【文章內(nèi)容簡介】 教研室驗收參加全縣教師理論競賽及小學生綜合素質(zhì)測試活動中心小學課堂教學開放周小學生寫字水平抽測英語口語抽測小學生特長展示第二次教師課堂達標小學生小發(fā)明、小制作、小論文評比五月迎接縣寫字水平、英語口語等抽測活動參加全縣小學生特長展示活動參加全縣小學生蓓蕾讀書比賽參加全縣小學生小發(fā)明、小制作、小論文評比迎接市星級鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室驗收小小作家比賽教學能手、骨干教師課堂教學開放周及學科研討會考查學科備課使用情況評比小學教學專項評估六月組織小學六年級期末考試語、數(shù)、英學科復(fù)習研討會英語電子備課二次使用情況評比迎接縣小學教學專項評估迎接縣蓓蕾讀書專項督導七月組織小學非畢業(yè)年級期末考試全鎮(zhèn)小學教學專項督導數(shù)據(jù)統(tǒng)計總結(jié)上半年工作，制定下半年工作計劃 八月組織教師參加暑期師資培訓組織骨干教師集中對上冊考查學科進行備課 九月組織教師參加全縣學科教學研討會及實驗教材培訓教材二級培訓組織教師參加小學科學實驗操作培訓召開全鎮(zhèn)小學教學工作總結(jié)及表彰會小學語文、數(shù)學、英語優(yōu)質(zhì)課評比十月組織第三次教師課堂達標活動小學生寫字水平、英語口語抽測網(wǎng)絡(luò)教研研討會教學常規(guī)調(diào)研教學工作現(xiàn)場會十一月迎接市、縣小學教學專項督導蓓蕾讀書工程專項檢查教學常規(guī)落實情況調(diào)研課堂教學調(diào)研組織全鎮(zhèn)小學教學工作專項督導十二月迎接縣小學教學專項督導組織小學期末考試總結(jié)2010年教研室工作第三篇：安莊鎮(zhèn)中心小學亮點工作總結(jié)寫 好 作 文 并 不 難——小學生趣味寫作新嘗試單位：山東省肥城市安莊鎮(zhèn)中心小學 作者：趙國勝 郵編：271604 電話：05383790249寫 好 作 文 并 不 難——小學生趣味寫作新嘗試實驗操作步驟習作教學系列之一換種作文評價方式：摸透學生心理，觸及學生心靈把“優(yōu)秀”寫在臉上 讓學生樂在心里習作教學系列之二日記量變促質(zhì)變：激發(fā)學生興趣，續(xù)寫接力故事另類日記 別樣精彩習作教學系列之三虛擬為現(xiàn)實服務(wù)：拓寬學生視野，進行網(wǎng)絡(luò)交流以趣促寫 一 博再播 展示自我——現(xiàn)實作文教學和網(wǎng)絡(luò)虛擬展示相結(jié)合的新嘗試寫好作文并不難眾所周知，大多數(shù)學生是談作文色變，張嘴就是：“作文太難寫了！”、“有什么可寫的呢？”、“一點辦法都沒有，愁死人了！”更有甚者，大聲疾呼：“不寫作文該多好呀！”其實不只學生有這樣或那樣的言論，就是教學多年的語文老師也是感覺困難頗多，在習作上花費了不少氣力，可往往是費力不討好。實際上，憑心而論，作文并不難寫，關(guān)鍵是相當數(shù)量的學生被所謂的困難嚇怕了，老師也是多一事不如少一事，沒有過多的關(guān)注習作教學，總是以為：學生能將就著寫出點內(nèi)容就不錯了，考試作文不拉語文總分的后腿就足夠了，何必呢？學生又不是作家，老師不用在作文上太費心思。也許正是師生的這種畏懼和躲避態(tài)度，束縛了習作教學前進的步伐，把簡單問題復(fù)雜化了。世上無難事，只怕有心人，任何事物都是有規(guī)律可循的，只要老師生們抓住關(guān)鍵，找到規(guī)律，從基礎(chǔ)做起，何愁作文寫不好？我說寫好作文并不難，是有依據(jù)的，自2007年以來，我就是抓住興趣這一突破口，利用各種形式想法設(shè)法把學生的寫作興趣激發(fā)起來，分層次、按步驟地進行趣味習作教學的。實踐證明：運用這些簡單易行的方法，不但激發(fā)了學生寫作文的興趣，而且也不同程度的提高了學生的習作水平，短期內(nèi)確實能讓學生做到：敢寫、會寫、寫好、樂寫。下面，我就把自己的一些做法，具體地向大家匯報一下，敬請各位領(lǐng)導專家多指導。習作教學系列之一：摸透學生心理，觸及學生心靈把“優(yōu)秀”寫在臉上 讓學生樂在心里以往，我們批閱作文都是把等級和評語寫在學生的作文本里面，只有當學生翻開看的時候才能見到老師對自己的評價，激勵作用不是很大。我注意到小學生的表現(xiàn)欲很強，特別是自己有了進步，那種享受成功快樂的愉悅瞬間溢于言表，而且由于年齡特點，孩子們還急需同學們來分享他的快樂。