【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自我的發(fā)展規(guī)劃。“慧眼”，學(xué)會(huì)審視、觀(guān)察和思考。“梯子”，及時(shí)打造專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的共同體。常規(guī)工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的主線(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化的同時(shí)，我們把教學(xué)常規(guī)工作與教研工作有效地結(jié)合，“備、講、批、輔、查”五項(xiàng)常規(guī)工作成為校本研修的內(nèi)容和主題，統(tǒng)領(lǐng)教師日常教育教學(xué)工作，讓日常工作從煩瑣走向系列，從根本上改變教師的工作意識(shí)和工作狀態(tài)。(三)凸顯教研工作的三個(gè)特征：“近、實(shí)、活”在選擇研修內(nèi)容時(shí)，做到問(wèn)題要找得小，現(xiàn)象要找得真。讓教研工作少一些盲目性，多一些針對(duì)性。少一些形式化，多一些扎實(shí)性。少一些花架子，多一些實(shí)效性。校本教研不是做給人看的，也不是說(shuō)給人聽(tīng)的，必須扎實(shí)地深入開(kāi)展。課堂教學(xué)是教研工作的主陣地，離開(kāi)課堂教學(xué)的教研工作必將是空中樓閣，只有課堂教學(xué)才是教研工作最肥沃的土壤。“活潑”工作中，我們力求使校本教研形式多樣，不拘一格。形式有：以年級(jí)為單位。以學(xué)科為單位。以教研組為單位。在開(kāi)展周期上，以月為周期，以周為周期，以學(xué)期為周期，以學(xué)年為周期等。同時(shí)以教研室牽頭組織豐富的教育研修活動(dòng)。如，說(shuō)課比賽、案例設(shè)計(jì)大賽、教師征文、學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題沙龍、教師讀書(shū)活動(dòng)等。只有不斷創(chuàng)新的研學(xué)形式才能讓教研工作永遠(yuǎn)煥發(fā)生機(jī)與活力。(四)提升教師校本研學(xué)能力的“四個(gè)發(fā)展階段”——學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再創(chuàng)造，成為教師教研工作的一種習(xí)慣倡導(dǎo)教師要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的思想意識(shí)，做學(xué)習(xí)型、科研型、智慧型的教師，讓學(xué)習(xí)成為教師職業(yè)生活的一種習(xí)慣，營(yíng)造學(xué)習(xí)型的“書(shū)香校園”。個(gè)人研修，自主學(xué)習(xí)：這是教研工作的重要環(huán)節(jié)，我們開(kāi)展學(xué)習(xí)“四個(gè)一”工程：每人每天學(xué)習(xí)1小時(shí)；每人每月進(jìn)行學(xué)習(xí)反思；每人每學(xué)期進(jìn)行學(xué)術(shù)總結(jié)；每人每年讀一本好書(shū)，認(rèn)真做好個(gè)人學(xué)習(xí)筆記。專(zhuān)家引領(lǐng)，外出學(xué)習(xí)：實(shí)現(xiàn)“一人學(xué)習(xí)，多人受益”的學(xué)習(xí)效果。堅(jiān)持做到“三個(gè)一”：每學(xué)期至少請(qǐng)一次外面的專(zhuān)家來(lái)學(xué)校做輔導(dǎo)講座一次。每學(xué)期至少由本校的專(zhuān)家和學(xué)科帶頭人做講座一次。每學(xué)期至少為骨干教師創(chuàng)造一次外出學(xué)習(xí)、考察、聽(tīng)課的機(jī)會(huì)。外出學(xué)習(xí)、考察、聽(tīng)課的教師，學(xué)習(xí)結(jié)束后要及時(shí)寫(xiě)出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，利用用專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、觀(guān)摩示范課等形式進(jìn)行宣講交流。教研活動(dòng)要對(duì)外開(kāi)放，加強(qiáng)教學(xué)交流，借助外力拓寬教研渠道，提升教研質(zhì)量，積極采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，將縣教研室和聯(lián)盟學(xué)校教研力量結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)校際間的互動(dòng)交流，使教師在互動(dòng)中達(dá)成共識(shí)，相互促進(jìn)，共同提高。注重教研工作過(guò)程中過(guò)程性方法的積累和總結(jié)，定期召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，形成教研工作的規(guī)范化，以此為載體促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的快速提高。，成為教師校本教研的沃土效果檢驗(yàn)動(dòng)機(jī)，這個(gè)環(huán)節(jié)既是促進(jìn)教師進(jìn)行自我檢驗(yàn)的平臺(tái)，又是教師進(jìn)行自我診斷的平臺(tái)。本學(xué)年，我們繼續(xù)“聚焦課堂教學(xué)”，開(kāi)展一系列的課堂教學(xué)研討活動(dòng)：同課異構(gòu)，聚焦常態(tài)課堂繼續(xù)把研修的目光重新放回到最樸實(shí)的常態(tài)課堂，號(hào)召全體教師以常態(tài)課堂為研修主體，開(kāi)展備課組的“同課異構(gòu)”研修活動(dòng)，要求人人參與講課，人人參與評(píng)課，人人進(jìn)行反思，力求帶動(dòng)學(xué)校常態(tài)課堂的扎實(shí)、有效。