開發(fā)利用生物課程資源的心得體會(編輯修改稿)
2025-10-10 09:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在生產(chǎn)生活經(jīng)驗中相關的生物資源，提高學生學習生物的積極性。農(nóng)村的學生一般比較樸實，勤勞、假期放假回家也經(jīng)常下地幫助父母干一些農(nóng)活，讓他們在農(nóng)活中積累了不少生產(chǎn)生活經(jīng)驗，但是其中的道理他們又不能作出合理的解析。因此，在教學過程中注意經(jīng)合生產(chǎn)生活實際，讓學生理解其中的奧妙，對提高學生生物知識的信心和理解學習生物知識的重要性都有較好的促進作用，例如講到“植物的呼吸作用”時，提出種菜時為什么要經(jīng)常給菜地松土？收割回來的稻谷為什么要曬干后才貯存？講到光合作用時，提出本地的主要經(jīng)濟作物——砂糖橘，為什么種植過密時就會減少？種植水稻時株與株之間，行與行之間也要有一定的距離。在講到蒸騰作用時，提出在移栽植物時為什么要剪掉一部分枝葉等等，通過挖掘與學生生產(chǎn)生活經(jīng)驗相關的一些教學資源，讓學生清楚地知道在生產(chǎn)生活中處處都在用到生物學知識。這樣學生學習起來的勁頭就更足，參與課堂的問題交流就更加積極。三、利用農(nóng)村生物資源,培養(yǎng)學生學習生物的興趣。傳統(tǒng)的生物教學以課堂教學為主,輔之以掛圖片教學,這樣的教學模式在人們對生物重要性認識程度降低,學生對該學科重視程度不高的情況下,很難達在中學教育中開設生物課的教學目的,因此必須建立培養(yǎng)學生學習興趣為主要目的的新教學模式,這一模式把生物教學分三大模塊:課堂教學,講解生物知識。野外觀察,印證課堂教學。實驗教學,既驗證課堂所學,又探索未知奧秘。有人說,興趣是學習最好的老師。學生只有想學、樂學才能充分發(fā)揮學習的主動性和積極性。生物學習興趣是學生對于生物事物特殊的認識傾向,是學生力求認識事物,獲得生物知識經(jīng)驗,帶有情緒色彩的一種傾向活動。在生物課新的教學模式中又該怎樣誘發(fā)學生的學習樂趣呢? 在教學活動中根據(jù)學生的知識基礎、生活實際巧妙地設疑,激發(fā)學生思考的興趣。充分利用農(nóng)村生物教學資源,化靜為動,化抽象為具體,變復雜為簡單,從而激發(fā)學生興趣。如講兩棲動物的生殖和發(fā)育時,可采集受精的蛙卵,放在盆里孵化、培養(yǎng),讓學生觀察青蛙的發(fā)育過程。學生親眼看到了青蛙由蛙卵到小蝌蚪到幼蛙的全過程,不僅有趣,相關的知識不用費心思就記住了。經(jīng)常利用學生常見的農(nóng)村中的動植物為教具,可以激發(fā)學生的學習?？傊? 農(nóng)村的鄉(xiāng)間小道邊，農(nóng)村的田間地頭上，農(nóng)村的房前屋后等，處處都蘊藏著豐富的生物資源，作為一名生物教師，應該有較強的資源意識。努力去開發(fā)利用這些生物資源，從而提高農(nóng)村學生的生物素養(yǎng)。農(nóng)村中學的生物教學有著得天獨厚的優(yōu)勢,教師只要合理利用這些優(yōu)勢,激發(fā)學生學習生物知識的興趣,變不利為有利,變被動為主動,就一定能搞好農(nóng)村中學的生物教學工作。第四篇：開發(fā)生物課程資源心得體會開發(fā)生物課程資源心得體會在生物教學中，教師若能作為潛在的課程資源妥加應用，則不僅能自然地引入新課，還能激發(fā)學生的學習興趣，有效地提高學生學習的積極性，提高教學效率。經(jīng)過不斷地學習和嘗試，我認識到應該從以下四方面入手，大膽開發(fā)和利用生物課程資源。一、在生物實驗教學中，教師要充分利用學校的實驗室資源 在生物實驗教學中，教師要充分利用學校的實驗室資源，積極營造良好的實驗環(huán)境，引導學生主動參與，鼓勵學生設計富有創(chuàng)造性的探究實驗，培養(yǎng)觀察能力、實驗能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時也培養(yǎng)他們的科學態(tài)度。在教學中我設計了“觀察雞蛋──一個細胞的基本結構”“模擬制作細胞模型”活動，讓學生充分發(fā)揮想象，自己選擇合適的材料代表細胞結構，插入果膠中，模擬制作細胞模型，并在班級展示和交流。還有“觀察人口腔上皮細胞的結構”等許多實驗，通過觀察和實驗，學生可以獲取有關生物結構、功能知識，學會觀察和實驗等科學研究方法?？茖W是一個不斷探究的過程，學生在學習生物科學時應體現(xiàn)探究的特點。學生先后探究了：“光對鼠婦分布的環(huán)境因素”“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”“根的什么部位生長最快”等等，他們圍繞提出的問題，作出假設、制定實驗計劃、設計實驗對照、選擇材料和用具，并且進行實驗操作和觀察、記錄和整理數(shù)據(jù)、分析實驗結果、得出結論并表達交流。在這個過程中，學生初步學會了科學探究的一般方法，發(fā)展了科學探究能力。二、運用生活中的課程資源，激發(fā)學習興趣，獲得生物學基礎知識
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