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正文內(nèi)容

三年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃冀教版(編輯修改稿)

2024-10-08 20:32 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 驗(yàn)為主要線索構(gòu)建單元,做到了“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化。為讓學(xué)生在新的教育理念下發(fā)展自己的科學(xué)探究能力特做計(jì)劃如下:一、所教年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析本學(xué)期三年級(jí)學(xué)生是新課改后的學(xué)生,視野雖然比較開闊,但是,在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及聽課的技巧相對(duì)不如課改前的學(xué)生。課堂上看來很活躍、很熱鬧,但是學(xué)生對(duì)問題的深入思考方面卻非常缺乏,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí),常常是在為了玩而玩,而不是有計(jì)劃有目的的去玩,想出辦法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后,一問三不知,因此針對(duì)這種情況,本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué),學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力,在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手,在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手,結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn),合理的運(yùn)用電教媒體,創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中去,使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)走進(jìn)新課程改革的新時(shí)期。二、本冊(cè)教材的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)本冊(cè)5個(gè)單元,1個(gè)開門課,17個(gè)課。單元名稱 單元概述 學(xué)習(xí)課題 動(dòng)物和植物本單元在開門課“認(rèn)識(shí)自己”的基礎(chǔ)上,以動(dòng)物和植物為研究對(duì)象,培養(yǎng)學(xué)習(xí)觀察、記錄、測(cè)量、猜想、實(shí)驗(yàn)等探究方法。本單元安排了“尋找動(dòng)物和植物”、“蚯蚓”、“鳳仙花”三課,大約用7—8課時(shí)完成。由于最容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣的客觀事物是身邊的生物。所以,安排了對(duì)其他的生物進(jìn)行研究。其目的不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的知識(shí),而是通過對(duì)動(dòng)物和植物的研究,使學(xué)生體通過實(shí)際操作學(xué)習(xí)科學(xué)探究的各種方法,從而引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《科學(xué)》課的深層次的興趣。土壤本單元在動(dòng)物和植物單元的基礎(chǔ)上,以學(xué)生熟悉的土壤為研究對(duì)象,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生用感官和簡(jiǎn)單工具認(rèn)識(shí)事物的能力,了解土壤的成分和基本性質(zhì)。本單元包括“觀察土壤”和“土壤的保護(hù)”兩課,大約需要45課時(shí)。首先,通過指導(dǎo)學(xué)生開展野外觀察土壤、分析土壤成分的研究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、提問、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、思考和得出結(jié)論的能力。然后,通過對(duì)比實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生了解水土流失的危害及植物在保護(hù)土壤中的作用。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水、土、植物、人(包括動(dòng)物)之間的基本關(guān)系,與自然和諧相處的重要性,并鼓勵(lì)學(xué)生提出保護(hù)土壤的建議。水本單元以學(xué)生熟悉的水為探究對(duì)象,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生用感官認(rèn)識(shí)事物的能力,以及選擇問題、搜集整理信息、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及簡(jiǎn)單制作等方面的能力,幫助學(xué)生理解水與生命的關(guān)系。本單元由“水與生命”、“浮和沉”、“流動(dòng)的水”和“節(jié)約用水”四課組成,大約需要910課時(shí)。在本單元的學(xué)習(xí)過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際感受流水的力量和水的浮力的基礎(chǔ)上,了解流水的力量和水的浮力在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生感受自然界水體的美麗,增強(qiáng)珍惜、保護(hù)水資源意識(shí)的同時(shí),更要有節(jié)約用水的具體措施和行動(dòng)??諝獗締卧谏弦粏卧獙W(xué)習(xí)水的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上,以空氣為研究對(duì)象,培養(yǎng)學(xué)生初步獲得通過實(shí)驗(yàn)探究事物性質(zhì)的能力,空氣的基本物理性質(zhì)。本單元由“認(rèn)識(shí)空氣”、“風(fēng)”、“紙飛翼”三課組成,大約需要67課時(shí)。教材設(shè)計(jì)了觀察比較、設(shè)計(jì)制作、對(duì)比實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生親自體驗(yàn)空氣的性質(zhì)。通過使用感官比較水和空氣的不同,使學(xué)生知道:空氣是無顏色、無氣味、無味道、透明的氣體。通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生了解:空氣和水一樣都會(huì)流動(dòng),空氣的流動(dòng)也有力量;物體在空氣中運(yùn)動(dòng)會(huì)受到空氣的阻力作用。食物與健康 “食物與健康”是本學(xué)期的結(jié)束單元,與第二課認(rèn)識(shí)自己一課相呼應(yīng)。本單元包括食物的營(yíng)養(yǎng)、食品的加工、保持健康三課,大約需要6—7課時(shí)。