【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、書(shū)法陳列室不僅展示學(xué)校書(shū)法教育的成果，它更是全校師生學(xué)習(xí)書(shū)法的最好資源。不斷收集各屆學(xué)員的優(yōu)秀作品，更新豐富學(xué)校書(shū)法陳列室的收藏量。學(xué)校陳列室現(xiàn)有作品二百多件，陳列室不僅展示我校書(shū)法教育的成果，它更是全校師生學(xué)習(xí)書(shū)法的最好資源，經(jīng)常帶學(xué)生到陳列室欣賞優(yōu)秀作品陶冶性情激發(fā)興趣，提高鑒賞美創(chuàng)造美的能力。（二）、課題研究的主要步驟。整個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃從2008年3月開(kāi)始，到2010年6月結(jié)束。第一階段，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)階段。（2008年3月——2008年6月）確立主課題，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，課題論證。立項(xiàng)申請(qǐng)，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。落實(shí)子課題，組織實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。開(kāi)展師資培訓(xùn)。第二階段，實(shí)施階段。（2008年6月——2009年12月）舉行開(kāi)題會(huì)，修訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。全面開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，積累各種材料。編緝書(shū)法實(shí)驗(yàn)教材。課題觀摩研討及課題匯報(bào)活動(dòng)，寫(xiě)出中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第三階段（2010年1月——2010年6月）分析總結(jié)課題研究的成效和得失。匯總實(shí)驗(yàn)材料，完成子課題報(bào)告。撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做好課題結(jié)題準(zhǔn)備工作，進(jìn)行結(jié)題評(píng)審。當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入第二階段的研究，主要研究?jī)?nèi)容是品字悟情。講述書(shū)法淵源、激發(fā)愛(ài)國(guó)情感中國(guó)書(shū)法的歷史同漢字一樣，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，可以說(shuō)與中華民族同生。通過(guò)講述書(shū)法淵源和字體演變，讓學(xué)生了解我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)是在長(zhǎng)期的歷史過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。書(shū)法中凝聚著中華民族的哲學(xué)思想，美學(xué)追求，人文精神，聰明才智，思想感情，成為一個(gè)反映生命的藝術(shù)，成為整個(gè)中華民族的象征。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書(shū)法是我國(guó)幾千年來(lái)燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫(xiě)字教學(xué)中，我們不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書(shū)法的贊美，把知名人士對(duì)中國(guó)書(shū)法的論述講給孩子們聽(tīng)，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書(shū)法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無(wú)旁貸的?！稅?ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中指出：“要進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！焙汀斑M(jìn)行中華民族悠久歷史的教育”，使廣大青少年深刻了解中華民族悠久歷史，美好河山，優(yōu)秀文化。書(shū)法不僅是我國(guó)民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認(rèn)的最高藝術(shù)”（沈尹默語(yǔ)）。通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法，使學(xué)生能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強(qiáng)民族自尊心和自信心，更加熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。講述書(shū)家人品、塑造美好心靈 在書(shū)法教學(xué)中我們向?qū)W生講述一些古今書(shū)法名家的生平事跡或趣聞?shì)W事。我國(guó)書(shū)法界有一個(gè)好傳統(tǒng)，就是強(qiáng)調(diào)書(shū)品與人品的統(tǒng)一，學(xué)書(shū)先學(xué)做人。古代許多著名書(shū)家不但書(shū)藝精湛而且人品高潔。在他們身上體現(xiàn)著中華民族的傳統(tǒng)美德。如王羲之為老婦書(shū)扇，顏真卿忠直剛烈，柳公權(quán)豁達(dá)大度，鄭板橋體察民情等。這些史傳佳話隨同他們的書(shū)法名作在中華民族文化史上一并閃著耀眼的光華。歷史上也有一些人，字雖寫(xiě)得不錯(cuò)，但人品不佳，人們厭其人，而惡其字，最終人書(shū)俱廢。通過(guò)講述這些，引導(dǎo)學(xué)生向人書(shū)俱佳的書(shū)家學(xué)習(xí)，不斷提高道德修養(yǎng)，塑造自己美好的心靈。