【文章內容簡介】 寶。他們要尋找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？明確要求：只有區(qū)別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形，并會準確選擇字寶寶組詞填空的小朋友才稱得上“火眼金睛”喲！出示漢字：午—牛已—己刀—力人—入每組派代表發(fā)言，同組的同學進行補充說明。評出“火眼金睛”同學，給予表揚獎勵。全班齊讀詞語。小結：遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個方面仔細區(qū)別，千萬不要弄混他們。2．展開想象，試著用下面的詞語說幾句話：指生讀書中呈現的八個詞語：花朵、笑聲、陽光、草地、告訴、歌唱、跑步、喜歡。其他同學閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語所展現的畫面。選擇你喜歡的詞語說話。和小組同學互相交流。指生發(fā)言，全班同學互相傾聽學習。把你喜歡的造句寫在練習本上。設計意圖：繼續(xù)創(chuàng)設和字寶寶們做游戲的情境，掌握區(qū)分形近字的方法，了解字義和詞義，學會正確應用，使語文知識轉化成語文能力，實現工具性與人文性的統(tǒng)一。三、書寫提示，指導規(guī)則1．示范筆順：瞧！半包圍家族的字寶寶也來和小朋友們做游戲啦！老師在黑板上的田字格里示范寫出四個生字：床、左、居、包。請同學們認真觀察老師的書寫順序。2．集體交流：前三個字是什么結構的字？(左上包圍)按照什么順序寫的？最后一個字是什么結構的字？(右上包圍)按照什么順序寫的？3．小結寫字規(guī)則：左上包圍和右上包圍都是按著“先外后內”的筆順規(guī)則書寫。4．除了注意筆順規(guī)則，再觀察這三個左上包圍結構的字的撇有什么共同特點？里面的字寫得比外面的結構要寬一些?？谠E就是：外面撇長里出框。5．學生邊書空，邊說筆順規(guī)則；再描紅，最后練寫。注意握筆姿勢，坐姿端正。6．利用投影儀展示作品，引導學生對筆順和間架結構進行點評。7．師生小結：左上包圍和右上包圍的字書寫筆順規(guī)則是：先外后內。左上包圍的字的書寫口訣是：外面撇長里出框。設計意圖：《語文課程標準》對第一學段的寫字要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。因此要讓學生掌握半包圍結構漢字的書寫筆順規(guī)則，而且要觀察這類字的間架結構特點，感受到漢字的形體美，培養(yǎng)觀察分析能力，舉一反三能力，并養(yǎng)成正確的書寫習慣。第二課時一、日積月累1．導學：“你一定要聽老師的話，好好學習？”“你不會的一定要記得問老師！”小朋友們，這樣的話你聽過嗎？你知道這些話是什么意思嗎？對，就是告訴我們要多讀，多學，多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就說過了，不過說的稍有不同。2．比賽游戲形式學習“日積月累”中的名言。課件出示“日積月累”中的名言。(1)一比：自己讀一讀，借助拼音讀正確。(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰讀得正確又流利。(3)三比：指名領讀。(4)交流對句子的理解。(5)他們說的和我說的有什么不同？(意思相同，但是表達言簡意賅。)(6)嘗試背誦。3．拓展：你還知道哪些關于學習的名人名言？設計意圖：濃厚的學習興趣可以使大腦和各種感官處于最活躍的狀態(tài)，將單調、乏味的名言積累換成比賽游戲，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動，由“厭學”到“愛學”，由“愛學”到“學會”，由“學會”到“會學”，達到發(fā)展學生個性和能力的目的。二、和大人一起讀1．引出主題，激起興趣。教師：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。2．教師播放多媒體課件，讓學生初步理解兒歌的內容。(1)你們仔細看看圖文畫面，說說：你發(fā)現了什么？(2)再跟老師念一念，你又發(fā)現了什么？學生在跟念時，教師加重末尾一字的發(fā)音，引導學生發(fā)現“咚、空”等字押韻的規(guī)律。3．引導學生有節(jié)奏地朗讀兒歌，從中體驗活動中的快樂情緒。教師通過打擊樂節(jié)奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學生一邊有節(jié)奏地敲擊樂器，一邊流利愉快地念兒歌。4．鼓勵學生用不同的`表情、動作表現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。(1)這首兒歌里你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說說你的理由。(2)請同學們一邊讀一邊設計恰當的表情和動作，看誰表演得最形象。(3)指生到前面表演。(4)老師打節(jié)奏，同學們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動作表演。設計意圖：這是一篇關于《西游記》故事的兒歌，通過朗讀，讓學生找到每一句兒歌結尾與下句句首的內容一致的結構特點，利用圖文以及表情、動作等方法記憶兒歌內容，體現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。三、課后延伸，親子讀詩把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。設計意圖：語文閱讀不能局限于課堂，要把學生的興趣延伸到課外，通過親子閱讀，進一步鞏固課堂所學，提高學習效果。教學反思1．能落實語言文字訓練點，夯實基礎。通過創(chuàng)設和字寶寶游戲的情境，帶領學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現學生自主、合作、探究的學習方式，掌握生字，會用生字，培養(yǎng)語文學習能力。2．幫助學生揭示規(guī)律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環(huán)節(jié)，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點，發(fā)現規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習慣。3．積累的古詩和課堂古詩學習要求不同，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情，對照插圖，自己發(fā)揮想象，詩意稍作了解，降低學習難度，提高誦讀興趣，擴大閱讀積累。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。4.《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點和節(jié)奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩，在這個語言活動中，激發(fā)小朋友的興趣，運用提供的相關畫面，展開合理想象，使學生積極主動地參與表演誦讀。學生們很快就能隨著節(jié)奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學習，完成積累。