【文章內(nèi)容簡介】 信心。為了使學(xué)生能及時整理資料，方便學(xué)生們的隨取隨放，我們還給每個班設(shè)立了“科學(xué)檔案箱”，專門用來盛放學(xué)生的檔案袋。針對課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備總是不充分的情況，我們采取了各種預(yù)防措施：首先鼓勵每個學(xué)生準(zhǔn)備一個便箋本，專門用來記錄準(zhǔn)備任務(wù)。其次，設(shè)立了“課前準(zhǔn)備情況自評表”，該表也采用等級符號進行評價：圓圈代表準(zhǔn)備很充分，三角形代表準(zhǔn)備的一般，叉號表示沒有準(zhǔn)備。所有評價都由學(xué)生自評自添，目的是通過輿論監(jiān)督的力量，加強學(xué)生自制自律意識，慢慢養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的做事態(tài)度。如何使科學(xué)課“更好玩”《科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力》 課例研討活動主題：科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力一、教學(xué)會診查問題：《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，也是他們學(xué)習(xí)的主要方式，這種學(xué)習(xí)方式是使學(xué)生在相關(guān)的情景與有意義的科學(xué)探究活動中，親歷過程，自主充分的開展活動，這決不同于以知識傳授為主的教學(xué)方式?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程，在教學(xué)中必須充分的重視實驗，運用實驗去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。因此，加強實驗教學(xué)是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。縱觀以往的科學(xué)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，在平時的科學(xué)課堂教學(xué)中還存在著一些不容忽視的問題：由于課時的縮減及農(nóng)村學(xué)校實驗條件和實驗器材短缺的限制而忽視了實驗操作，特別是受當(dāng)前考試壓力的影響使一些教師只重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，為了應(yīng)付考試，講實驗、畫實驗圖、背實驗現(xiàn)象的事情屢見不鮮。這樣的結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生動手操作能力差，勢必影響學(xué)生實驗觀察能力、動手操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。二、梳理問題定主題：我校在以往的科學(xué)教學(xué)中教師過于重視對學(xué)生進行雙基訓(xùn)練而忽略了實驗操作能力，學(xué)生動手能力得不到鍛煉，科學(xué)課無創(chuàng)新性、枯燥乏味，束縛了學(xué)生的思維，不但學(xué)生體會不到探索科學(xué)的樂趣，而且造成課堂效率低，知識掌握膚淺，印象不深，學(xué)生無法想象那些沒有看到的實驗會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。鑒于這些現(xiàn)狀，我們在低年級的科學(xué)課堂教學(xué)中就注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、實驗觀察能力，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)課“更好玩”。并把這一問題定為我們科學(xué)課例研討的主題《科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力》。三、理論學(xué)習(xí)明方向主題確定后，我們組全體教師認(rèn)真集中學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)科學(xué)教學(xué)》、《現(xiàn)代教育教學(xué)研究》《小學(xué)科學(xué)教材》《河北教育》等相關(guān)資料，還進行很多網(wǎng)上學(xué)習(xí)，觀看了《河北省小學(xué)科學(xué)獲獎?wù)n例實錄與點評》；網(wǎng)絡(luò)上自主閱讀博客，查找網(wǎng)頁，如河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)、基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)等?；ハ嘟涣鳎谟懻摻涣鲗W(xué)習(xí)活動中，大家得到一些啟示：如何提高科學(xué)課實驗教學(xué)的有效性，如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。我們認(rèn)識到：優(yōu)化實驗設(shè)計、關(guān)注實驗過程指導(dǎo)、給予充足的實驗探究時間和空間等是實現(xiàn)有效實驗教學(xué)的重要因素。雖然實驗課要體現(xiàn)“好玩”，但實驗不是讓學(xué)生玩玩而已，是經(jīng)過“學(xué)生猜測——制定方案——進行實驗——得出結(jié)論“的探究活動，在活動中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。四、集體備課找方法有了一定的理論基礎(chǔ)，我們要在教學(xué)實踐中探討“科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力”這一問題。