有機(jī)會(huì)多給學(xué)生講古人習(xí)字學(xué)書(shū)的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”、清水池變“墨池”的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書(shū)的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。講解書(shū)法價(jià)值、喚起學(xué)書(shū)欲望書(shū)法藝術(shù)是我們中華民族特有的藝術(shù)，在祖國(guó)的四化建設(shè)大業(yè)中它發(fā)揮著重要作用。各個(gè)領(lǐng)域中，幾乎都可以用到書(shū)法，如書(shū)信往來(lái)、影視字幕、書(shū)籍封面、報(bào)刊雜志的裝幀和廣告宣傳等，無(wú)所不用。而且隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人民文化生活的需要，書(shū)法藝術(shù)的服務(wù)范圍還在日益擴(kuò)展。同時(shí)書(shū)法藝術(shù)作為一種具有極高欣賞價(jià)值的藝術(shù)，不但我們中國(guó)人視它為最高雅的藝術(shù)推崇至極，而且也越來(lái)越受到外國(guó)人的尊崇。有不少外國(guó)人不吝高價(jià)購(gòu)買(mǎi)漢字書(shū)法作為珍品收藏。通過(guò)讓學(xué)生了解書(shū)法的藝術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，使他們能夠充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和繼承書(shū)法藝術(shù)的重要意義，從而喚起學(xué)習(xí)書(shū)法的熱切欲望。欣賞書(shū)法之美、陶冶高雅情操《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中提到：“學(xué)校是對(duì)青少年進(jìn)行教育的重要場(chǎng)所，要把愛(ài)國(guó)主義教育貫穿到幼兒園直至大學(xué)的教學(xué)、育人全過(guò)程中去，特別要發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道的作用”。在進(jìn)行書(shū)法欣賞教學(xué)中貫徹愛(ài)國(guó)主義教育不失為一種良好的形式。指導(dǎo)學(xué)生廣泛地欣賞古今名人碑帖或書(shū)法作品。不同風(fēng)格的書(shū)法，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的感受。如有的作品蒼老、古拙；有的豐腴、滋潤(rùn)；有的莊重、嚴(yán)謹(jǐn)；有的風(fēng)流、嫵媚；有的溫柔、含蓄；有的威武、雄壯；有的秀逸、清纖；有的險(xiǎn)勁、挺拔等等。通過(guò)各種書(shū)法藝術(shù)的欣賞使學(xué)生賞心悅目，得到奮發(fā)、開(kāi)闊、愉悅、舒暢等不同的藝術(shù)享受。從而也就起到了陶冶情操、培養(yǎng)高雅興趣的作用。精選書(shū)寫(xiě)內(nèi)容、吸取思想營(yíng)養(yǎng)《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中明文規(guī)定：“提倡在大中小學(xué)的教室、圖書(shū)館、禮堂等場(chǎng)所，懸掛為中華民族的發(fā)展作出杰出貢獻(xiàn)的領(lǐng)袖、先烈和名人的畫(huà)像、詩(shī)詞、格言?！蓖庖蚴鞘挛镒兓臈l件，內(nèi)因才是事物變化的根據(jù)。如果學(xué)生在書(shū)法練習(xí)過(guò)程中，一味地將那些格調(diào)低下，充滿個(gè)人主義等不健康的東西抄錄下來(lái)，這對(duì)思想活躍、模仿力強(qiáng)，世界觀、人生觀尚未定型的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生不良影響。因此，在平時(shí)的練習(xí)作業(yè)中，我們引導(dǎo)學(xué)生選擇格調(diào)高雅、健康向上的內(nèi)容。學(xué)校每次在書(shū)法展覽或參加比賽時(shí)，首先要求書(shū)寫(xiě)弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，的內(nèi)容。通過(guò)這些工作，不但要使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)、勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣，提高寫(xiě)作能力，而且還要使學(xué)生從健康的內(nèi)容中吸取思想營(yíng)養(yǎng)，陶冶思想情操，提高精神境界，凈化心靈，樹(shù)立起健康向上的人生觀。具體方法培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。情感是人對(duì)客觀世界的一種特殊反應(yīng)形式，是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，情感雖不直接起作用，但其間接影響卻十分明顯。有人將學(xué)習(xí)活動(dòng)中的智力因素比作是汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)，而將情感比作是汽車(chē)的燃料，此話不無(wú)道理?？鬃泳蛯W(xué)習(xí)分為三個(gè)不同的層次：知學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)。認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?“樂(lè)學(xué)”就是一種最高的學(xué)習(xí)熱情，只有進(jìn)入到“樂(lè)學(xué)”這一層次，才能使人做到在學(xué)習(xí)上自強(qiáng)不息。寫(xiě)字情感教學(xué)是教好寫(xiě)字學(xué)科的一種手段，也是一種目的，在教寫(xiě)字過(guò)程中，如何發(fā)揮情感因素作用，調(diào)動(dòng)教和學(xué)雙方面的積極性，提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，是廣大教育工作者值得認(rèn)真思考和積極探討的問(wèn)題。