【文章內容簡介】 手勢表示一下，1米大約有多長？1厘米呢？1毫米呢？我們在實際的測量當中，可以根據情況選擇合適的長度單位。(2)考一考。（多媒體課件出示）橡皮的長大約是5（）教室長約8（）?? 1米=（）厘米 30毫米=（）厘米 ??（設計意圖：復習了長度單位米和厘米，并讓學生用比劃的方法加深對1米和1厘米的理解，較好地鞏固了這兩個長度單位在學生腦海中形成的表象。）。復習測量方法。如果測量出我們所使用的課桌的長度是多少，你認為用什么單位比較合適呢？（1）學生以小組為單位測量。好，下面就請同學們以小組為單位，進行實際的測量，看一看哪個小組量的又快又準。（2）匯報方法：哪個小組愿意匯報一下你們測量的情況？（3）比較測量方法。剛才我們所說的10厘米有一個新的長度單位，也就是1分米。這節(jié)課我們就一起來認識一下分米吧?。ò鍟n題）（設計意圖：測量中引起認知上的沖突，就產生了創(chuàng)造新的長度單位的欲望，最大限度地滿足了學生的求知欲望。）二、探究新知： =10厘米。認一認：看自己的尺子，指出10厘米的長度。我們也可以說成是1分米。（課件出示1分米放大圖，同時板書：1分米=10厘米）課桌的長度里面有幾個整10厘米？所以課桌的長度是多少? 用手勢比劃一分米的長度。=10分米。我們已經知道了分米和厘米之間的關系，那么，分米和米之間又有怎樣的關系呢？猜一猜。請同學們以小組為單位進行一下研究驗證，可以借助于米尺，也可以進行計算。（學生研究米與分米的關系。）哪個小組愿意匯報一下自己的想法？如果給我們學過的長度單位按照從大到小的順序排排隊的話，分米應該在什么位置？（在米的后面，在厘米的前面）（設計意圖：通過猜想驗證、小組合作探究，自主發(fā)現分米和米的關系。培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。）。(1)觀察直尺上1分米的長度，然后試將大拇指和食指叉開成1分米。再用直尺量一量是否準確。同桌互相看1分米大拇指和食指叉開的大小。（反復兩次）（2）畫一畫。剛才我們已經知道了1分米的大概長度，請同學們拿出鉛筆、尺子和練習本，用尺子上沒有厘米刻度的那一邊，在練習本上畫出1分米。畫完后，再用直尺量一量，看你畫的準不準。（3）找一找，在我們的周圍，哪些物品的長度大約是1分米？（學生思考后匯報：一根粉筆的長度；一段鉛筆的長度；鋼筆的長度等）（設計意圖：結合學生的生活經驗找物品，進一步鞏固對毫米正確表象的認識，加強了數學與日常生活的聯(lián)系，引導學生學會觀察，培養(yǎng)學生學數學用數學的意識。）：看5角硬幣圖片，想2厘米=（）毫米?？凑n桌高度圖片，想80厘米=（）分米。（設計意圖：學生獨立思考完成，體現學生的主體地位。）三、訓練反饋：下面，又到了我們摘取智慧星的時間了。要想摘取最多的星星，就要積極動腦，大膽發(fā)言。準備好了嗎？好，現在就進入我們今天的摘星大比拼！。請你將“分米”“毫米”“米”和“厘米”送回自己的家中。（設計意圖：用競賽的方式調動學生的積極性，體現數學學習的挑戰(zhàn)性，讓數學練習也能激起學生學習的興趣。）四、總結拓展：到今天為止，我們學習過哪些長度單位？（米、分米、厘米、毫米）這幾個長度單位中，每相鄰兩個長度單位之間的進率都是多少？（都是10）你有什么辦法來區(qū)分它們？（在這些長度單位中，米是最大的，依次是分米、厘米和毫米）那么，有沒有比米更大的長度單位了呢？在什么時候能用到呢？它和米之間又有什么樣的關系呢？下節(jié)課我們再來研究這個問題。（設計意圖：通過對本節(jié)課知識的梳理，學生對常用的長度單位的認識逐步完整，形成了明確的知識體系。）板書設計：分米的認識1分米=10厘米 1米=10分米米 →分米→厘米→毫米人教版數學三年級上冊教學設計《分米的認識》西固一校張成強第四篇：分米的認識教學設計《分米的認識》教學設計海港區(qū)杜莊學區(qū)第一小學 蔡璐教學目標： 1．讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位“分米”，初步建立1分米的長度觀念。知道1分米=10厘米、1米=10分米。2．經歷“1分米”長度的表象形成過程，建立“分米”的清晰表象，通過估、測教學活動，培養(yǎng)學生的空間觀念和實踐能力。3．讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。教學重點：建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。教學難點：掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。教學準備：課件、直尺、米尺、邊長1分米的正方形。教學過程：一、設置情境，明確目標師：同學們，在上新課之前，我們先來看看我校的一張光榮榜（課件出示），上面張貼的都是我們學校表現優(yōu)秀的學生照片，只要你們上課認真聽講，積極回答問題，也會上光榮榜的。學校準備重新設計一張光榮榜，正在招聘設計師呢，我們快去看看吧?。ㄕn件出示）學生讀后，師問：誰來說說光榮榜和獎狀的設計要求里面出現了哪些我們已經學過的長度單位？指名回答后，師板書：米、厘米、毫米哪個長度單位是我們沒有學過的？學生回答后，教師補充：對了，分米是我們沒有學過的長度單位，這節(jié)課，我們一起來認識一個新的長度單位——分米，教師邊說邊板書：分米的認識，分米用字母dm表示。(設計意圖：通過創(chuàng)設生活情境，激發(fā)起學生的學習興趣