【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、書法陳列室不僅展示學(xué)校書法教育的成果，它更是全校師生學(xué)習(xí)書法的最好資源。不斷收集各屆學(xué)員的優(yōu)秀作品，更新豐富學(xué)校書法陳列室的收藏量。學(xué)校陳列室現(xiàn)有作品二百多件，陳列室不僅展示我校書法教育的成果，它更是全校師生學(xué)習(xí)書法的最好資源，經(jīng)常帶學(xué)生到陳列室欣賞優(yōu)秀作品陶冶性情激發(fā)興趣，提高鑒賞美創(chuàng)造美的能力。（二）、課題研究的主要步驟。整個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃從2008年3月開始，到2010年6月結(jié)束。第一階段，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)階段。（2008年3月——2008年6月）確立主課題，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，課題論證。立項(xiàng)申請(qǐng)，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。落實(shí)子課題，組織實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。開展師資培訓(xùn)。第二階段，實(shí)施階段。（2008年6月——2009年12月）舉行開題會(huì)，修訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。全面開展實(shí)驗(yàn)，積累各種材料。編緝書法實(shí)驗(yàn)教材。課題觀摩研討及課題匯報(bào)活動(dòng)，寫出中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第三階段（2010年1月——2010年6月）分析總結(jié)課題研究的成效和得失。匯總實(shí)驗(yàn)材料，完成子課題報(bào)告。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做好課題結(jié)題準(zhǔn)備工作，進(jìn)行結(jié)題評(píng)審。當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入第二階段的研究，主要研究?jī)?nèi)容是品字悟情。講述書法淵源、激發(fā)愛國(guó)情感中國(guó)書法的歷史同漢字一樣，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，可以說與中華民族同生。通過講述書法淵源和字體演變，讓學(xué)生了解我國(guó)的書法藝術(shù)是在長(zhǎng)期的歷史過程中發(fā)展起來(lái)的。書法中凝聚著中華民族的哲學(xué)思想，美學(xué)追求，人文精神，聰明才智，思想感情，成為一個(gè)反映生命的藝術(shù)，成為整個(gè)中華民族的象征。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書法是我國(guó)幾千年來(lái)燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，我們不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書法的贊美，把知名人士對(duì)中國(guó)書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無(wú)旁貸的。《愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中指出：“要進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！焙汀斑M(jìn)行中華民族悠久歷史的教育”，使廣大青少年深刻了解中華民族悠久歷史，美好河山，優(yōu)秀文化。書法不僅是我國(guó)民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認(rèn)的最高藝術(shù)”（沈尹默語(yǔ)）。通過學(xué)習(xí)書法，使學(xué)生能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強(qiáng)民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國(guó)。講述書家人品、塑造美好心靈 在書法教學(xué)中我們向?qū)W生講述一些古今書法名家的生平事跡或趣聞?shì)W事。我國(guó)書法界有一個(gè)好傳統(tǒng)，就是強(qiáng)調(diào)書品與人品的統(tǒng)一，學(xué)書先學(xué)做人。古代許多著名書家不但書藝精湛而且人品高潔。在他們身上體現(xiàn)著中華民族的傳統(tǒng)美德。如王羲之為老婦書扇，顏真卿忠直剛烈，柳公權(quán)豁達(dá)大度，鄭板橋體察民情等。這些史傳佳話隨同他們的書法名作在中華民族文化史上一并閃著耀眼的光華。歷史上也有一些人，字雖寫得不錯(cuò)，但人品不佳，人們厭其人，而惡其字，最終人書俱廢。通過講述這些，引導(dǎo)學(xué)生向人書俱佳的書家學(xué)習(xí)，不斷提高道德修養(yǎng)，塑造自己美好的心靈。有機(jī)會(huì)多給學(xué)生講古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。