20xx年第一學期小學學校校本研訓總結(編輯修改稿)
2025-10-10 14:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 評價學生在研討后思維是否提升。如果允許的話，還可以做前測，并且對指定的小組進行課前，課中，課后觀測，推測研討是否對學生思維產(chǎn)生影響。教研員林孝亮整合各個教師的觀測點，幫我們尋找了各個觀測點之間的聯(lián)系。教師研討時出現(xiàn)的問題，影響了知識目標的達成，思維層次，以及學生新問題的產(chǎn)生，學生的參與度。所以建議我們在備課時應該關注研討時的問題，以及追問的預設點。最后，后續(xù)跟蹤，深化教研。在我校教研之后，我們科學組覺得離我們理想中的目標還有些距離，于是準備再次深入研討《水和食用油的比較》，重視學生思維發(fā)展和教師引導語。針對上節(jié)課研討問題，20**年1月7日，我們討論了該如何設計一個研討環(huán)節(jié)的教案，以供以后的執(zhí)教者參與改進。20**年1月11日，邵崇冰老師根據(jù)研討出的新教案再次執(zhí)教《水和食用油的比較》。此次研討有了充分的預設，匯報方式比較清晰，研討比較深入。這次研討重點放在了液滴比較法，研討顯得有條理，有層次。但是總覺得教師扶的還太多，教師預設問題的時候，就可以看出來教師語言過多。怎樣做到用簡潔的語言，就能引發(fā)學生繼續(xù)研討下來，能夠一生接一生研討，而不是教師一問學生一答。二、信息提升，實踐智慧教育本學期，語文組數(shù)學組老師積極參加了中國教師研修網(wǎng)所舉辦的信息技術能力培訓提升工程。經(jīng)過長達近兩個多月的信息技術提升工程培訓，通過網(wǎng)絡課程學習、課例的實踐運用，我們在認知與實踐上都對信息技術與語文學科的整合有了更深的認識。我們利用信息技術創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生探索、參與意識。同時，突破教學重難點，培養(yǎng)學生的自學能力。此外，利用信息技術因材施教，可以適應個別差異，構建自主化學習環(huán)境。這學期的信息技術培訓，雖然大家累了一點，但非常值得，不僅充分感受到作為一名教師對學好現(xiàn)代教育信息技術的重要性和必要性，而且實實在在學到了不少信息技術知識，對指導今后的教育改革與教育實踐有著重要的意義。三、團隊賽課，研磨經(jīng)典好課雖然我們學校只有11位語文老師，但是眾人石材火焰高。本學期，我們借
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