【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。）師問：為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美嗎？那又美在何處？——（老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣），用書上詞說——相媚好。好一個(gè)相媚好，年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛的，是不是，有些驚訝，這情景多美?。┬〗Y(jié)：是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。創(chuàng)設(shè)情境，說話訓(xùn)練：兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個(gè)美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀，（）；聽著老爺爺?shù)脑?，老奶奶也樂得笑開了花，說：老頭子呀，（）（屏幕出示）。先自由說，再交流。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，老兩口那個(gè)高興呀，老爺爺笑著說：想當(dāng)初咱們認(rèn)識(shí)的時(shí)候，往事——?dú)v歷在目，一晃就是——幾十年了，現(xiàn)在咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們——放心那，高興那。正應(yīng)了那句恩恩愛愛，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。（三）提煉“醉”字，漸入詞境。設(shè)問：哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？——他們都陶醉了。探討：是啊，陶醉了。可是讀書要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀到了什么？——他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒？（學(xué)生交流）小結(jié)：是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？師問：陶醉的還有誰？（作者。是啊，詩(shī)人辛棄疾，也深深地陶醉了，來，我們讀出詩(shī)人那醉醉的感覺來。讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”。讀這首詞的時(shí)候，還有誰陶醉了？——我們。來，讓我們一起陶醉在村居的情景中。）配樂朗讀整首詞。四、介紹背景，感慨詞情。師問：同學(xué)們，讀到這里，你們覺得這是一個(gè)怎樣的村居生活？作者內(nèi)心是怎樣想的？（板書：安適、悠閑 熱愛、向往）出示材料：（辛棄疾是南宋愛國(guó)詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡……他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年……壯志難酬、報(bào)國(guó)無路是悲憤的，但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)……）小結(jié)：我們想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會(huì)想什么呢？（學(xué)生交流）齊誦全詞（讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧！）附板書： 清平樂 村居（宋〃辛棄疾）翁媼圖安適、悠閑 熱愛、向往三兒圖第四篇：《清平樂村居》《清平樂村居》清平樂村居 教材簡(jiǎn)解: 蘇教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《清平樂村居》一課，第一次讓學(xué)生接觸到“詞”這一文學(xué)形式。這是辛棄疾描寫農(nóng)村生活的佳作之一。它用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。上闋頭兩句，作者用淡淡兩筆把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫出來了；三四兩句把一對(duì)白發(fā)翁媼，乘著酒意，彼此“媚好”，親密無間、愜意的幸福生活再現(xiàn)出來。下闋四句繪出三個(gè)兒子的不同形象，顯出耐人尋味的意境，尤其是小兒無拘無束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，栩栩如生?！盁o賴”謂頑皮，是愛稱并無貶意。翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬，簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，把一片生機(jī)勃勃和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活反映出來了。這首詞是辛棄疾晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫的。就當(dāng)時(shí)的情況來說，在遠(yuǎn)離抗金前線的村莊，這種和平寧?kù)o的生活，也許是存在的，并不能說是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的粉飾。但作者一生始終關(guān)心宋朝恢復(fù)大業(yè)來，他向往這樣農(nóng)村生活，因而會(huì)更加激起他抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛國(guó)熱忱。教學(xué)目標(biāo)：讀通讀懂這首詞，體會(huì)農(nóng)家樂，感受鄉(xiāng)村生活的純樸、寧?kù)o。以疑促思，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞中的情趣，并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。走近詞人辛棄疾，激發(fā)學(xué)生熱愛古詩(shī)詞，熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文化。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)詞中的情趣，并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“詞”這一文學(xué)形式的認(rèn)識(shí)。對(duì)“相媚好”“無賴”等詞的理解感悟。走近詞人辛棄疾，激發(fā)學(xué)生熱愛古詩(shī)詞，熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文化。設(shè)計(jì)理念：詩(shī)詞語(yǔ)言精煉含蓄，用詞非常形象，意與境和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，對(duì)每一個(gè)詞語(yǔ)的意思若都作確切的解釋，會(huì)破壞了詩(shī)詞所描繪的意境。對(duì)此我采取了靈活多樣的教學(xué)方式：在“媼”“吳音”“無賴”的理解中都有體現(xiàn)。新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是一個(gè)不斷生成的過程，不僅要看教師“教”得如何，更要看學(xué)生“學(xué)”得怎樣。教學(xué)中我采用“以疑促思，以讀代講”的教學(xué)思路，旨在指導(dǎo)學(xué)生品味詞中意境。“醉里吳音相媚好”是本篇詞作的“留白”處。抓住這點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開想象：翁媼微帶著醉意，話開始多了起來。他們會(huì)聊些什么呢？引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞中，預(yù)設(shè)生成“醉在大兒鋤豆的汗水里；醉在中兒編織雞籠的手指間，醉在小兒臥剝蓮蓬的憨態(tài)中；醉在溪上青青的草叢中……”達(dá)到感悟田園生活的意境的目的。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，除引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的情趣，感受鄉(xiāng)村生活的純樸、寧?kù)o外。我也力求向?qū)W生傳遞“詞”文化。以曇花一現(xiàn)的方式讓學(xué)生感受詞牌的多樣、同曲異詞之趣。然這文化中不僅有詞的知識(shí)，更有詞人的內(nèi)涵，辛棄疾本身就是厚厚的一本書。查閱了詩(shī)人的資料，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，讓孩子們懂得了為何稱他為愛國(guó)詩(shī)人，明白了他寄情田園，心憂國(guó)事的無奈。更重要的是激發(fā)學(xué)生愛詞、讀詞的興趣。設(shè)計(jì)思路：本課設(shè)計(jì)以清代高鼎的詩(shī)《村居》入手，目的有二：感受鄉(xiāng)村的醉人景色與童趣,為學(xué)習(xí)本課作鋪墊；導(dǎo)入詞《清平樂村居》，對(duì)比詩(shī)詞異同，簡(jiǎn)單了解詞的有關(guān)知識(shí)。待讀通、讀順后進(jìn)行質(zhì)疑解難，疏理內(nèi)容。這首詞雖短小，但“吳音”“相媚好”“無賴”等確是學(xué)生理解的障礙?！白砝飬且粝嗝暮谩笔潜酒~作的“留白”處。抓住這點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開想象：翁媼會(huì)聊些什么？為何而醉？引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞中，預(yù)設(shè)生成“醉在大兒鋤豆的汗水里；醉在中兒編織雞籠的手指間，醉在小兒臥剝蓮蓬的憨態(tài)中；醉在溪上青青的草叢中……”達(dá)到感悟田園生活的意境的目的，進(jìn)而把詞讀好、讀出韻味來。最后引領(lǐng)學(xué)生走近詞人辛棄疾。讓孩子們懂得了為何稱他為愛國(guó)詩(shī)人，明白了他寄情田園，心憂國(guó)事的無奈。更重要的是激發(fā)學(xué)生愛詞、讀詞的興趣。教學(xué)過程：一、對(duì)比導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“詞”同學(xué)們平時(shí)愛讀詩(shī)吧？你們從課本中已學(xué)了不少了，自己也從課外讀了一些，這首詩(shī)讀過沒？（出示《村居》）你來讀：