師徒結(jié)對(duì)，促進(jìn)共同成長(zhǎng)針對(duì)我校近年來(lái)青年教師增多的現(xiàn)狀，本著讓青年教師在自己原有的水平基礎(chǔ)上向“更高、更新”的目標(biāo)發(fā)展，學(xué)校各級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手要在自身發(fā)展基礎(chǔ)上秉承共同提高的宗旨。我們將繼續(xù)在學(xué)校骨干教師與青年教師和新進(jìn)教師中開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)的“青藍(lán)工程”活動(dòng)，舉行莊嚴(yán)的拜師儀式，簽定師徒協(xié)議。青年教師磨課，促進(jìn)教師成長(zhǎng)以“備課組內(nèi)磨課”形式進(jìn)行課堂教學(xué)研究，為研討提供現(xiàn)實(shí)的載體，為青年教師的成長(zhǎng)搭建良好的平臺(tái)。青年教師在反復(fù)磨課的過(guò)程中看到自己成長(zhǎng)進(jìn)步的足跡，促使一批批優(yōu)秀的青年教師快速成長(zhǎng)，脫穎而出。同課跟進(jìn)，讓一節(jié)課的研究從點(diǎn)走向面所謂“同課跟進(jìn)”教學(xué)研討就是由同年級(jí)的一位教師先上，然后進(jìn)行研究改進(jìn)，由同組教師繼續(xù)上同一節(jié)課。在不斷的研究調(diào)整中優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，達(dá)到對(duì)教材的充分把握的一種教研活動(dòng)方式。本次活動(dòng)，旨在全面展開(kāi)課堂教學(xué)改革，整體提升課堂教學(xué)效益。，成為教師重新認(rèn)識(shí)自我的搖籃反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。教師的自我診斷，在反思中成長(zhǎng)：這是教師參加教研工作的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)教師通過(guò)自我診斷發(fā)現(xiàn)自身的不足與長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自身與別人的區(qū)別和聯(lián)系，在自我診斷的基礎(chǔ)上積極地進(jìn)行問(wèn)題思辨，教后記，教學(xué)日記、教學(xué)反思和教學(xué)隨筆等都是教師自我診斷和問(wèn)題思辨的有效途徑。同伴交流啟迪，在反思中進(jìn)步：這是教研工作的關(guān)鍵，充分為教師提供交流的機(jī)會(huì)。備課組、教研組都是很好的交流平臺(tái)，堅(jiān)持作到“三個(gè)一”：每學(xué)期至少進(jìn)行一次大型的教學(xué)交流活動(dòng)。每月至少有一次同學(xué)科間的交流活動(dòng)。每周至少有一次集體的“備、說(shuō)、講、評(píng)”活動(dòng)。（五）聯(lián)片教研，學(xué)校發(fā)展的新契機(jī)“聯(lián)片教研”活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)校與學(xué)校之間的交流與合作，為學(xué)校的校本教研工作開(kāi)創(chuàng)的新模式。為創(chuàng)新實(shí)踐“結(jié)網(wǎng)互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)拉動(dòng)，整體推動(dòng)”的聯(lián)片研學(xué)新模式，我們將和聯(lián)盟學(xué)校二郎壩小學(xué)和高寨子小學(xué)以及青木川九年制學(xué)校開(kāi)展聯(lián)片教研活動(dòng)。提出以三心：“精心、匠心、誠(chéng)心”為活動(dòng)宗旨的校本研學(xué)新思路。精心組織，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，變表面交流為深層互動(dòng)。組織各聯(lián)盟學(xué)校的優(yōu)秀教師和青年骨干教師主動(dòng)參加該項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)也通過(guò)選拔把一些有研究?jī)r(jià)值的優(yōu)質(zhì)課推廣出去，打造“研修精品課”。力求匠心設(shè)計(jì)，每次的課堂教學(xué)要以觀(guān)摩課、示范課、研究課的形式呈現(xiàn)；活動(dòng)以骨干教師現(xiàn)場(chǎng)展示教育活動(dòng)為主，并開(kāi)展說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，同時(shí)對(duì)教師的教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。執(zhí)教教師要做到精心選材、翻閱資料、和同事們商討教學(xué)細(xì)節(jié)，以現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)作為活動(dòng)的載體；誠(chéng)心交流，按照“促進(jìn)友誼、促進(jìn)發(fā)展、共同進(jìn)步、共同提高”的工作思路，實(shí)現(xiàn)“三用三練”，即用先進(jìn)教學(xué)理念、練吃苦耐勞精神；用成熟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、練樸素教學(xué)方法；用課堂教學(xué)技巧、練課外實(shí)用技能。把教師與教師、學(xué)校與學(xué)校之間的交流推向新的高度。隨著活動(dòng)的深入展開(kāi)，逐步組建學(xué)校群體互動(dòng)發(fā)展聯(lián)盟，充分發(fā)揮各兄弟學(xué)校教育資源的骨干、示范、輻射、帶動(dòng)效應(yīng)，引領(lǐng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，為各兄弟學(xué)校綜合實(shí)力的提升提供發(fā)展動(dòng)力、發(fā)展空間，發(fā)展平臺(tái)