講解書法價(jià)值、喚起學(xué)書欲望書法藝術(shù)是我們中華民族特有的藝術(shù)，在祖國(guó)的四化建設(shè)大業(yè)中它發(fā)揮著重要作用。各個(gè)領(lǐng)域中，幾乎都可以用到書法，如書信往來(lái)、影視字幕、書籍封面、報(bào)刊雜志的裝幀和廣告宣傳等，無(wú)所不用。而且隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人民文化生活的需要，書法藝術(shù)的服務(wù)范圍還在日益擴(kuò)展。同時(shí)書法藝術(shù)作為一種具有極高欣賞價(jià)值的藝術(shù)，不但我們中國(guó)人視它為最高雅的藝術(shù)推崇至極，而且也越來(lái)越受到外國(guó)人的尊崇。有不少外國(guó)人不吝高價(jià)購(gòu)買漢字書法作為珍品收藏。通過讓學(xué)生了解書法的藝術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，使他們能夠充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和繼承書法藝術(shù)的重要意義，從而喚起學(xué)習(xí)書法的熱切欲望。欣賞書法之美、陶冶高雅情操《愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中提到：“學(xué)校是對(duì)青少年進(jìn)行教育的重要場(chǎng)所，要把愛國(guó)主義教育貫穿到幼兒園直至大學(xué)的教學(xué)、育人全過程中去，特別要發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道的作用”。在進(jìn)行書法欣賞教學(xué)中貫徹愛國(guó)主義教育不失為一種良好的形式。指導(dǎo)學(xué)生廣泛地欣賞古今名人碑帖或書法作品。不同風(fēng)格的書法，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的感受。如有的作品蒼老、古拙；有的豐腴、滋潤(rùn)；有的莊重、嚴(yán)謹(jǐn)；有的風(fēng)流、嫵媚；有的溫柔、含蓄；有的威武、雄壯；有的秀逸、清纖；有的險(xiǎn)勁、挺拔等等。通過各種書法藝術(shù)的欣賞使學(xué)生賞心悅目，得到奮發(fā)、開闊、愉悅、舒暢等不同的藝術(shù)享受。從而也就起到了陶冶情操、培養(yǎng)高雅興趣的作用。精選書寫內(nèi)容、吸取思想營(yíng)養(yǎng)《愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中明文規(guī)定：“提倡在大中小學(xué)的教室、圖書館、禮堂等場(chǎng)所，懸掛為中華民族的發(fā)展作出杰出貢獻(xiàn)的領(lǐng)袖、先烈和名人的畫像、詩(shī)詞、格言?！蓖庖蚴鞘挛镒兓臈l件，內(nèi)因才是事物變化的根據(jù)。如果學(xué)生在書法練習(xí)過程中，一味地將那些格調(diào)低下，充滿個(gè)人主義等不健康的東西抄錄下來(lái)，這對(duì)思想活躍、模仿力強(qiáng)，世界觀、人生觀尚未定型的學(xué)生來(lái)說，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生不良影響。因此，在平時(shí)的練習(xí)作業(yè)中，我們引導(dǎo)學(xué)生選擇格調(diào)高雅、健康向上的內(nèi)容。學(xué)校每次在書法展覽或參加比賽時(shí)，首先要求書寫弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，的內(nèi)容。通過這些工作，不但要使學(xué)生養(yǎng)成自覺讀書、勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣，提高寫作能力，而且還要使學(xué)生從健康的內(nèi)容中吸取思想營(yíng)養(yǎng)，陶冶思想情操，提高精神境界，凈化心靈，樹立起健康向上的人生觀。具體方法培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。情感是人對(duì)客觀世界的一種特殊反應(yīng)形式，是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過程中，情感雖不直接起作用，但其間接影響卻十分明顯。有人將學(xué)習(xí)活動(dòng)中的智力因素比作是汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)，而將情感比作是汽車的燃料，此話不無(wú)道理?？鬃泳蛯W(xué)習(xí)分為三個(gè)不同的層次：知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?“樂學(xué)”就是一種最高的學(xué)習(xí)熱情，只有進(jìn)入到“樂學(xué)”這一層次，才能使人做到在學(xué)習(xí)上自強(qiáng)不息。寫字情感教學(xué)是教好寫字學(xué)科的一種手段，也是一種目的，在教寫字過程中，如何發(fā)揮情感因素作用，調(diào)動(dòng)教和學(xué)雙方面的積極性，提高寫字教學(xué)質(zhì)量，是廣大教育工作者值得認(rèn)真思考和積極探討的問題。為此，我們充分利用語(yǔ)文課、寫字課、美術(shù)課、櫥窗、黑板報(bào)、展板等陣地向?qū)W生介紹一些漢字的歷史和文化價(jià)值，介紹我國(guó)有關(guān)書法方面的故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的過程中逐步認(rèn)知我們的民族文化，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文字，熱愛書法的情感，培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。