為此，我們充分利用語(yǔ)文課、寫(xiě)字課、美術(shù)課、櫥窗、黑板報(bào)、展板等陣地向?qū)W生介紹一些漢字的歷史和文化價(jià)值，介紹我國(guó)有關(guān)書(shū)法方面的故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中逐步認(rèn)知我們的民族文化，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字，熱愛(ài)書(shū)法的情感，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。同時(shí)，我們注意創(chuàng)設(shè)“師生共為主體，雙向和諧練字”的教學(xué)氛圍，使師生雙方都能從雙向的教學(xué)過(guò)程中受益。變“要我寫(xiě)字”為“我要寫(xiě)字”，變“苦寫(xiě)”為“樂(lè)寫(xiě)”，變被動(dòng)寫(xiě)字為主動(dòng)寫(xiě)字，逐步形成了適應(yīng)素質(zhì)教育的寫(xiě)字情境。每天下午，每一位學(xué)生都要練上20分鐘的漢字書(shū)寫(xiě)；練字的同時(shí)，學(xué)校的廣播里傳出的盡是《高山流水》《春江花月夜》一類(lèi)的古曲。校園里創(chuàng)設(shè)了濃郁的寫(xiě)字氛圍，讓學(xué)生臵身其間耳濡目染。走廊里、教室內(nèi)，名人書(shū)法碑帖隨處可見(jiàn)?！凹炎中蕾p”、“作品展覽”是畫(huà)廊櫥窗的常設(shè)欄目。班級(jí)手抄報(bào)、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地是學(xué)生們“露一手”的重要園地，學(xué)校的書(shū)法展覽室，有歷屆學(xué)生的書(shū)法佳作，教師定期組織學(xué)生去參觀，發(fā)揮熏陶感染功能。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，歷來(lái)受到眾多教育家的重視。兩千年前，孔子就提出過(guò)“知之者不如好之者”。兩千年后，人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)他興致勃勃地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字相對(duì)是枯燥乏味的。因此，在小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中，除了改變單一的“手——腦——手”的訓(xùn)練模式外，創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需求感，寓教于樂(lè)，常常能達(dá)到事半功倍之效。引人入勝的故事激趣。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，而古代書(shū)法名人勤學(xué)苦練的故事是激勵(lì)學(xué)生的最生動(dòng)的教材。學(xué)生可以從王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”，清水池變“墨池”的故事中學(xué)到勤奮；從懷素寫(xiě)字禿筆成冢，并廣植芭蕉，以蕉葉代紙練字的故事中學(xué)到持之以恒??平時(shí)，我們十分注意閱讀和收集我國(guó)歷代書(shū)法家獻(xiàn)身書(shū)法藝術(shù)的故事，尤其注意收集名家勤學(xué)書(shū)法的軼聞趣事，在寫(xiě)字課上繪聲繪色地講給小學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生往往興趣盎然。這些故事不僅是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)書(shū)法藝術(shù)、增強(qiáng)民族自豪感和寫(xiě)好漢字的責(zé)任感的生動(dòng)材料，而且也是寫(xiě)字教學(xué)的調(diào)味品，是勃發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興奮劑。他們從故事中認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)；從故事中學(xué)到知識(shí)，受到啟迪。生動(dòng)有趣的活動(dòng)激趣。各種活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，它變換了時(shí)空，內(nèi)容新穎，形式多樣，富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在各種活動(dòng)中受到了課堂教學(xué)無(wú)法得到的鍛煉，給了他們充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，可以收到良好的效果。結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，我校每學(xué)期都要開(kāi)展校園書(shū)法藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，開(kāi)辦書(shū)法興趣班，開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽、書(shū)法講座、書(shū)法展覽、書(shū)家探訪等活動(dòng)。通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，學(xué)生們沉浸在書(shū)法藝術(shù)教育的氛圍之中，在那里徜徉，在那里熏陶，在那里咀嚼，在那里品味，極大地調(diào)動(dòng)了他們練字的積極性，激發(fā)了他們敢為人先的意識(shí)。潛移默化的榜樣激趣?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，而來(lái)自學(xué)生中的榜樣是最有說(shuō)服力的。無(wú)論哪個(gè)班級(jí)，都會(huì)有若干個(gè)寫(xiě)字較好的學(xué)生。根據(jù)小學(xué)生好仿效的特點(diǎn)，我們大力扶植書(shū)寫(xiě)較好的苗子，并樹(shù)立為書(shū)寫(xiě)方面的榜樣，鄭重地冠之以“班級(jí)寫(xiě)字能手”的美稱(chēng)，發(fā)給象征性的證書(shū)。這樣的榜樣近在身邊，學(xué)生可感、可信、可比、可學(xué)，因此，很有感召力。然后，有目的地讓學(xué)生到“小榜樣”身邊去參觀、去“拜師求教”。同時(shí)，也讓“小榜樣”去做個(gè)別書(shū)寫(xiě)暫時(shí)還不如人意的同學(xué)的小老師、進(jìn)行“扶貧”。這樣做，收到了事半而功倍的效果。“樹(shù)一個(gè)，帶一片”，既可活躍課堂