【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 閃亮的心靈，教育孩子們要懂得關(guān)愛(ài)別人，同情、幫助有困難的人。文章以水罐的變化為線索，讓我們從中感受到小姑娘為母親找水的孝心，分水給小狗喝的善心，母親讓水給女兒喝的偉大的母愛(ài)，小姑娘最后把水讓給陌生的過(guò)路人喝的愛(ài)心。隨著水罐變得越來(lái)越珍貴，小姑娘的那份孝心、善心最后升華為博大無(wú)私的愛(ài)心，境界也越來(lái)越高尚。經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲與琢磨，最后決定抓住水罐神奇變化這條明線和是孝心—愛(ài)心—母愛(ài)—善心使水罐發(fā)生了神奇的變化這條情感線索，兩條線索齊頭并進(jìn)。5 同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀、感悟、理解、體驗(yàn)。教學(xué)中我用引導(dǎo)學(xué)生以讀為主的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)愛(ài)心的神奇力量,感知童話豐富的想象力。體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生情感由于學(xué)生生活區(qū)域的局限性，這篇課文所描述的情景與我們的生活相距很遠(yuǎn)，為了使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，我用了圖片來(lái)展示當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。然后有感情的朗誦課文的第一自然段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性。認(rèn)識(shí)到水就是生存的希望，有了水人和萬(wàn)物才能繼續(xù)生存下去，沒(méi)有了水，等待人和萬(wàn)物的就只有死亡。使學(xué)生身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感。二、精心設(shè)問(wèn)，讀中感悟想象這篇童話很明顯是以水罐的神奇變化為主線，體現(xiàn)小姑娘廣博無(wú)私的愛(ài)。在“神奇變化”中品讀、感悟小女孩廣博無(wú)私的愛(ài)心。特別是讓學(xué)生想象小姑娘睡著后會(huì)做什么樣的夢(mèng)，學(xué)生們興趣盎然，躍躍欲試，收到了意想不到的效果。既做到了課堂的延伸，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，讓童話的特點(diǎn)在這里得到體現(xiàn)。接下來(lái)，小姑娘的愛(ài)心換來(lái)了源源不斷的水流，世界會(huì)變成什么樣，又是一個(gè)想象的空間，為之前沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。最后讓學(xué)生把身邊關(guān)于愛(ài)的故事寫下來(lái)，使語(yǔ)文課與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在享受愛(ài)的同時(shí)懂得奉獻(xiàn)愛(ài)。讓愛(ài)的種子再一次悄然無(wú)聲的融入孩子的心田，使課文感情得以升華。三、體現(xiàn)課標(biāo)，緊扣小專題新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！北窘M教材的專題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，結(jié)合專題本節(jié)課我體現(xiàn)以讀為本，通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由讀、個(gè)別讀，等多種讀法讓學(xué)生在讀中感、讀中悟。讓學(xué)生想象水罐的一次次神奇的變化，體會(huì)愛(ài)心的神奇。這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我得是深深的反思。現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不完善，今后應(yīng)該改正：讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了。小練筆環(huán)節(jié)，提問(wèn)學(xué)生較少，沒(méi)有顧及更多學(xué)生。第三篇：聽《七顆鉆石》聽《七顆鉆石》——外行評(píng)內(nèi)行語(yǔ)文，就像鉆石一樣迷人。