【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)”體會(huì)出更羸的胸有成竹。）（3）全班分角色展示讀，讀出自己的理解。（可以表現(xiàn)更羸的自信，也可以表現(xiàn)自己對(duì)更羸的敬佩等。）過(guò)渡：更羸如何能判斷得如此準(zhǔn)確呢？請(qǐng)同學(xué)自讀課文，看看有什么發(fā)現(xiàn)。體會(huì)更羸表達(dá)的條理性。更羸說(shuō)的話很有道理，也很清楚，下面，我們來(lái)做個(gè)練習(xí)，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的。（1）“因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以______________?！保w得慢。）（2）“因?yàn)榇笱汶x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以______________。”（叫得悲慘。）（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的？（恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，這樣表達(dá)使條理更加清晰。）體會(huì)更羸觀察的細(xì)致。（1）課件出示：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。”（2）學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：從“仔細(xì)”一詞知道他是經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察才得出結(jié)論的。教師引導(dǎo)：你很會(huì)學(xué)習(xí)，可是這么遠(yuǎn)他看得清嗎？魏王也在看，怎么沒(méi)看出來(lái)？（一定是長(zhǎng)期觀察的經(jīng)驗(yàn)積累，說(shuō)明更羸平時(shí)就是個(gè)有心人。）體會(huì)魏王的變化。課件出示對(duì)魏王的描寫(xiě)： A、魏王信不過(guò)自己的耳朵。B、大吃一驚。C、魏王更加奇怪了。（1）這幾句話體現(xiàn)了魏王怎樣的變化？（懷疑→吃驚→奇怪）（2）同樣在打獵，同樣看到了這只大雁，為什么兩個(gè)人會(huì)有如此大的差異呢？（3）通過(guò)這樣的對(duì)比，你體會(huì)出了什么？（4）將更羸和魏王對(duì)話的部分和同桌分角色朗讀，注意讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。三、回顧課文，總結(jié)收獲學(xué)了本文，你有什么收獲？（圍繞“驚弓之鳥(niǎo)”的意思和寓意說(shuō)收獲。）本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（開(kāi)篇簡(jiǎn)潔，結(jié)尾揭示原因，吸引讀者的興趣。）師小結(jié)：生活處處有學(xué)問(wèn)，只要我們仔細(xì)觀察，用心思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧秘。希望同學(xué)們也能夠仔細(xì)地觀察生活，做一個(gè)生活中的有心人。四、積累運(yùn)用，拓展延伸教師講故事：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了一戶人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過(guò)來(lái)，狠狠地咬了他一口。小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了。后來(lái)，他一聽(tīng)到狗叫，心里就害怕。用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)概括是什么？（驚弓之鳥(niǎo)）剛學(xué)過(guò)成語(yǔ)就能運(yùn)用，這可真是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“曾經(jīng)受過(guò)驚嚇，再遇到類似的情況就很害怕”，一般都可以用“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，像“驚弓之鳥(niǎo)”這類好聽(tīng)、有趣的成語(yǔ)故事還有很多，希望大家能多找這類故事讀，然后講給別人聽(tīng)。回家之后，你們?cè)敢獍选绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)嗎？《三個(gè)兒子》教案 李蘭 時(shí)間58 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、板書(shū)文題，引入新課教師板書(shū)文題：三個(gè)兒子。指名朗讀文題，適當(dāng)指導(dǎo)：“兒子”的“子”是輕聲，“三個(gè)”的“個(gè)”也可以讀得輕一點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生再讀文題，用“聰明”鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生，并板書(shū)“聰”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“聰”的字形：你只要觀察“聰”的每一部分，你就會(huì)明白老師為什么表?yè)P(yáng)大家聰明了。小結(jié)：左邊一個(gè)耳字旁，耳朵會(huì)傾聽(tīng)；右邊眼睛會(huì)觀察，一張口會(huì)表達(dá)，還要學(xué)會(huì)用心思考。這樣的孩子就是“聰”明的孩子。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“聰”字，并用“聰”字組詞語(yǔ)，說(shuō)句子。情境引入：從前有一個(gè)聰明的國(guó)王，他想找一個(gè)合適的孩子繼承他的王位，于是，國(guó)王打扮成一個(gè)老人，開(kāi)始了他的尋找之路。這天，國(guó)王在一口井邊，看見(jiàn)了“三個(gè)兒子”，他會(huì)做出怎樣的選擇呢？讓我們也做個(gè)聰明的孩子，用我們的眼睛、耳朵、嘴巴為國(guó)王做一個(gè)小參謀吧！二、初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字學(xué)生自由朗讀課文，努力把每一個(gè)生字讀得正確，努力把每一個(gè)句子讀得流暢。遇到難以解決的地方，可以先圈畫(huà)出來(lái)，再向同學(xué)或者老師請(qǐng)教。同桌互相把“我會(huì)認(rèn)”里的生字讀給對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)。讀對(duì)了，用“聰明”組成的句子夸一夸；讀錯(cuò)了，想一個(gè)聰明的辦法幫助他記一記這個(gè)字。識(shí)記交流：瞧！文中的生詞寶寶也急著和你們交朋友呢，你們能把它們都讀對(duì)嗎？（1）點(diǎn)擊課件，出示插圖中的水桶，認(rèn)識(shí)“水桶”，認(rèn)讀“桶”字，并做擴(kuò)詞練習(xí)：我們生活中還有什么桶？（鐵桶、油桶、塑料桶等）（2）點(diǎn)擊課件，“拎”自桶內(nèi)緩緩上升。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意“拎”是前鼻音。通過(guò)模仿動(dòng)作，理解“用手使勁往上提”這個(gè)動(dòng)作就叫“拎”。