【文章內(nèi)容簡介】 的英語詞匯教學(xué)的方法。（一）詞匯教學(xué)與活動相結(jié)合單詞教學(xué)與游戲結(jié)合。在游戲中，學(xué)生可以自由自在地發(fā)揮自己的兒童天性，無拘無束地動起來。學(xué)生不僅會增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的興趣，品嘗成功的體驗，而且記憶效果也達(dá)到前所未有的高效。詞匯教學(xué)與競賽結(jié)合。競賽比游戲更能抓住學(xué)生的注意力。小學(xué)生的年齡特征決定了他們爭強(qiáng)好勝，不肯輕易服輸?shù)膫€性，所以把英語教學(xué)與競賽結(jié)合起來，教學(xué)效果會更佳。詞匯教學(xué)與兒歌結(jié)合。兒歌以其生動活潑、韻律優(yōu)美而深受孩子們的喜愛。兒童掌握知識，提高認(rèn)識不是靠語言，而是要通過自己的動作。明快的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，像嘩嘩流淌的流水，給人語感，再加上手舞足蹈調(diào)動了孩子們所有的感官，在不知不覺中，單詞就被記住了。詞匯教學(xué)與猜謎結(jié)合。在教授詞匯的時候以謎語來貫穿整節(jié)課的內(nèi)容。讓學(xué)生通過聽一小段語句，來猜物品。課前老師認(rèn)為這些謎語中的單詞對學(xué)生來說有些難度，他們會不感興趣，可是經(jīng)過一節(jié)課的實踐，老師發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生能夠用練習(xí)句意的方法來理解單詞，效果非常好。孩子們都樂在其中，積極參與到了課堂活動中去，對本課的詞匯教學(xué)產(chǎn)生了事半功倍的效果。每一堂課中如果都有一或兩個單詞用猜謎法引入，課堂會顯得更豐富多彩，更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合學(xué)好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達(dá)思想，而且對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，26個英語字母的書寫、朗讀和發(fā)音要求人人過關(guān)。在英語學(xué)習(xí)的初始階段，教學(xué)26個字母的同時正確利用漢語拼音的正遷移作用尤為重要。如：教dog這個單詞，讓學(xué)生想想每個字母在拼音中的發(fā)音是怎樣的，自己拼一拼，教師再教授正確的朗讀，孩子們會發(fā)現(xiàn)，原來英語單詞也可以拼出來。下一次再遇上不認(rèn)識的單詞，他們就會用這種方法去嘗試，如man,woman等等，孩子們覺得英語學(xué)習(xí)也不難。引導(dǎo)學(xué)生利用讀音規(guī)則發(fā)音和記憶單詞，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)單詞的能力。在中高年級教授英語詞匯，還是要教會學(xué)生發(fā)音，在教學(xué)中注意教給學(xué)生各個字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律、引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則，從而掌握正確的拼寫形式。教師在教學(xué)詞匯中應(yīng)該通過大量的例句進(jìn)行更直觀、形象的講解。如a在開音節(jié)中讀[ei]：name、cake、late等，在閉音節(jié)中讀[heat時，可列出meat，leave，neat,beat,peach等單詞，進(jìn)行音、形、義上的比較，讓學(xué)生明白字母組ea的發(fā)音就是[i:]，這樣做記憶效果就更好。音、形、義結(jié)合，為學(xué)生日后拼讀生詞，記憶單詞打下堅實的基礎(chǔ)，能夠輕松地幫助學(xué)生過好單詞拼寫關(guān)。（三）詞匯教學(xué)與溫故知新相結(jié)合小學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個新詞匯時，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞匯之后，教師就可以將新學(xué)的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，從而增強(qiáng)記憶效果。這種以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行，如同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞等。如教fruit一詞時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之有關(guān)的單詞，如apple，pear，banana，peach，orange,watermelon，strawberry，grapes等。又如教授動詞read時，可將它與look，lookat，see，watch等詞或詞組進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的比較。再如，利用聯(lián)想規(guī)律由new聯(lián)想到old，old到y(tǒng)oung,close到open，sit到stand，tall到short到long,on到under等進(jìn)行對比聯(lián)想教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)聯(lián)的詞匯群，這樣一來就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。聯(lián)想能促進(jìn)人的思維、記憶和想象等心理活動，通過聯(lián)想使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶詞匯的目的。英語單詞中，還有許多是由兩個有意義的單詞合在一起生成的新詞，這叫合成法。如，classroom、schoolbag，學(xué)生以前早就學(xué)習(xí)了class、room、school、bag這些簡單的單詞，因此在教授這類單詞時，老師們要指導(dǎo)他們找一找這些單詞是由那兩個較簡單的詞合成的，利用分析合成詞的方法來教，學(xué)生學(xué)得就不累。