語(yǔ)文課中展示給我們的文本或有趣、或鮮活、或激昂、或優(yōu)美、或令人感動(dòng)……總是如此地靈動(dòng)，如此地富有吸引力！而一堂精彩的語(yǔ)文課更是把文本變得更有血有肉、更立體、更豐富，使文本的精神注入師生的心里。《七顆鉆石》是一個(gè)很神奇很感人的故事，她告訴我愛(ài)心的神奇力量。作為英語(yǔ)老師，對(duì)英語(yǔ)我算不上行家，對(duì)于語(yǔ)文則是完全的外行。五年多的教學(xué)生活中，唯一和語(yǔ)文之間的聯(lián)系就是——這些年中我聽過(guò)的語(yǔ)文課。然而，作為中華兒女，我們有誰(shuí)能夠抗拒語(yǔ)文的魅力呢？語(yǔ)文有著自然天成的親和力：）所以自然也會(huì)有自己的感悟和一點(diǎn)淺薄的想法。于老師的這堂課，設(shè)計(jì)很完整，思路很清晰，主旨也很突出。于老師展現(xiàn)了一位優(yōu)秀語(yǔ)文教師師的功底和風(fēng)度。她的教學(xué)姿態(tài)落落大方，教學(xué)用語(yǔ)優(yōu)美精練。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美動(dòng)情。以及“哈利〃波特”的創(chuàng)意，明了的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)，教師的投入狀態(tài)等等——于是我認(rèn)為，這堂課：好！于老師和她的課，好的的程度，足以進(jìn)一步加深我對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。我覺(jué)得她的課：哪兒都好！她的課，已經(jīng)做到了和名師名課的形似。然而我又覺(jué)得她的課：又似乎哪兒都不足夠好。哪兒哪兒都對(duì)了，為什么會(huì)覺(jué)得還不夠?qū)ξ?？我們的課，和名師名課的距離到底在哪？做到形似相對(duì)不難，要做到神似則是難上加難。我們的課的不足在哪？問(wèn)題的癥結(jié)在哪？——于是我覺(jué)得，這堂課：語(yǔ)文的韻味還不足夠濃。我心目中完美的語(yǔ)文課該有哪些特點(diǎn)？一、語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該是句句珠璣。不僅聲音明凈響亮，而且發(fā)音字正腔圓；不僅吐出的每個(gè)字都是必不可少、精確有效，而且每個(gè)詞都像珍珠般優(yōu)美動(dòng)人；不僅情感投入，引人入勝，而且精力充沛、活力四射，以情感和活力的光芒照射著身邊的人。由于幾天來(lái)忙碌的教學(xué)工作，于老師的嗓音有些許沙啞，讓人覺(jué)得沒(méi)有足夠的精力和激情為這40分鐘綻放。加上沒(méi)有用話筒，特別是在課的開始階段，于老師的聲音顯得稍弱。二、語(yǔ)文課中的情感流動(dòng)應(yīng)該是功到自然成。層層遞進(jìn)，水到渠成，感情自然迸發(fā)，該是像文中罐里迸涌的泉水那樣令人心歡喜。課中于老師的情感引導(dǎo)有些生硬，較為明顯之處比如：教師：哈利波特們，現(xiàn)在感動(dòng)你的是誰(shuí)啊？ 全體學(xué)生：小姑娘。教師：感動(dòng)你的還是小姑娘嗎？是嗎？感動(dòng)你的是誰(shuí)??？ 少數(shù)學(xué)生：媽媽。教師：對(duì)啊，是母親，是這位小姑娘的母親。這是在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)違心的話嗎？那少數(shù)學(xué)生只能說(shuō)是善于揣摩教師的用意，然后故意迎合老師。在此課的前半部分，一直刻畫的是小姑娘的愛(ài)心，所以感動(dòng)孩子們的就是小姑娘，孩子們一開始說(shuō)了他們真實(shí)的想法?！澳赣H”在這個(gè)段落中是第一次正式出場(chǎng)，學(xué)生乍一下子還沒(méi)能完全體會(huì)到母親的愛(ài)。三、小姑娘的愛(ài)和無(wú)私體現(xiàn)在哪？ 給母親水喝，值得稱道嗎？把水給小狗或路人喝，值得驚訝嗎？平常的情況下，這些完全不值得稱贊。施與，很正常。施與他人珍貴的東西，可敬，卻也不足為奇。施與他人自己最需要最渴望的東西，試問(wèn)天下，幾人能夠做到？那才是小姑娘讓我們驚嘆和贊美的可貴之處。如果教師能夠更充分地烘托和刻畫水的珍貴性，以及小姑娘的焦渴程度，那么孩子們一定更能夠體會(huì)到小姑娘那偉大的愛(ài)心。在這史無(wú)前例的旱災(zāi)中，萬(wàn)物生靈幾乎都要渴死了，小姑娘該有多渴??？為了找水，小姑娘在烈日炎炎下，在焦黃的大地上跑了那么久，她該有多渴啊？她的皮膚干了吧？她的唇裂了吧？她的喉冒煙了吧？而她的手里正捧在一罐清澈的水！喝上