摸透了學生的這種心理，我馬上對作文的評價方法進行了改進，將學生作文取得“優(yōu)秀”等第，不只是寫在作文里面，而是將優(yōu)秀寫在學生作文本的封面上：讓“優(yōu)秀公”開化。這樣，簡單的變化就觸及到了學生的心靈，想他們之所想，做他們所期望的，雖然只是把優(yōu)秀寫在了臉上，但卻讓學生真正地樂在了心理。這種做法也很簡單：在作文的封面上用“一”、“二”、“三”等代表作文篇目。批閱作文時，老師根據(jù)學生作文的質(zhì)量，在要評價的篇目上畫笑臉、帶花的笑臉，來表示進步、既進步又優(yōu)秀，不畫得就表示一般。如果學生的作文有創(chuàng)新需要在班里范讀，就在笑臉上面畫一個小五角星。把“優(yōu)秀”公開化是想充分發(fā)揮“優(yōu)秀”的激勵功能，不但讓習作優(yōu)秀的學生自己品嘗到成功的快樂和喜悅。而且給那些作業(yè)不是優(yōu)秀的學生樹立了榜樣，因為榜樣的力量是無窮的。這種方法不但激勵“優(yōu)秀”生本人，而且激勵其他同學，讓大家羨慕“優(yōu)秀”作業(yè)。習作教學系列之二：激發(fā)學生興趣，續(xù)寫接力故事另類日記別樣精彩雖然通過作文可以讓學生品嘗到成功的喜悅，可是我覺得一個單元才一篇作文的訓練量，確實少了些，學生們得隔一周才寫一篇作文。剛獲得的成就感在寫下一篇作文時就已經(jīng)淡忘了，怎樣才能把這種成就感延續(xù)下去呢？因此我想到了日記，從日記入手，讓學生感受到習作的精彩，進一步激發(fā)學生的習作興趣，充分享受成功的快樂?？墒侨沼洷仨毺焯煊?，很多學生失去了興趣，都抱著應(yīng)付的態(tài)度，老師催得緊就寫，催得不緊就應(yīng)付，根本無法談及寫作水平的提高。在我講析作文的課上，有一位名叫李莉的同學竟然理直氣壯地告訴我：“老師，我討厭寫作文，更討厭寫日記?！睂W生的一句話，提醒了我：是不是任務(wù)重了？學生厭煩了枯燥無味地機械寫作？另一方面也激發(fā)了我尋找創(chuàng)新方法的興趣。的確，整天漫無目的地記，誰都會厭煩。就像值日不能老是幾個人做，必須輪流做，這樣才能公平，就像田賽里的接力賽，彼此之間還有競爭在里面。于是另類日記——接力故事就誕生了。接力故事不同于以往的日記，首先就是數(shù)量，不必每天都寫，把寫變成了去欣賞別人的日記，借此來提高自己的寫作能力，真正實現(xiàn)日記量變促質(zhì)變。為了激發(fā)學生興趣，引導學生們續(xù)寫接力故事，我告訴同學們，為了減輕大家的負擔，我們不寫煩人的日記了，我們要當作家，開始搞創(chuàng)作，利用我們的故事接力，你可以發(fā)揮自己的特長，寫你喜歡的故事：可以借鑒、可以虛構(gòu)、可以自己創(chuàng)作。字數(shù)不限，體裁隨便。這樣學生們的積極性又被調(diào)動起來。在具體操作過程中，我是利用了四個階段來完成接力故事訓練的。第一階段：大組接力全班分兩個大組，分男生組和女聲組，兩個組命一個故事題目，依次接力。結(jié)合我們安莊鎮(zhèn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)名稱，利用諧音，我給兩個組命制了同一個故事題目：《安壯在成長》，同時先特別限定了兩個人物：一個是男主人公叫安壯，另一個是他的同學，女主人公叫安妮。我先準備了兩個筆記本，在每一個本子的封面上都寫上《安壯在成長》，在扉頁上我又寫了一個開場白：安壯和安妮是安莊中心小學四年級三班的兩名同學，他們和你們一樣都是在家長的呵護下，在教師的培育下，和周圍的同學一起慢慢成長，請你拿起手中的筆，捕捉小學生活的一個個精彩瞬間，為他們，也為你們，記錄下健康成長的足跡??孩子們，未來的作家，拿起筆來，開始我們的故事接力吧！接下來，就是將具體規(guī)則了，很簡單，男生一個本，女生一個本，先由大家自己選出認為寫作最好的兩個同學，當然是一個男同學，一個女同學。由他們給故事開頭，第一個寫完，傳給第二個同學，第二個同學要先欣賞完第一個同學寫的故事，然后在第一篇的基礎(chǔ)上，繼續(xù)續(xù)寫故事，要求得有連續(xù)性。安壯和安妮兩個人物不能變，自己可以適當增加其他的人物。人物的名字，可以用班里的同學的名字，最好是自己虛構(gòu)。寫完的同學負責第二天傳給下一個同學，其他同學不能干涉。每天早自習，頭一天負責故事接力的同學必須把本子放在講桌上，讓老師檢查、欣賞、批閱。其它時間就有當天接力的同學保管，誰想看，就找他借閱。第二階段：小組接力大部分同學初步掌握了接力的方法后，再按興趣愛好自由組成接力故事小組，一般有