我們以陳全勇老師在學(xué)區(qū)中心校獲得特等獎的課例《食物的營養(yǎng)》為例組織科學(xué)教師進行了認(rèn)真細(xì)致的集體備課，在備課中，我們進行了反復(fù)的修改，綜合了大家的想法，把重點做了轉(zhuǎn)移，達(dá)成共識。主要強調(diào)了創(chuàng)設(shè)情境，引出問題，學(xué)生質(zhì)疑猜測，制定實驗方案，學(xué)生親自動手進行實驗，最后得出結(jié)論。我們組決定由陳泉勇老師向大家展示這節(jié)課。五、大家觀課驗實效陳老師剛才進行了課堂實踐。六、個人反思說得失我們觀看了陳老師的課堂教學(xué)，下面先請陳老師就這節(jié)課做一下自我反思。陳老師反思：《食物的營養(yǎng)》教學(xué)反思我們這節(jié)課是遵循《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，體驗科學(xué)過程，發(fā)展科學(xué)精神。以下我通過本節(jié)課設(shè)計的四個部分來說一說我們這節(jié)課的設(shè)計思路以及自己對怎樣上好科學(xué)課的認(rèn)識：第一部分：我們這節(jié)課通過討論、觀察、學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到人體所需的營養(yǎng)和它們對人體的作用。這部分我認(rèn)為主要是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)生活、學(xué)習(xí)中所掌握的知識，對具體的科學(xué)案例進行分析，得出結(jié)論，從而提高自己對科學(xué)知識的理解與應(yīng)用，在這一過程中，學(xué)生參加討論、分析的積極主動性達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。第二部分：用探究活動的方式，讓學(xué)生主動探究，初步嘗試用簡單的實驗器材和材料分析食物的主要成份，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰?。這節(jié)課中設(shè)計的實驗，主要是通過實驗，調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官來觀察、體驗實驗現(xiàn)象，得出驗證的結(jié)論?？茖W(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不是一兩次實驗學(xué)生就會有明顯的提高，這就要求我們在平時的教學(xué)中多做實驗，爭取每次實驗后，學(xué)生的實驗?zāi)芰Χ加兴岣?。第三部分：是對學(xué)生進行營養(yǎng)衛(wèi)生教育。在以“小知識”的形式介紹日三餐合理的飲食，增加學(xué)生對科學(xué)知識的積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。最后一部分：課后延伸，幫助自己父母設(shè)計合理的、營養(yǎng)的一日三餐，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。總之，科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)該以實驗為主，遵守發(fā)現(xiàn)問題、分析實驗解決問題，最后得出結(jié)論的教學(xué)模式。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，以及歸納總結(jié)能力，爭取在小學(xué)階段使每一位學(xué)生都能熟練運用實驗器材，進行科學(xué)合理有效的實驗，形成正確的實驗習(xí)慣，為以后的科學(xué)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課存在的不足：教師對學(xué)生實驗的駕馭能力還不強。學(xué)生沒有完全按要求做實驗，實驗效果一般。教師的科學(xué)語言還要更科學(xué)，盡量多用有效的科學(xué)語言表達(dá)科學(xué)知識。要努力促成課堂生生互動、師生互動、平等對話，力求營造寬松有效的課堂氣氛。在以后的教學(xué)中，進一步貫徹新課標(biāo)的理念，以每一位學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展為宗旨，讓他們自己去探索，通過實驗獲得知識，注重培養(yǎng)的創(chuàng)新能力和科學(xué)意識，充分發(fā)揮小組的合作精神，讓每位學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。七、同伴互助共分享：剛才陳老師深入細(xì)致的進行了教學(xué)反思。主要從設(shè)計理念、預(yù)設(shè)與生成、教學(xué)效果與不足等方面進行了說明，感謝陳老師為我們提供了研討的課例，大家肯定迫不及待的想交流自己獨特的想法和建議，下面我們就以陳老師提供的課例為載體，圍繞主題各抒己見，暢所欲言。王景春：明確實驗的目的心理學(xué)告訴我們：在觀察事物、做一件事前，只有給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，每次實驗前都要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?。通俗地說，就是明確為了研究什么做這個實驗。根據(jù)實驗?zāi)康牡牟煌覀兛梢园褜W(xué)生實驗分成兩類：一類是驗證性實驗，如《物體都能導(dǎo)電嗎》一課，學(xué)生能夠從日常生活經(jīng)驗中推出一些金屬有導(dǎo)電的作用，但木頭不導(dǎo)電等，就需要實驗去驗證。因此，我們可以把這類驗證性實驗的實驗?zāi)康姆Q為：證明??。另一類是探究性實驗，這類實驗是整個科學(xué)學(xué)科學(xué)生實驗中的主要部分，如《摩擦力的秘密》、《電磁鐵磁力大小與什么因素有關(guān)》??