學(xué)生在學(xué)習(xí)了classroom的基礎(chǔ)上，就很自然推測出readingroom,livingroom，bedroom的含義來。大大地豐富了學(xué)生的詞匯量，滿足了小學(xué)生好學(xué)。求知欲強(qiáng)的欲望。（四）詞匯教學(xué)與語境相結(jié)合。許多語言學(xué)家的研究表明：第一語言學(xué)習(xí)者的詞匯知識多數(shù)來自大量的閱讀，可見，在語境中學(xué)習(xí)詞匯是詞匯自然習(xí)得的主要途徑。所以，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在語境中推斷詞義的能力，這就要求教師選擇適合語境教授詞匯的材料，并盡可能在語境中呈現(xiàn)詞匯，在語境中操練詞匯。例如3AUnit5中的單詞是教學(xué)身體各部位，教師創(chuàng)意地將這些單詞與故事相結(jié)合，給學(xué)生講述了匹諾曹的故事。在故事中運用了這些單詞，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點，提高了要求，讓學(xué)生加上形容詞說詞組，再放在句子里說一說，經(jīng)過這個有趣的小故事的導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)起來特別輕松，并由此可以向外延伸身體其他部位的單詞內(nèi)容：arm,leg,body……逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢將抽象，枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生對語言的感知理解更為深刻了。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的實用性、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性、突出詞匯教學(xué)的整體性顯得尤為重要。我校的英語教師始終銘記這一點，盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的年齡特點，采取豐富多樣的教學(xué)形式，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到每一堂課的最佳效果。經(jīng)過教研組老師的努力，整個學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提高了不少，學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚了，對學(xué)英語叫苦不迭的聲音大大減少，取而代之的是快樂地學(xué)習(xí)和熱鬧非凡的英語課外活動。篇二：小學(xué)英語單詞教學(xué)反思盡管詞匯教學(xué)在小學(xué)階段的地位還沒有凸顯出來，但也不能過于淡化。現(xiàn)在小學(xué)英語教材，內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)時代氣息，涉及顏色、數(shù)字水果、動物、食品、朋友、家務(wù)勞動等題材，其中許多鮮活的人與事能夠引起學(xué)生思想情感的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，新教材還有一個明顯特點——詞匯量大，每個單元約十幾個四會要求的單詞與短語，盡管我們看來十幾個單詞、詞組很簡單，但對于小學(xué)生來說卻非易事。因為他們還有掌握好音標(biāo)，因此記憶詞匯自然成了學(xué)生的艱巨任務(wù)。而記憶單詞卻是一件讓學(xué)生普遍感到頭痛的事，面對如此大的詞匯系統(tǒng)，他們不知所措。因此，如何激發(fā)、調(diào)動學(xué)生記憶詞匯的積極性，如何幫助學(xué)生高效、持久地記住所學(xué)詞匯，就成了我們小學(xué)英語教師面臨的重要課題?，F(xiàn)將我本人的幾點做法總結(jié)如下：一、在學(xué)生中廣泛宣講記憶詞匯的重要性。盡管現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)以口語交際為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，但詞匯教學(xué)也不能過于淡化。詞匯是語言的建筑材料，或者說詞匯是語言的生命。離開詞匯，語言就失去了實際意義。如果詞匯貧乏、詞義含糊，就會造成理解和表達(dá)的障礙。英國語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物。”而且詞匯量的擴(kuò)大是提高學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能的前提和基礎(chǔ)。在掌握基本的英語語音、語法后，學(xué)習(xí)進(jìn)展在很大程度上取決于詞匯量的擴(kuò)展。由此可見，詞匯學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中占有何等重要的地位。這個道理必須首先讓學(xué)生清楚明白。同時教師也應(yīng)向?qū)W生說明，學(xué)習(xí)詞匯中遺忘是正常的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)就是同遺忘作斗爭，逐漸使學(xué)生消除焦躁畏難情緒，樹立信心、恒心，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的興趣和動因。二、努力改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，即自讀——跟讀——糾錯——記憶。傳統(tǒng)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，但我們不能忽視農(nóng)村學(xué)生語音基礎(chǔ)薄弱，缺乏科學(xué)記憶方法的現(xiàn)實。我們認(rèn)為教師應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)法摸清英語構(gòu)詞規(guī)律。最基本的構(gòu)詞法知識，即合成、轉(zhuǎn)化與派生，學(xué)生必須做到了如指掌，觸類旁通，尤其派生法，即在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法，更要爛熟于胸。一開始師生都要花費些氣力，可掌握了便可以極大豐富學(xué)生詞匯。另一方面教師還要多動腦