（3）歸類識(shí)字：課文中還有一個(gè)字表示和“拎”相同的動(dòng)作，哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了？（提）觀察“提”“拎”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這兩個(gè)動(dòng)作都離不開(kāi)手，所以這兩個(gè)字都是提手旁。）（4）點(diǎn)擊課件，“沉甸甸”從水桶里溢出，隨后慢慢落下。指導(dǎo)讀好“甸”，學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。（5）點(diǎn)擊課件，從桶里呈放射狀迅速出現(xiàn)“嗓子”“胳膊”“晃蕩”，指導(dǎo)學(xué)生讀好這三個(gè)帶有輕聲的詞語(yǔ)。（6）引導(dǎo)學(xué)生拍拍胳膊，觀察“胳膊”一詞，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（這兩個(gè)字都是月字旁。）（7）擴(kuò)充識(shí)字：月字旁在過(guò)去又叫肉月旁，也就是肉字旁。所以，很多月字旁的字都和身體有關(guān)系。想一想，還有哪些月字旁的字和我們的身體有關(guān)系？（臉、肚、腦、腿、腳??）（8）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：仔細(xì)觀察“晃蕩”這個(gè)詞，兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，“蕩”字上面的草字頭要寫(xiě)得寬一些，蓋住下面的三點(diǎn)水，不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生先書(shū)空，再在本子上寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生完成“我會(huì)寫(xiě)”，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，寫(xiě)完后與范字對(duì)照，再改一改，這樣，字就會(huì)寫(xiě)得越來(lái)越漂亮。利用投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己寫(xiě)不好的地方，觀察同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，或者向同學(xué)請(qǐng)教。三、再讀課文，初步感知引言：同學(xué)們又快又準(zhǔn)地識(shí)字、寫(xiě)字，生字寶寶都在夸獎(jiǎng)大家聰明呢！看，它們一邊微笑一邊跳回句子和段落中，等待大家的朗讀呢！指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀句子：（1）我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。（2）我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。（3）一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。句子練習(xí)：介紹三個(gè)不同的人或事物，我們就可以用“一個(gè)??一個(gè)??另一個(gè)??”的句式，“個(gè)”還可以換成別的量詞，比如“只”“條”等，這樣就能說(shuō)得更清楚，更有條理。你能?chē)L試著說(shuō)一說(shuō)這樣的句式嗎？小組內(nèi)每人一個(gè)自然段，輪讀課文，相互當(dāng)小老師，幫助同學(xué)把課文讀得正確、流利。課件出示插圖：你能根據(jù)插圖，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？（三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)兒子在翻跟頭，一個(gè)兒子在唱歌，一個(gè)兒子幫媽媽拎水桶，老爺爺說(shuō)，這里沒(méi)有三個(gè)兒子，只有一個(gè)兒子。）四、布置作業(yè)，課外拓展請(qǐng)你和爸爸、媽媽，還有家里其他人一起分角色朗讀課文，再演一演。請(qǐng)你猜測(cè)一下：裝扮成老爺爺?shù)膰?guó)王最終會(huì)選擇誰(shuí)做他的繼承人呢？《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案宋雪嬌 時(shí)間512 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字；掌握多音字“的”，正確讀寫(xiě)“尋常、信奉、違背、膽大妄為、固執(zhí)”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、名言引路，走近伽利略導(dǎo)入：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入到簡(jiǎn)短的言語(yǔ)中，以此來(lái)傳承偉大的精神，激勵(lì)世人的斗志。在那么多的名人名言中，也一定有一句讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰(shuí)愿意和大家分享一下？（學(xué)生交流自己喜歡的名言）教師與學(xué)生分享一則名人名言。（課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找?！保?）指名朗讀后組織學(xué)生交流：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)從這則名言中你能感受到作者是個(gè)怎樣的人？（不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐??）（2）揭示名言作者：17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽利略。（多媒體出示伽利略畫(huà)像和名字）（3）引導(dǎo)學(xué)生交流從課外搜集到的關(guān)于伽利略的資料。（要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練）（4）課件出示：伽利略一生的輝煌成就。（簡(jiǎn)表）（5）小結(jié)：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因?yàn)樗∈剡@樣的信念——（齊讀名言）導(dǎo)入新課：下面就讓我們先走進(jìn)伽利略年輕時(shí)一次舉世聞名的試驗(yàn)，去真正認(rèn)識(shí)一下這位科學(xué)家吧！教師板書(shū)：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地（學(xué)生齊讀，正音“著：zh225。o”）教師引問(wèn)：看到題目，你有什么問(wèn)題嗎？二、合作梳理，學(xué)習(xí)生字新詞教師指讀課文，要求學(xué)生讀正確、讀通順，感情適當(dāng)。糾正易錯(cuò)字及強(qiáng)調(diào)個(gè)別字音：（1）違（w233。i）反的違不能讀成三聲。（2）“拴、釋、執(zhí)”是翹舌音；“薩”是平舌音。（3）略的拼音書(shū)寫(xiě)：252。上兩個(gè)點(diǎn)不能忽略。要求小組合作交流學(xué)習(xí)本課生字生詞。學(xué)習(xí)要求：（1）開(kāi)火車(chē)讀生字，檢查學(xué)生字音是否讀得準(zhǔn)確。（2）指讀課文中帶有生字的詞語(yǔ)，并結(jié)合預(yù)習(xí)的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思，大家都不太了解的詞語(yǔ)，可以查詞典。