【文章內(nèi)容簡介】 自我的發(fā)展規(guī)劃。“慧眼”，學(xué)會審視、觀察和思考?！疤葑印?，及時打造專業(yè)成長的共同體。常規(guī)工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的主線，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化的同時，我們把教學(xué)常規(guī)工作與教研工作有效地結(jié)合，“備、講、批、輔、查”五項(xiàng)常規(guī)工作成為校本研修的內(nèi)容和主題，統(tǒng)領(lǐng)教師日常教育教學(xué)工作，讓日常工作從煩瑣走向系列，從根本上改變教師的工作意識和工作狀態(tài)。(三)凸顯教研工作的三個特征：“近、實(shí)、活”在選擇研修內(nèi)容時，做到問題要找得小，現(xiàn)象要找得真。讓教研工作少一些盲目性，多一些針對性。少一些形式化，多一些扎實(shí)性。少一些花架子，多一些實(shí)效性。校本教研不是做給人看的，也不是說給人聽的，必須扎實(shí)地深入開展。課堂教學(xué)是教研工作的主陣地，離開課堂教學(xué)的教研工作必將是空中樓閣，只有課堂教學(xué)才是教研工作最肥沃的土壤?！盎顫姟惫ぷ髦?，我們力求使校本教研形式多樣，不拘一格。形式有：以年級為單位。以學(xué)科為單位。以教研組為單位。在開展周期上，以月為周期，以周為周期，以學(xué)期為周期，以學(xué)年為周期等。同時以教研室牽頭組織豐富的教育研修活動。如，說課比賽、案例設(shè)計(jì)大賽、教師征文、學(xué)科熱點(diǎn)問題沙龍、教師讀書活動等。只有不斷創(chuàng)新的研學(xué)形式才能讓教研工作永遠(yuǎn)煥發(fā)生機(jī)與活力。(四)提升教師校本研學(xué)能力的“四個發(fā)展階段”——學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再創(chuàng)造，成為教師教研工作的一種習(xí)慣倡導(dǎo)教師要樹立“終身學(xué)習(xí)”的思想意識，做學(xué)習(xí)型、科研型、智慧型的教師，讓學(xué)習(xí)成為教師職業(yè)生活的一種習(xí)慣，營造學(xué)習(xí)型的“書香校園”。個人研修，自主學(xué)習(xí)：這是教研工作的重要環(huán)節(jié)，我們開展學(xué)習(xí)“四個一”工程：每人每天學(xué)習(xí)1小時；每人每月進(jìn)行學(xué)習(xí)反思；每人每學(xué)期進(jìn)行學(xué)術(shù)總結(jié)；每人每年讀一本好書，認(rèn)真做好個人學(xué)習(xí)筆記。專家引領(lǐng)，外出學(xué)習(xí)：實(shí)現(xiàn)“一人學(xué)習(xí)，多人受益”的學(xué)習(xí)效果。堅(jiān)持做到“三個一”：每學(xué)期至少請一次外面的專家來學(xué)校做輔導(dǎo)講座一次。每學(xué)期至少由本校的專家和學(xué)科帶頭人做講座一次。每學(xué)期至少為骨干教師創(chuàng)造一次外出學(xué)習(xí)、考察、聽課的機(jī)會。外出學(xué)習(xí)、考察、聽課的教師，學(xué)習(xí)結(jié)束后要及時寫出學(xué)習(xí)匯報材料，利用用專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、觀摩示范課等形式進(jìn)行宣講交流。教研活動要對外開放，加強(qiáng)教學(xué)交流，借助外力拓寬教研渠道，提升教研質(zhì)量，積極采取走出去，請進(jìn)來的方式，將縣教研室和聯(lián)盟學(xué)校教研力量結(jié)合起來，加強(qiáng)校際間的互動交流，使教師在互動中達(dá)成共識，相互促進(jìn)，共同提高。注重教研工作過程中過程性方法的積累和總結(jié)，定期召開經(jīng)驗(yàn)交流會，形成教研工作的規(guī)范化，以此為載體促進(jìn)教師專業(yè)水平的快速提高。，成為教師校本教研的沃土效果檢驗(yàn)動機(jī)，這個環(huán)節(jié)既是促進(jìn)教師進(jìn)行自我檢驗(yàn)的平臺，又是教師進(jìn)行自我診斷的平臺。本學(xué)年，我們繼續(xù)“聚焦課堂教學(xué)”，開展一系列的課堂教學(xué)研討活動：同課異構(gòu)，聚焦常態(tài)課堂繼續(xù)把研修的目光重新放回到最樸實(shí)的常態(tài)課堂，號召全體教師以常態(tài)課堂為研修主體，開展備課組的“同課異構(gòu)”研修活動，要求人人參與講課，人人參與評課，人人進(jìn)行反思，力求帶動學(xué)校常態(tài)課堂的扎實(shí)、有效。