《語文園地七》教學設計8學習目標：同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。發(fā)現引號的不同用法。積累描寫精神意志的詞語。閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。課前準備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備?！冻烧Z故事》。第一課時口語交際談話導入在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。小組交流：提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。全班交流：各組代表輪流說，勸班同學進行評價：一是評價說得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮。情感渾厚。教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。延伸拓展小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。第二、三課時激發(fā)習作興趣上節(jié)課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學習的人，這節(jié)棵課，讓我們把這些任務寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。明確習作要求學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。精彩回顧：回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。回憶在全班交流是，被老師和同學們稱贊的同學是怎么說的。習作：學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。按照要求寫完后要認真修改。評議：把自己認為好的地方做上記號。與組內同學互相習作，寫幾句評語。再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》第四課時：自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學過的課文想想這三句話的意思。想一想三句話中的引號有什么作用。翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發(fā)現。想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？日積月累：自讀成語，要求讀得正確。你發(fā)現這些成語有什么特點？自選一個成語說說它的意思。開展讀的競賽，熟記這些成語。閱讀：自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。指名朗讀。交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）練習造句。推薦課外閱讀《成語故事》?！墩Z文園地七》教學設計9學習目標①引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。②通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。③引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)現反義詞現象，積累語言。④通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。⑤讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。課前準備①學生搜集有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。②學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。③寫有“日積月累”里內容的小黑板。④。⑤教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。⑥教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼?！返臅?。第一課時 口語交際①事例導入，引出話題。a。課件展示事例?！粢粢粓A紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。b。學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。c。教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。②小組交流，教師巡視。在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。③全班交流，師生互動。在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。第二、三課時習作①交流故事，激發(fā)興趣。a。同學們已經讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。b。小組交流。c。全班交流。d。教師挑選《小豬唏哩呼?！窌锏囊欢喂适伦x給大家聽。②點撥角度，開闊思路。a。教師結合同學交流的故事及《小豬唏哩呼嚕》的故事加以點撥?？醋髡咦プ×诉@種動物的什么特點展開想象的，拓展學生思路。b。學生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察，展開聯(lián)想。③選擇動物，編寫故事。a。學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事。b。學生把自己想象的故事寫下來。④交流展示，互相學習。學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善于發(fā)現、吸取別人的長處，并能根據別人提出的意見進行修改。第四課時我的發(fā)現①教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白?！薄诮處煶鍪拘『诎澹喊谅t虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。④同座討論從這兩行詞語中發(fā)現了什么。（發(fā)現上下兩個詞意思是相反的。）⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。讀讀背背①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。③全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。④集體讀、背。連連認認①教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。②教師板書拼音，請學生讀讀詞。③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？④學生自由地