怎樣對待習(xí)慣性不完成作業(yè)的學(xué)生(編輯修改稿)
2024-10-10 18:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 以讓他跳班。這樣，他學(xué)習(xí)就起勁了，就有希望成為后起的尖子。千萬不要諷刺這種學(xué)生。“你有什么了不起？”“你怎么那么特殊？”“你門門都考100分，我上課也讓你看課外書！”這些都是完全錯誤的做法，會把一個未來的尖子生變成教師的敵人。前面說的經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績還好。下面我們要說的不交作業(yè)的學(xué)生，是屬于成績不好的，排在班級末尾的。在經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生中，這種學(xué)生占的比例比較大。這合乎一般規(guī)律：不寫作業(yè)成績就上不去；成績上不去，就埸不愛寫作業(yè)。這一類學(xué)生不交作業(yè)，也應(yīng)該細(xì)致分析，情況并不一樣，對策也不盡相同。沒奔頭，灰心了人做任何事情，沒有奔頭，他是會起勁的，大人孩子都一樣。每天忙忙碌碌掙不著錢的買賣，誰會努力去做？很多學(xué)生根本不愛寫作業(yè)，原因就在于此。寫作業(yè)對于他們來說，是一項沒有奔頭、沒有希望的事情。他們心如死灰，不寫作業(yè)不過是他們消極心態(tài)的一種表現(xiàn)而已?；倚恼哂挚梢约?xì)分為兩種，一種是整體灰心者，另一種是局部灰心者。整體灰心者是完全厭學(xué)的人，甚至是厭世的人，對這種人談完成作業(yè)，屬于浪費時間、浪費感情。你想，一個人連學(xué)都不想上了，甚至連活都不想活了，你還跟他談什么“明天一定要完成作業(yè)”，牛頭豈對馬嘴？所以，一位教師如果發(fā)現(xiàn)某學(xué)生整體上處于心理崩潰的邊緣（這需要教師有一定的心理學(xué)知識和敏銳的觀察力），那就不要和學(xué)生糾纏什么寫作業(yè)問題，而要用主要的精力了解他的心理問題在哪里，加以干預(yù)。事實上這時候教師已經(jīng)在一定程度上變成了心理醫(yī)生，催學(xué)生寫作業(yè)則成了次要工作。如果教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不能勝任此項工作，可以讓學(xué)生去找學(xué)校心理老師或者醫(yī)院的心理醫(yī)生，教師這時要做的是先放學(xué)生一馬，不要每天催逼他的作業(yè)，否則會干擾心理治療，弄不好還會造成學(xué)生迅速輟學(xué)，或者走向崩潰。對局部灰心者比較好辦，因為這種學(xué)生不是門門作業(yè)不交，而只是某一兩門作業(yè)不交他對這門課灰心了。面對這種學(xué)生，教師最容易犯的錯誤是“哪壺不開提哪壺”，學(xué)生按時完成作業(yè)的那幾門老師提也不提，每天揪住不完成作業(yè)的科目批評了又批評，把學(xué)生弄得很絕望，索性門門都不做了，反正也是一個“完成作業(yè)”的罪名。這不是促進(jìn)，而是促退。正確的做法是先穩(wěn)住陣腳，告訴學(xué)生：“你不是不完成作業(yè)的學(xué)生，你只是某一兩門作業(yè)有困難，我們慢慢解決?！比缓髱蛯W(xué)生切實找到他這一門課寫作業(yè)困難在哪里，為什么灰心了，逐步加以解決。作業(yè)不會做，或者障礙太多有很多不交作業(yè)的學(xué)生都屬于這一類。他們定作業(yè)時寫寫停停，磕磕絆絆，困難重重，有的甚至大部分題都不會。老師又催得緊，怎么辦呢？小學(xué)生或者家長文化程度比較高的中學(xué)生，就向家長求援，其他的人就打電話發(fā)短信問同學(xué)，或者干脆就頭天不做，第二天早晨交作業(yè)本之前拼命抄別人的。在很多學(xué)校里，抄作業(yè)現(xiàn)象很普遍。有的人抄作業(yè)是因為懶惰，其實他自己是可以做出來的，這是態(tài)度問題；可是也有不少人抄作業(yè)是因為他確實不會或者他的速度太慢，完不成。后一種情況就不是態(tài)度問題了，是能力問題。可是一般老師遇到學(xué)生抄作業(yè)的情況，往往不分青紅皂白地一律進(jìn)行道德遣責(zé)。這是很不妥的，不但冤柱了一些學(xué)生，而且絕對不能解決問題，因為道德遣責(zé)是不能提高學(xué)生能力的，道德壓力只對那些有能力獨立完成作業(yè)的學(xué)生起作用，確實不會做題的學(xué)生挨一頓罵也還是不會，甚至可能更不會――你把他罵傻了。他為什么不會呢？有可能是智力問題，有可能是基礎(chǔ)問題（知識有很多漏洞，連不上串了），還有可能是暫時沒有入門。所以，教師面對一個經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，千萬不要急于批評、遣責(zé)、懲罰，一定要認(rèn)真觀察和詢問，他到底會不會。如果發(fā)現(xiàn)他確實是不會，那就什么批評的話也不要說，該補課就補課，該請家長的建議家長請家教，該等待的等待（暫時沒入門的），而且應(yīng)該允許他們在一段時間里不做或少做作業(yè)。挫折感這種學(xué)生的主要問題不是學(xué)不會，能力還是可以的，他們也沒有完全灰心（整體精神狀態(tài)尚可），也不是懶惰（在其他事情上可以看出他的勤勞），只是定作業(yè)提不起精神來，教師和家長對他們的期望值超標(biāo)了，而且太急躁了。無論他們怎么努力，總是得不到肯定，甚至作業(yè)按時完成了也會受到批評（還有錯題、字寫得不標(biāo)準(zhǔn)）。教師、家長千萬不要拿別人的優(yōu)點比他的缺點，總是用自己理想中的他來貶低 現(xiàn)實生活中的他。久而久之，他就會經(jīng)常處于沮喪狀態(tài)，對完成作業(yè)也就沒有興趣了。這種學(xué)生不難鑒別，也容易幫助。只要老師和家長實事求是地肯定他的進(jìn)步，他很快就會轉(zhuǎn)變精神狀態(tài)，作業(yè)完成狀況也會好轉(zhuǎn)。如果實事求是的表揚仍然不能使他改變，那他可能就是另外類型的人，要另換辦法了。當(dāng)表揚不管事的時候，家長、教師千萬不要責(zé)備孩子不識抬舉，應(yīng)該首先想到的是，可能我們自己診斷錯誤，開錯藥方了。不喜歡這老師學(xué)生不交作業(yè)竟然是因為不喜歡教
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