自己的精心呵護；自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界?。ㄎ澹U展升華課文內(nèi)容：作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴）是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學習我們認為是“愛”！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！蹦隳芊抡兆髡摺靶刨嚕琠_______________。”的形式寫一句有關信賴的句子嗎？學生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧?。┎贾米鳂I(yè)：繼續(xù)練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落?；貞涀约旱纳钪校H身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。板書設計：珍珠鳥大鳥信賴探腦袋珍珠鳥————————————人屋里飛 小鳥愛喝茶水啄筆尖 教學反思：肩頭睡第四篇：五年級語文備課 (7)灌云縣東王集心小學五年級語文教案2．陶校長的演講第二課時 上課時間：2012年9月11日總課時數(shù)：2 學習目標：？ 。教學重難點：能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？ 教學過程：一、復習導入，陶校長演講的題目是什么？ ？ ？ ？二、精讀課文第三自然段 要求：看看這一段問了什么？為什么要這樣問？ 。： a．問了什么？ b．為什么要這樣問？c．朗讀指導，突出“有了??才??” d．怎樣才能做到？e．朗讀指導，突出“要想??就??就??” 。三、學習余下段落 。？ ：？灌云縣東王集心小學五年級語文教案？引導學生理解三四兩問。四、課堂練習復述課文。板書：身體有沒有進步？生命之本每天四問 學問有沒有進步？前進源泉 工作有沒有進步？打牢基礎 道德有沒有進步？做人根本第五篇：小學語文五年級(下)教材說明小學語文五年級（下）教材說明依據(jù)本套教科書“放低起點，小步快進，激勵自主，成功達標”的編寫原則，本冊教材在第一、二學段教材編寫特色的基礎上，遵循《語文課程課標》第三學段的目標要求，從課文的遴選到練習的設計，從教材的編排到呈現(xiàn)的方式，從課型的確立到“積累與運用”欄目的設計，較之以前，都有了一些改進或變化。為了配合《義務教育課程標準實驗教科書語文》五年級（下）的使用，幫助教師們更好地理解本冊教材的編寫意圖，更好地讀懂教材，使用好教材，有效地完成教學任務，現(xiàn)就本冊教材的基本內(nèi)容、編寫特點、教學目標與實施建議作簡要的介紹，供老師們在教學實踐中參考與借鑒。一、本冊教材的基本內(nèi)容本冊教材繼續(xù)按主題組元，其八個單元的主題大致為：風景名勝愛的頌歌真情世界智慧人生科學視界尊重生命革命傳統(tǒng)傳統(tǒng)文化。(附本教材的目錄兩頁)每個單元包括課例、“積累與運用”兩大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。課例由4篇課文組成，其中精讀課文3篇（含批讀課文），略讀課文1篇。精讀課文后列有導學、導教功能較強的思考練習題，略讀課文的學習要求則較簡略，它有助于師生正確把握課型。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排了“課文鏈接”，提供與課文相關的背景資料，豐富學生的閱讀視野?！胺e累與運用”由溫故知新、語海拾貝、互動平臺、口語交際（或綜合性學習）、習作與自主閱讀六個欄目組成。全冊共有精讀課文22篇（含兩篇批讀課文），略讀課文8篇；“自主園地”附有8篇自學課文，共計40篇。這些課文從精讀到批讀，到略讀到自學，按四個層次編排，體現(xiàn)循序漸進、由扶到放、由講讀到自學的設計思路。本冊要求會認、會寫163個字。為了便于教學，這些生字先分別在精讀課文后的生字方格里列出；為了便于復習檢測，教材后又附有生字表。二、本冊教材的編寫特點1．選文上：既突出多元視角，又具有文化品位翻開本冊教材，一個多姿多彩的閱讀世界呈現(xiàn)在大家面前。細細瀏覽，我們會發(fā)現(xiàn)本冊教材選文的視角多元，品質(zhì)高，且富有豐富的文化內(nèi)涵，適合兒童閱讀的中外名家名篇約占了二分之一，足見其文化教育含金量高、文學品位純正。選文視角的多元與具有文化品位主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先是展示地域風情的名家美文。如第一單元以寫景為主的主要課文，那柔情似水的《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》讓學生走進故鄉(xiāng)那漲滿菱角的池塘，觀看紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇，還有鼓眼睛的青蛙在菱盤上盡情的嬉戲，去采擷剛出水的、鮮嫩的、清甜的菱角；那洋溢歡聲笑語的《海濱仲夏夜》讓學生欣賞“一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著”，以及蒼穹中那“一串流動的珍珠，和滿天的星星互相輝映，煞是好看”的美景；而熱情奔放的《草