這類實驗的實驗?zāi)康目梢哉f成：研究??，明確實驗?zāi)康囊院?，學(xué)生會在以下的操作中明確指向，積極去探究科學(xué)道理。例如本節(jié)課的實驗?zāi)康?趙丙貴：培養(yǎng)進行學(xué)生猜測與假設(shè)的能力牛頓對猜測作出過精辟的論斷“沒有大膽的猜測，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。” 猜測和假說是科學(xué)發(fā)展的必由之路，沒有猜測和假設(shè)，就沒有研究的方向，更談不到科學(xué)的發(fā)現(xiàn)。在這節(jié)課設(shè)計的實驗中（燒瘦肉、擠壓肥肉、往饅頭上滴碘酒），首先讓學(xué)生猜測會有什么現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。然后通過具體的實驗探究活動，使學(xué)生認(rèn)識猜測與假設(shè)的重要性。對于長期習(xí)慣于被動接受學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，要立刻使他們形成一定的猜測與假設(shè)能力是不現(xiàn)實的。所以我們在低年級教學(xué)中就注意培養(yǎng)學(xué)生的猜測與假設(shè)的能力。蔡立成：敢動手——培養(yǎng)學(xué)生的操作技能實驗是培養(yǎng)學(xué)生各種能力、提高綜合素質(zhì)的大熔爐。動手能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的最直接的體現(xiàn)，一個連基本操作都不會的學(xué)生，很難想象他有多強的創(chuàng)新能力。學(xué)生基本操作技能的高低是評價科學(xué)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的一個標(biāo)志?；静僮骷寄艿恼莆张c熟練不是一朝一夕、一蹴而就的，要循序漸進、常抓不懈，才能達(dá)到熟練掌握、靈活運用的程度。針對初學(xué)科學(xué)的學(xué)生來說，實驗對他們既稀奇又陌生，在這節(jié)課的設(shè)計中，我們把實驗作為重點，重視實驗操作的啟發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生自己動手的欲望。教師用演示的方法、結(jié)合課堂教學(xué)進行的科學(xué)實驗，其特點是操作簡便，現(xiàn)象明顯，具有較強的直觀性與示范性。由于學(xué)校條件有限，有些做不了的實驗，教師通過演示，讓學(xué)生比較容易地接受新知識，使學(xué)生了解正確使用儀器及試劑的方法和操作過程，以便日后獨立進行實驗時能使用或容易學(xué)會使用這些儀器和試劑，并進行正確的實驗操作。因此，演示實驗是科學(xué)教學(xué)中最常用的直觀手段之一。王春娟：用實驗證明猜想，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣用實驗證明猜想，激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Γ瑢W(xué)生通過自己的認(rèn)真觀察親自動手、親身體會明白其中的奧妙。兒童的好奇心比較強，對新的現(xiàn)象、新的事物更加強烈的想去探究，但是，他們不知如何去發(fā)現(xiàn)，這就需要教師去引導(dǎo)、去幫助，所以教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察，用眼看，用手、耳、鼻等全面的感知事物。觀察現(xiàn)象到分析比較，將動手操作進行到底，那就是形成書面文字，讓同學(xué)們做好記錄，寫下觀察操作的現(xiàn)象、感受，并要注意小組合作交流，小組內(nèi)要分工明確，我們在設(shè)計課時也注重了這一點，讓小組的每一個成員都明白自己在實驗過程中的任務(wù)，并且還要專門派小組長檢查記錄。本節(jié)課我們在這方面??..。戴建華：訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論通過具體的科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)得出結(jié)論的方法，培養(yǎng)學(xué)生得出結(jié)論的能力?？茖W(xué)實驗結(jié)論的得出是思維量變到質(zhì)變的過程。在得出結(jié)論的過程中，將觀察到的現(xiàn)象與已有知識聯(lián)系起來，這必將產(chǎn)生新的知識，提出新的見解。對于科學(xué)家，這意味著新的發(fā)現(xiàn)，對于課堂上的學(xué)生，則意味著對現(xiàn)有知識的更新，是新知識的獲得。所以，得出結(jié)論是探究過程的高級思維，是能力和知識雙豐收的重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課我們設(shè)計讓學(xué)生分組實驗，學(xué)生親歷燒瘦肉、擠壓肥肉、往饅頭上滴碘酒3個實驗的過程，試驗后讓學(xué)生把結(jié)論說出來，這樣才知道學(xué)生是怎么想的，試驗后讓讓學(xué)生多說，讓他們暢所欲言。學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵是用科學(xué)，在這節(jié)課中通過學(xué)習(xí)知道了食物營養(yǎng)的不同作用，回過頭看自己設(shè)計的一日三餐是否合理，幫助父母設(shè)計一頓合理的飲食聯(lián)系了生活實際，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。梁建江：考慮安全問題還要考慮到學(xué)生實驗中的安全問題，在實驗操作中，學(xué)生操作的規(guī)范性直接影響到實驗的結(jié)果，甚至實驗的安全。所以，教師要提醒學(xué)生注意實驗安全的提示，如果學(xué)生使用燒杯不當(dāng)時，就可能導(dǎo)致燒杯破裂發(fā)生危險。