本單元從保持健康的角度,將本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來,并通過學(xué)習(xí)食品加工技術(shù)、設(shè)計(jì)新食品等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與食物和健康有關(guān)的技術(shù)。三、主要教學(xué)措施與教改思路⒈措施∶從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程入手,以實(shí)驗(yàn)為主,社會(huì)實(shí)踐為副,力爭(zhēng)讓學(xué)生從親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運(yùn)用電教媒體進(jìn)行再現(xiàn),精心設(shè)計(jì)問題情境讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)方式加以驗(yàn)證,并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考,寫出觀察報(bào)告。同時(shí)注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的精神培養(yǎng),及過程的培養(yǎng)。教改思路:改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方法,把學(xué)科評(píng)價(jià)內(nèi)容分為綜合能力評(píng)價(jià)和基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)兩種,每種各占50分。注重學(xué)生平時(shí)的制作能力、觀察能力與實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在做一做,看一看,想一想中去探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)知識(shí),并在作科學(xué)的過程中學(xué)科學(xué)。第三篇:冀教版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃冀教版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、教材簡(jiǎn)析:三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)的內(nèi)容,是由“植物”“動(dòng)物”“我們周圍的材料”和“水和空氣”四個(gè)單元組成的。這四個(gè)單元,將帶領(lǐng)每個(gè)剛開始科學(xué)課學(xué)習(xí)的學(xué)生,展開四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程?!爸参铩边@個(gè)單元中包括“我看到了什么”“校園的樹木”“大樹和小草”“觀察水生植物”“植物的葉”“植物發(fā)生了什么變化”“植物的共同特點(diǎn)”?!皠?dòng)物”這個(gè)單元中包括“尋訪小動(dòng)物”“蝸?!薄膀球尽薄拔浵仭薄敖痿~”“動(dòng)物的共同特點(diǎn)”?!拔覀冎車牟牧稀?這個(gè)單元中包括“觀察我們周圍的材料”“誰更硬一些”“比較柔韌性”“它們吸水嗎”“材料在水中的沉浮”“磚和陶瓷”“給身邊的材料分類”?!八涂諝狻边@個(gè)單元中包括“水”“水和食用油的比較”“誰流得更快些”“比較水的多少”“我們周圍的空氣”“空氣占據(jù)空間嗎”“空氣有重量嗎”。在科學(xué)探究方面,考慮到三年級(jí)學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平,還不可能從事較為獨(dú)立、完整的科學(xué)探究活動(dòng),出于科學(xué)探究始于細(xì)致觀察的特點(diǎn),教材將著重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。全冊(cè)是以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)為主線展開的,盡管各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、觀察對(duì)象不同,但在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上充分考慮了觀察能力有步驟、有計(jì)劃地發(fā)展。教材綜合性地考慮了科學(xué)探究方面諸多能力的培養(yǎng)。為了發(fā)展學(xué)生的科學(xué)判斷能力,教材還充分體現(xiàn)了對(duì)觀察記錄和報(bào)告撰寫的重視。全冊(cè)教材自始自終都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。教材在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,還有意識(shí)地安排了多項(xiàng)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容,力圖從多方面促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。二、學(xué)生情況簡(jiǎn)析:這學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)的科學(xué)課,是三年1班、三年2班和三年3班。三個(gè)班的學(xué)生普遍的特點(diǎn)是比較活潑,思維較活躍,好奇心較強(qiáng)。女生普遍比男生遵守課堂紀(jì)律,但男生普遍比女生愛動(dòng)手,愛發(fā)言。整體學(xué)習(xí)狀況:學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,但缺乏靈活性。他們已習(xí)慣于語數(shù)課堂上的“接受式”的學(xué)習(xí)方式,而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上,理解不甚深刻,運(yùn)用能力差。已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn):學(xué)生由于各種條件的限制,科學(xué)常識(shí)極為缺乏,科學(xué)探究能力比較欠缺。家長(zhǎng)和某些教師偏重于語數(shù)教學(xué),使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然,更沒有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo),使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力,培養(yǎng)思想情感。兒童心理分析:在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體,而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活,強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過教師觀察,兩班的學(xué)生對(duì)科學(xué)
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