（3）我做“小老師”，與同學(xué)們交流在生字學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。（4）小組內(nèi)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。三、整體感知，了解伽利略用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機(jī)正音。（1）請(qǐng)3個(gè)學(xué)生來(lái)為我們講述一下這個(gè)故事。（2）如果把這個(gè)故事看成是一個(gè)劇本，可以分成這樣的三幕：（課件出示）第一幕：“辯論家”伽利略 第二幕：“思想家”伽利略 第三幕：“實(shí)踐家”伽利略學(xué)生依據(jù)提示將課文合理地分成三部分。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。四、對(duì)比品讀，賞析伽利略課件再次出示伽利略的名言，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x全文并思考：（1）從這件典型的事例中找一找，伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么？（2）“古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上的所謂真理”又具體指什么？請(qǐng)用“____”畫(huà)出來(lái)。學(xué)生默讀課文自主探究，教師巡視。教師組織學(xué)生交流：（1）伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”：“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。”（2）古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上的所謂真理：亞里士多德的話——“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！焙?jiǎn)單介紹亞里士多德：最博學(xué)的人、古代圣人等。出示多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀后概括填空。兩個(gè)人面對(duì)的是同樣的問(wèn)題：“（）？” 亞里士多德認(rèn)為：“（）。” 伽利略則認(rèn)為：“（）。”教師導(dǎo)學(xué)：在17世紀(jì)的意大利，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有人相信伽利略說(shuō)的話，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文第2自然段，課文中的哪些句子能看出人們都信奉亞里士多德？（1）課件出示：那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句理解什么是“信奉”？ ②該怎么讀才能讀出人們對(duì)亞里士多德的信奉？③人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟?，而年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽夷男┰~是人們對(duì)伽利略的評(píng)價(jià)。（膽大妄為、固執(zhí)）你認(rèn)為他們?cè)u(píng)價(jià)得對(duì)嗎？（2）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受伽利略當(dāng)時(shí)面臨的困難之大。教師引問(wèn)：伽利略會(huì)懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的智慧和行動(dòng)去一步步證實(shí)自己的真理的？下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見(jiàn)證這段了不起的歷史！第二課時(shí)一、舊知導(dǎo)入，進(jìn)入閱讀教師引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，伽利略給你留下了怎樣的印象？在學(xué)生暢談感受后教師引入名言：伽利略在人們的責(zé)備與譏諷中，在當(dāng)時(shí)那么多人信奉亞里士多德的背景之下，他依然恪守著這樣的信念：（課件出示名言）“當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢(shì)嚇倒，科學(xué)就會(huì)變成一個(gè)軟骨病人。追求科學(xué)需要特殊的勇敢?！睂?dǎo)入新課：那么，伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？請(qǐng)學(xué)生默讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。二、品讀經(jīng)典，感受心靈學(xué)生用充分的時(shí)間默讀課文畫(huà)句子。教師巡視了解學(xué)生的自主閱讀、理解情況。師生合作交流，梳理歸納伽利略想了什么，做了什么。品讀經(jīng)典，叩問(wèn)心靈。（1）質(zhì)疑中感悟心靈。①亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！边@句話使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)。你理解這句話的意思嗎？②學(xué)生匯報(bào)：（課件出示）“如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？”③教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，根據(jù)語(yǔ)句仔細(xì)推敲一下，可以算一算，畫(huà)一畫(huà)，看他得出了哪兩種結(jié)果。④引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)進(jìn)行匯報(bào)交流：在這句話中你找到了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？（“如果??那么??”“??但是??”“如果??就??”）這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，有什么作用呢？（突出伽利略的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。）（2）試驗(yàn)中感悟心靈。①伽利略是怎樣證明亞里士多德的話有問(wèn)題的？②找一找，讀一讀伽利略做試驗(yàn)的句子。說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到了什么。（課件出示：伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。）“反復(fù)、許多次”這兩個(gè)詞中看出伽利略嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度?！敖Y(jié)果”“的確”兩個(gè)詞可以看出亞里士多德說(shuō)的這句話是錯(cuò)的。③在練習(xí)說(shuō)話中體會(huì)伽利略認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。④從課文第4自然段中，你還知道了什么？（伽利略要在比薩城的