今天這節(jié)課中我們指導(dǎo)了學(xué)生怎樣使用酒精燈，用鑷子夾取瘦肉燒時注意別燒手等安全教育。每個學(xué)生實驗的成功與否，主要取決于學(xué)生對實驗中的重點，難點，操作的把握程度；取決于對實驗方案的制定是否科學(xué)合理，學(xué)生經(jīng)常由于方案的制定不科學(xué)導(dǎo)致實驗失敗，所以在實驗前就要明確操作過程。為了提高學(xué)生實驗?zāi)芰?，我們可以用多種方法明確操作過程。在教學(xué)時，把實驗中影響實驗的關(guān)鍵步驟和注意點板書，避免實驗的盲目性。同時讓學(xué)生小組充分交流實驗方案的設(shè)計是否合理，是否考慮到所有因素。八、專業(yè)引領(lǐng)再提高我們的老師都做了精彩的發(fā)言，我們的討論很熱烈，在發(fā)表自己見解的同時，也為我們今后的教學(xué)帶來了很多啟示，使我們今后的教研活動更深入而有價值。但也肯定會有很多不成熟的地方，接下來請王主任為我們進行專業(yè)引領(lǐng)?？傮w來說，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠比較輕松的了解了食物的營養(yǎng)，在教師的指導(dǎo)下進行探究，提問題的習(xí)慣、設(shè)計實驗習(xí)慣、積極思考習(xí)慣探究習(xí)慣、認(rèn)真傾聽習(xí)慣等都得到了培養(yǎng)，在圍繞“教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力”，也取得一定效果。教師們圍繞主題討論也很熱烈，通過實驗前、試驗中、試驗后等幾方面需要注意的事項來培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰ΑＭ跤翊海何覐囊韵聝牲c談一談自己的看法：一、對本節(jié)課的看法：這節(jié)課很好的培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，完成了用試驗方法檢驗食物的營養(yǎng)成分的能力目標(biāo)。教師們通過集體備課創(chuàng)造性的使用教材；課上體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在操作過程中積極性很高。需要改進的地方：（1）學(xué)生操作過程不夠規(guī)范。（2）教師科學(xué)語言不夠規(guī)范。二、我們在培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ耐瑫r，應(yīng)注意學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。掌握實驗方法，提高設(shè)計實驗?zāi)芰Α笆谥贼~，更要授之以漁”，學(xué)生總在不斷重復(fù)老師的操作，不會自己設(shè)計實驗，那么，學(xué)生操作得再好也是不會實驗，更沒有任何實踐的價值。我們要教會學(xué)生實驗方法，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計具體實驗操作方案，用學(xué)生自己設(shè)計的具體操作方案指導(dǎo)實驗。學(xué)生動手實驗操作的過程，就是磨練學(xué)生實驗意志的過程，不能由教師包辦代替。在實驗操作過程中，學(xué)生努力克服困難，積極尋找解決問題的辦法，這鍛煉了學(xué)生勇于探索的頑強意志。實驗的成功使學(xué)生獲得成功的滿足感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然知識的興趣。提供實驗材料，樹立求實的學(xué)風(fēng)要提供給學(xué)生充足的實驗材料，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由學(xué)生自行實驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識。通過實驗證明，提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的材料，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)要探究的內(nèi)容，并實事求是講出來，尊重事實，尊重科學(xué)。對學(xué)生每次的發(fā)現(xiàn)，教師都不要放過，要因勢利導(dǎo)，從學(xué)生無序的發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)了出有序的知識結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)實驗技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度需要學(xué)生使用儀器操作的實驗，必須把實驗操作步驟和注意事項變成規(guī)范化的具體要求，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生實驗操作技能的教學(xué)目的，保證實驗成功和實驗安全。教師指導(dǎo)學(xué)生實驗時，一要講清實驗步驟，二要提出注意要求，三要巡回對學(xué)生個別指導(dǎo)。要求學(xué)生按實驗步驟嚴(yán)格操作，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實驗態(tài)度，提高了實驗的成功率，增強了對實驗操作的自信心。引導(dǎo)分析實驗現(xiàn)象，促進思維的發(fā)展學(xué)生通過對實驗中出現(xiàn)各種現(xiàn)象的觀察，在頭腦中形成表象，經(jīng)過多方信息反饋，學(xué)生思維得到進一步加工，從而對自然事物的屬性和規(guī)律產(chǎn)生正確的認(rèn)識，形成概念、結(jié)論，同時培養(yǎng)了學(xué)生比較，分析綜合，歸納推理等思維能力。不過通過以往和今天的課