同時(shí)，我們注意創(chuàng)設(shè)“師生共為主體，雙向和諧練字”的教學(xué)氛圍，使師生雙方都能從雙向的教學(xué)過程中受益。變“要我寫字”為“我要寫字”，變“苦寫”為“樂寫”，變被動(dòng)寫字為主動(dòng)寫字，逐步形成了適應(yīng)素質(zhì)教育的寫字情境。每天下午，每一位學(xué)生都要練上20分鐘的漢字書寫；練字的同時(shí)，學(xué)校的廣播里傳出的盡是《高山流水》《春江花月夜》一類的古曲。校園里創(chuàng)設(shè)了濃郁的寫字氛圍，讓學(xué)生臵身其間耳濡目染。走廊里、教室內(nèi)，名人書法碑帖隨處可見?！凹炎中蕾p”、“作品展覽”是畫廊櫥窗的常設(shè)欄目。班級(jí)手抄報(bào)、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地是學(xué)生們“露一手”的重要園地，學(xué)校的書法展覽室，有歷屆學(xué)生的書法佳作，教師定期組織學(xué)生去參觀，發(fā)揮熏陶感染功能。激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)習(xí)興趣問題，歷來(lái)受到眾多教育家的重視。兩千年前，孔子就提出過“知之者不如好之者”。兩千年后，人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！睗夂竦呐d趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)他興致勃勃地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說，寫字相對(duì)是枯燥乏味的。因此，在小學(xué)寫字教學(xué)中，除了改變單一的“手——腦——手”的訓(xùn)練模式外，創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需求感，寓教于樂，常常能達(dá)到事半功倍之效。引人入勝的故事激趣。小學(xué)生愛聽故事，而古代書法名人勤學(xué)苦練的故事是激勵(lì)學(xué)生的最生動(dòng)的教材。學(xué)生可以從王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”的故事中學(xué)到勤奮；從懷素寫字禿筆成冢，并廣植芭蕉，以蕉葉代紙練字的故事中學(xué)到持之以恒??平時(shí)，我們十分注意閱讀和收集我國(guó)歷代書法家獻(xiàn)身書法藝術(shù)的故事，尤其注意收集名家勤學(xué)書法的軼聞趣事，在寫字課上繪聲繪色地講給小學(xué)生聽，學(xué)生往往興趣盎然。這些故事不僅是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)書法藝術(shù)、增強(qiáng)民族自豪感和寫好漢字的責(zé)任感的生動(dòng)材料，而且也是寫字教學(xué)的調(diào)味品，是勃發(fā)學(xué)生寫字的興奮劑。他們從故事中認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)；從故事中學(xué)到知識(shí)，受到啟迪。生動(dòng)有趣的活動(dòng)激趣。各種活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，它變換了時(shí)空，內(nèi)容新穎，形式多樣，富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在各種活動(dòng)中受到了課堂教學(xué)無(wú)法得到的鍛煉，給了他們充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，可以收到良好的效果。結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，我校每學(xué)期都要開展校園書法藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，開辦書法興趣班，開展書法競(jìng)賽、書法講座、書法展覽、書家探訪等活動(dòng)。通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)，學(xué)生們沉浸在書法藝術(shù)教育的氛圍之中，在那里徜徉，在那里熏陶，在那里咀嚼，在那里品味，極大地調(diào)動(dòng)了他們練字的積極性，激發(fā)了他們敢為人先的意識(shí)。潛移默化的榜樣激趣?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，而來(lái)自學(xué)生中的榜樣是最有說服力的。無(wú)論哪個(gè)班級(jí)，都會(huì)有若干個(gè)寫字較好的學(xué)生。根據(jù)小學(xué)生好仿效的特點(diǎn)，我們大力扶植書寫較好的苗子，并樹立為書寫方面的榜樣，鄭重地冠之以“班級(jí)寫字能手”的美稱，發(fā)給象征性的證書。這樣的榜樣近在身邊，學(xué)生可感、可信、可比、可學(xué)，因此，很有感召力。然后，有目的地讓學(xué)生到“小榜樣”身邊去參觀、去“拜師求教”。同時(shí)，也讓“小榜樣”去做個(gè)別書寫暫時(shí)還不如人意的同學(xué)的小老師、進(jìn)行“扶貧”。這樣做，收到了事半而功倍的效果。“樹一個(gè)，帶一片”，既可活躍課堂