師徒結(jié)對，促進(jìn)共同成長針對我校近年來青年教師增多的現(xiàn)狀，本著讓青年教師在自己原有的水平基礎(chǔ)上向“更高、更新”的目標(biāo)發(fā)展，學(xué)校各級學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手要在自身發(fā)展基礎(chǔ)上秉承共同提高的宗旨。我們將繼續(xù)在學(xué)校骨干教師與青年教師和新進(jìn)教師中開展師徒結(jié)對的“青藍(lán)工程”活動，舉行莊嚴(yán)的拜師儀式，簽定師徒協(xié)議。青年教師磨課，促進(jìn)教師成長以“備課組內(nèi)磨課”形式進(jìn)行課堂教學(xué)研究，為研討提供現(xiàn)實(shí)的載體，為青年教師的成長搭建良好的平臺。青年教師在反復(fù)磨課的過程中看到自己成長進(jìn)步的足跡，促使一批批優(yōu)秀的青年教師快速成長，脫穎而出。同課跟進(jìn)，讓一節(jié)課的研究從點(diǎn)走向面所謂“同課跟進(jìn)”教學(xué)研討就是由同年級的一位教師先上，然后進(jìn)行研究改進(jìn)，由同組教師繼續(xù)上同一節(jié)課。在不斷的研究調(diào)整中優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，達(dá)到對教材的充分把握的一種教研活動方式。本次活動，旨在全面展開課堂教學(xué)改革，整體提升課堂教學(xué)效益。，成為教師重新認(rèn)識自我的搖籃反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。教師的自我診斷，在反思中成長：這是教師參加教研工作的基礎(chǔ)，鼓勵教師通過自我診斷發(fā)現(xiàn)自身的不足與長處，發(fā)現(xiàn)自身與別人的區(qū)別和聯(lián)系，在自我診斷的基礎(chǔ)上積極地進(jìn)行問題思辨，教后記，教學(xué)日記、教學(xué)反思和教學(xué)隨筆等都是教師自我診斷和問題思辨的有效途徑。同伴交流啟迪，在反思中進(jìn)步：這是教研工作的關(guān)鍵，充分為教師提供交流的機(jī)會。備課組、教研組都是很好的交流平臺，堅(jiān)持作到“三個一”：每學(xué)期至少進(jìn)行一次大型的教學(xué)交流活動。每月至少有一次同學(xué)科間的交流活動。每周至少有一次集體的“備、說、講、評”活動。（五）聯(lián)片教研，學(xué)校發(fā)展的新契機(jī)“聯(lián)片教研”活動是促進(jìn)學(xué)校與學(xué)校之間的交流與合作，為學(xué)校的校本教研工作開創(chuàng)的新模式。為創(chuàng)新實(shí)踐“結(jié)網(wǎng)互動，優(yōu)勢拉動，整體推動”的聯(lián)片研學(xué)新模式，我們將和聯(lián)盟學(xué)校二郎壩小學(xué)和高寨子小學(xué)以及青木川九年制學(xué)校開展聯(lián)片教研活動。提出以三心：“精心、匠心、誠心”為活動宗旨的校本研學(xué)新思路。精心組織，有計(jì)劃、有步驟地開展這項(xiàng)活動，變表面交流為深層互動。組織各聯(lián)盟學(xué)校的優(yōu)秀教師和青年骨干教師主動參加該項(xiàng)活動，同時也通過選拔把一些有研究價值的優(yōu)質(zhì)課推廣出去，打造“研修精品課”。力求匠心設(shè)計(jì)，每次的課堂教學(xué)要以觀摩課、示范課、研究課的形式呈現(xiàn)；活動以骨干教師現(xiàn)場展示教育活動為主，并開展說課、評課活動，同時對教師的教育活動進(jìn)行評價分析。執(zhí)教教師要做到精心選材、翻閱資料、和同事們商討教學(xué)細(xì)節(jié)，以現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)作為活動的載體；誠心交流，按照“促進(jìn)友誼、促進(jìn)發(fā)展、共同進(jìn)步、共同提高”的工作思路，實(shí)現(xiàn)“三用三練”，即用先進(jìn)教學(xué)理念、練吃苦耐勞精神；用成熟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、練樸素教學(xué)方法；用課堂教學(xué)技巧、練課外實(shí)用技能。把教師與教師、學(xué)校與學(xué)校之間的交流推向新的高度。隨著活動的深入展開，逐步組建學(xué)校群體互動發(fā)展聯(lián)盟，充分發(fā)揮各兄弟學(xué)校教育資源的骨干、示范、輻射、帶動效應(yīng)，引領(lǐng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，為各兄弟學(xué)校綜合實(shí)力的提升提供發(fā)展動力、發(fā)展空間，發(fā)展平臺